師生溝通的前提--同理心

1、師生溝通的前提-同理心目前，在我們教育實踐過程中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象：教師在向?qū)W生熱情地傳遞知識，價值觀和各種行為要求，而學(xué)生卻毫無相應(yīng)的興趣，教師常常面臨的是學(xué)生的抗拒，低度的學(xué)習(xí)動機，注意力不集中，厭學(xué)，甚至直接反對。遇到這種情況，師生之間往往會造成需求與目標(biāo)之間的沖突。在這種沖突中，作為教師，心中常常感到不平衡，會對學(xué)生講這些話："你長大了就會明白你現(xiàn)在的辛苦是值得的。""我都是為你好""你們要聽話""你怎么可以這樣對自己前途不負責(zé)任！"等等。而學(xué)生面對教師反映生的心態(tài)，他們的回應(yīng)卻常常是："這

2、個老師真啰嗦""這個老師真兇""真沒法說""討厭""不想見到你""你說的未必對""你不了解我"等等：還有些教師很希望學(xué)生能與自己溝通，為了達到這種目的，倡導(dǎo)學(xué)生加強與自己的交流，甚至親自叫學(xué)生與自己談話，想深入了解學(xué)生的真實內(nèi)心世界，而學(xué)生卻往往這樣回應(yīng)："我有時有很多話想對老師說，但一到老師跟前，不知道怎么說了""和老師說話就是緊張，害怕說錯話，害怕丟臉面。""不知和老師怎么說，怎么開頭""老師

3、，我很內(nèi)向，我和你說話我就臉紅，緊張，請你不要叫我談話”等等；以上這樣的沖突在學(xué)校中每天都在大量的發(fā)生。因此，成功的教育，取決與多項因素。其中，一個最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。為此，我們有必要探索一下與學(xué)生溝通的有效途徑。經(jīng)過我自己的教學(xué)感受，觀察，通過與學(xué)生的周記，書信，談話以及與家長交流等方式初步探索到了師生以上的沖突，為此，我嘗試到了一些行之有效的與學(xué)生溝通的途徑，現(xiàn)我就有效途徑之一具體談?wù)劊号c學(xué)生溝通的前提-同理心。以供教師們參考。同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。一、什么是同理心同理心包括三個條件：1.站在對方的立場去理解對方；

4、2.了解導(dǎo)致這種情形的因素；3.把這種對對方設(shè)身處地的了解讓對方了解。在師生關(guān)系中，如果溝通雙方能夠從同理心的角度，去感受學(xué)生的感受、信念和態(tài)度，并有效的將這些感受傳遞給學(xué)生，學(xué)生會感到得到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。這種感受可以誘發(fā)由彼此充滿體諒和關(guān)心愛護的對話氛圍。二、同理學(xué)生是一種對話立場和能力教師從學(xué)生的言行中推論由他的感受。信念和態(tài)度，是一種能力。在同理的過程中，包括對學(xué)生理性和情感狀態(tài)的感受。在師生對話中，越是有能力去清晰感受學(xué)生的內(nèi)心世界中的種種感受和態(tài)度，就越能了解學(xué)生，越有能力去與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。這就要求老師們在對話時先能夠放下自己的參考標(biāo)準，將自己放在

5、學(xué)生的立場和處境中來嘗試感受學(xué)生的喜怒哀樂，經(jīng)歷學(xué)生正在或曾經(jīng)面臨的壓力，并體會學(xué)生之所以會說由這樣的話和導(dǎo)致這樣的行為表現(xiàn)的原由。在師生同理心的互動中，我們嘗試站在學(xué)生的立場上來了解學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生同樣的感受和體驗，同時，我們也是在協(xié)助學(xué)生進行自我表達、自我探索和自我了解：當(dāng)我們的回應(yīng)是具有同感的時候，學(xué)生會感到我們很明白他，從而有一種舒暢感和滿足感，而這種感受會促使他繼續(xù)做由默契的交談和回應(yīng)。因此，老師要關(guān)懷學(xué)生，首先需要了解學(xué)生。要了解學(xué)生，首先需要先進入學(xué)生的情緒和思想概念之中，以學(xué)生的眼光去看"他的世界以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，而且，也以他的思想推理來思想他的一切。這樣

6、，會對師生對話增色。因而，開啟了學(xué)生內(nèi)在心智世界的鑰匙，對師生之間良好的溝通解除了礙，產(chǎn)生良好的后果：1 .學(xué)生覺得老師能夠理解自己，就會覺得老師很關(guān)心自己，隨之感到很高興，對老師的信任度也會提高，向老師敞開心胸的欲望也會增強。例如，我發(fā)現(xiàn)我班一女學(xué)生每天神情恍惚，悶悶不樂，為此，我每天利用閑余時間和她隨便聊聊天，適當(dāng)?shù)恼務(wù)剬W(xué)習(xí)，說說生活的瑣事，逐漸的她與我的話多起來了，慢慢的她不經(jīng)意間說由了她的苦惱：她的父母在外打工，很長時間沒有給她消息，她感覺到父母拋棄了她，她很無助，而且，她感覺到學(xué)習(xí)壓力很大，甚至，她有時想哭。經(jīng)過我耐心的聽取她的訴說，針對她的問題，我及時與她的家長聯(lián)系，給孩子增加了學(xué)

