二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案22狐貍分奶酪.doc

1、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-22狐貍分奶酪狐貍分奶酪教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。 2能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。 3.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。 2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。 四、課時(shí)安排： 2課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍頭飾、相關(guān)課件及生字詞的卡片。 2搜集相關(guān)民間故事。 學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字，自主朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、揭示課題

2、，激發(fā)興趣 1導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于狐貍的寓言故事，你還記得嗎？你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于狐貍的故事？狐貍給你留下了什么樣的印象？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇跟狐貍有關(guān)的故事，它是匈牙利的民間故事。(板書(shū)課題：狐貍分奶酪) 2教師出示奶酪圖片，介紹“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。 3指導(dǎo)讀準(zhǔn)“酪”，強(qiáng)調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。 4齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狐貍是怎么分的奶酪？他給誰(shuí)分奶酪？奶酪分得公平嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出新穎、巧妙的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，讓他們以躍躍欲試的

3、心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。 二、初讀課文，了解大意 1教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及長(zhǎng)句的停頓。 2自由練讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，教師隨機(jī)糾正和幫助有困難的同學(xué)。 3指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇課文講了一件什么事？ 設(shè)計(jì)意圖：概括文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)會(huì)文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。在課文講解之初，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀，了解、概括文章大意，有助于幫助學(xué)生從整體上把握課文主題，為下一步的精讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、精讀課文，隨文識(shí)字 (一)學(xué)習(xí)第1自然段。 1先鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，然后指名讀。 2引導(dǎo)學(xué)生交流，找到故事的起因：小熊兄弟

4、為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來(lái)。 3認(rèn)讀“撿”“倆”“始”“拌”。 (1)“撿”“拌”本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識(shí)記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。 (2)強(qiáng)調(diào)“始”是翹舌音；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)組詞加強(qiáng)認(rèn)知，再讀一讀，記一記。 (3)“倆”的讀音是li，表示兩個(gè)，要與“兩”區(qū)分開(kāi)。 4小組交流：本來(lái)?yè)斓侥汤沂羌屓烁吲d的事，為什么兄弟倆會(huì)拌起嘴來(lái)？課文中是用哪一個(gè)詞把“高興”和“拌嘴”兩部分內(nèi)容連起來(lái)的？ 5小組匯報(bào)：兄弟倆因撿到的奶酪不知道怎么分而拌嘴；把“高興”和“拌嘴”兩部分內(nèi)容連起來(lái)的詞是“可是”。 6指導(dǎo)朗讀，要讀出兄弟倆撿到奶酪時(shí)高興的語(yǔ)氣，為了怎么分奶酪而拌

5、嘴生氣的語(yǔ)氣。 (二)學(xué)習(xí)第25自然段。 1自由讀第25自然段，用“_”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話，并圈出狐貍的動(dòng)作。 2小組交流。 3小組匯報(bào)。 (1)狐貍說(shuō)的話： “小家伙們，你們吵什么呀？” “這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！” (2)狐貍的動(dòng)作：跑、問(wèn)、笑、拿、掰。 4引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么狐貍是“跑”過(guò)來(lái)“問(wèn)”？他心里會(huì)想什么？ 5指導(dǎo)朗讀狐貍說(shuō)的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語(yǔ)氣。 6學(xué)習(xí)“吵”字。引導(dǎo)學(xué)生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再小組交流識(shí)記字形。 7指名讀狐貍說(shuō)的第二句話，思考：說(shuō)這句話時(shí)，狐貍為什么“笑”？ 8交流匯報(bào)： (1)指導(dǎo)學(xué)生做“笑了笑”的表情，體會(huì)狐貍的“笑”有什么不

6、一樣。 (2)猜一猜：此時(shí)狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計(jì)，用笑來(lái)掩飾。) (3)根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。 9認(rèn)讀“幫”字，學(xué)生組詞后，讓學(xué)生讀一讀，記一記，并選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 10四人小組合作練一練，分角色朗讀第25自然段。 11分角色朗讀展示，學(xué)生互評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字的編排意圖在于將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)雙重的目的。兒童識(shí)字離不開(kāi)具體環(huán)境，離不開(kāi)反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”，通過(guò)誦讀課文，生字詞及時(shí)得到復(fù)習(xí)，對(duì)以后的鞏固也極為有利。在規(guī)范語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)字詞的理解，孩子們?cè)谝院蟮膶?xiě)話、作文中就會(huì)少寫(xiě)錯(cuò)別字。 四、細(xì)心觀察，指導(dǎo)書(shū)

7、寫(xiě) 1課件出示生字：奶、吵。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同特點(diǎn)。 2引導(dǎo)學(xué)生觀察匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。 3重點(diǎn)指導(dǎo)，逐一分析p 寫(xiě)字要點(diǎn)。 奶：左右寬窄相當(dāng)，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。 吵：左窄右寬，“口”要寫(xiě)得小而高，第三筆橫在橫中線上，右邊“少”的第一點(diǎn)在豎中線左側(cè)，最后一撇要舒展，延伸到左半格。 4學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。 5展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練寫(xiě)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生間的相互點(diǎn)評(píng)，觀察他人寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)及不足，能夠讓學(xué)生及時(shí)地提醒自己，在寫(xiě)字中揚(yáng)長(zhǎng)避短，把字寫(xiě)得更規(guī)范。 五、課后小結(jié)，激發(fā)探究 這節(jié)