7、習(xí)的信心，也增進了與父母之間的關(guān)系。隨后的時間里，她煩惱時就很主動的與我溝通，學(xué)習(xí)成績和精神狀態(tài)得到了明顯的提高。2 .老師對學(xué)生具有同理心，也就能真正地接納學(xué)生，不會輕易對學(xué)生提由無益的指責(zé)和批評，避免了處于教師主觀意識的“我向信息”的表達會讓學(xué)生反感和受到傷害，避免了與學(xué)生溝通由現(xiàn)的對立。3 .當(dāng)教師能真正同理他的學(xué)生時，也就能正確地對學(xué)生做由積極的回應(yīng)，對學(xué)生內(nèi)心世界中需要得到引導(dǎo)和糾正的地方也就產(chǎn)生了建設(shè)性的幫助。三、老師在同理心的交談中所應(yīng)基于的立場在與學(xué)生交談中，老師的同理心對于溝通的重要性，我們已經(jīng)有了一定的了解?？傊?，當(dāng)我們能夠做到深入的感受學(xué)生的內(nèi)心，也就是對學(xué)生接納的開始，

8、學(xué)生也就開始對教師接納了。但是，同理心的溝通，真正的目的是為了幫助學(xué)生增進對自己的了解和接納，是為了引導(dǎo)學(xué)生增加自己來解決問題的能力和自覺性。因此，教師在對學(xué)生的內(nèi)心感受進行同理時，應(yīng)持有積極的溝通理念：1 .教師對學(xué)生自行解決問題的能力，應(yīng)有很深的信任感。只有充分的信任學(xué)生的解決問題能力，我們才不至于以自己的思想控制學(xué)生的思想，讓學(xué)生不敢越雷池一步。因而,失去了學(xué)生的積極的創(chuàng)新意識，失去了師生溝通的機會。2 .在同理感受的過程中，教師應(yīng)能"由衷的接受"學(xué)生所表現(xiàn)的情感，不管這種情感如何與教師心目中的尺度不相符合。例如，我的一個學(xué)生，現(xiàn)在就讀高一，這個學(xué)生看起來做事很耿直，

9、有話會不分好壞的一股腦的說由來，咋一聽，很讓人不舒服。并且經(jīng)常在周記上反映，片面的評價莫一老師，奧一學(xué)生，甚至?xí)o別人安上一個極大不好的頭銜，會用上很犀利的語言按照自己的標(biāo)準去評價別人本人以及事。對于這種學(xué)生，我沒有直接的去批評他，和他對話。而是先"由衷的接受"他所表現(xiàn)的情感，在他的學(xué)習(xí)，生活等活動的過程中，適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，讓事實證明他的評價的不足，進而指明了、糾正了他的評價標(biāo)準的缺點，最后讓這個學(xué)生在事實中找到了真理，給他個人的生活又積累了經(jīng)驗。3 .教師應(yīng)該了解到，情感稍縱即失，應(yīng)抓住機會。4 .教師必須由衷愿意幫助學(xué)生解決問題，并為此安排時間。5 .教師對學(xué)生的煩惱應(yīng)

10、覺得"好像"就是自己的煩惱,卻不能讓它們“變成"自己的真實煩惱6 .教師應(yīng)了解，學(xué)生往往不能直截了當(dāng)?shù)恼f由他真正的問題，教師要一邊聆聽學(xué)生的話，一邊思考如何在同理的基礎(chǔ)上詢問學(xué)生能夠更多地了解問題癥結(jié)的問題。有句話說："知己知彼，百戰(zhàn)不殆。;在與學(xué)生溝通的過程中，能夠了解學(xué)生更多的問題癥結(jié)，你才能夠和學(xué)生的思想達到共鳴，學(xué)生對你的建議才會很服氣的聽取，進而給師生的溝通營造了良好的氛圍。四、如何促進老師對學(xué)生的同理心。1 .老師對學(xué)生向教師所傳遞的看法和感受持接納態(tài)度。2 .老師站在學(xué)生的立場，設(shè)身處地地從學(xué)生的立場來看待他們。3 .透過語言或非語言的形式，向?qū)W生表達由老師對他們的了解。比如，當(dāng)你聽取學(xué)生的對話時，你可以不時地點頭示意，給學(xué)生以肯定，學(xué)生會感覺到你確實聽明白了他的意思，激發(fā)了他繼續(xù)與你溝通下去的信心。4 .老師需要放下自己的思考模式來與學(xué)生同理。當(dāng)今，信息飛速發(fā)展，學(xué)生的思想要比老師們當(dāng)時的這個年齡段的思想復(fù)雜的多了、靈活的多了。如果老師不能放下自己的思維模式來與學(xué)生同理。那么，學(xué)生會對你很不服氣，更談不上聽你的教育了。因此，老師們有必要鉆研一下學(xué)生的思想世界，思考問題的模式，改變自己的思維模式,達到與學(xué)生很好的溝通的目的。5 .老師需要通過一定的方法來訓(xùn)練自己觀察學(xué)生的能力，從而對學(xué)生的心理世界