8、課我們了解了課文大意，學(xué)習(xí)了文章的前5個(gè)自然段，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動(dòng)來(lái)幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，教師借助文本提供的故事情節(jié)、人物形象等，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，積極地誘導(dǎo)學(xué)生思索和探究。課時(shí)結(jié)束時(shí)，通過(guò)設(shè)疑“狐貍把奶酪分得公平嗎”，激起學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。 第二課時(shí) 一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入 1復(fù)習(xí)：(1)出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。 (2)認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 奶酪撿到兄弟倆始終拌嘴爭(zhēng)吵幫忙 2導(dǎo)入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們

9、就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)狐貍分奶酪這篇課文。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，兒童在識(shí)字教學(xué)課后對(duì)生字的復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。上課前，通過(guò)認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的生字詞，并設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、抓住主線，朗讀感悟 1自由讀第910自然段，思考：狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？ 2思考交流教師提出的問(wèn)題，用“_”畫(huà)出相關(guān)句子。 (1)沒(méi)有！是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下”這句話看出來(lái)的。 (2)沒(méi)有！是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。 3認(rèn)讀生字“剩”“整”，理解“一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下”和“整塊”。

10、 4指導(dǎo)朗讀第10自然段，讀出小熊兄弟倆無(wú)奈和生氣的語(yǔ)氣，再鼓勵(lì)學(xué)生猜想小哥兒倆此刻的心情。 5學(xué)法總結(jié)：通過(guò)聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，體會(huì)故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。 6出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第68自然段。 (1)狐貍先是怎樣分的？ (2)看到奶酪分得不勻，狐貍是怎么說(shuō)，怎么做的？用“_”標(biāo)出狐貍說(shuō)的話，用“”標(biāo)出寫(xiě)狐貍做法的語(yǔ)句。 7學(xué)生交流匯報(bào)：狐貍故意把這塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小。) 8相機(jī)學(xué)習(xí)“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解兩個(gè)字的意思。 9指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。 10引導(dǎo)學(xué)生思考：聽(tīng)了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說(shuō)、怎么做的

11、呢？ 11組織學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)理解“仔細(xì)”“不?！边@兩個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)記“仔”“?！眱蓚€(gè)字。 12小組合作，利用學(xué)具“奶酪”演示狐貍分奶酪的過(guò)程，用自己的話說(shuō)一說(shuō)狐貍是怎樣分奶酪的。 13讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說(shuō)他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？ 14組織學(xué)生匯報(bào)，體會(huì)狐貍的第二次“笑”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深思：從這次“笑”中體會(huì)到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這次“笑”是狐貍得逞之后暗自得意的笑。 15分角色朗讀全文。 (1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無(wú)辜的語(yǔ)氣。 (2)進(jìn)入角色，入情入境地朗讀。 (3)小組內(nèi)先練習(xí)，再請(qǐng)幾

12、組展示表演。 (4)戴頭飾，分角色表演課文內(nèi)容。 重點(diǎn)讀好狐貍和小熊兄弟倆的四次對(duì)話。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住文章的主線“分奶酪”，從結(jié)果入手，并利用教具，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，突出了文章的重點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)正是關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性理解，給予了學(xué)生充分表達(dá)自己閱讀感受的機(jī)會(huì)，同時(shí)很好地貫徹體現(xiàn)了文本的編寫(xiě)意圖和主旨。 三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課剩下的6個(gè)生字“始、仔、急、咬、第、公”。 1課件出示字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空。 2教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)

13、，重點(diǎn)講解“急”“第”兩個(gè)字：(1)“急”和“第”都是上下結(jié)構(gòu)的字。 (2)“急”的部首在下面，是“心”，書(shū)寫(xiě)時(shí)上長(zhǎng)下短。 (3)急：上長(zhǎng)下短，上半部分緊湊，第四筆寫(xiě)在橫中線上，心字底扁一些。 第：上短下長(zhǎng)，第八筆寫(xiě)在橫中線上，末筆撇起筆在豎中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫(xiě)得寬大。 始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線，“臺(tái)”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫(xiě)得扁一點(diǎn)。 仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆，寫(xiě)在橫中線上。 咬：左窄右寬，“交”比單獨(dú)成字時(shí)要窄瘦，長(zhǎng)撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。 公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點(diǎn)上，撇段的運(yùn)筆方向同

14、第一筆撇平行。 3教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察。 4學(xué)生臨寫(xiě)。 5反饋交流，展示評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 四、總結(jié)提高，拓展延伸 1自由讀文，梳理故事脈絡(luò)。 (1)課件出示填空：()撿到一塊()，()趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分()。在分()的過(guò)程中，()故意分得不均，而()都不愿意吃虧，讓()一次又一次有機(jī)會(huì)吃()。最后，一整塊的()都被()吃光了。 (2)學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)交流填空。 (3)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。 2正確評(píng)價(jià)狐貍。 (1

15、)組織學(xué)生討論：通過(guò)狐貍分奶酪這件事，可以發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的狐貍？為什么？ (2)引導(dǎo)學(xué)生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。 3想象體會(huì)，感悟真諦。 (1)引導(dǎo)學(xué)生想，如果自己是其中一只小熊，應(yīng)該怎么做？ 不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)兒，小一點(diǎn)兒都沒(méi)關(guān)系。 兄弟間要學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。 兩只小熊不該分撿來(lái)的奶酪，他們應(yīng)該把奶酪歸還失主。 (2)結(jié)合學(xué)生回答，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想辦法解決問(wèn)題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，明確指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，提高識(shí)字教學(xué)效率，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。 低年級(jí)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形，會(huì)增加識(shí)記難度且枯燥