關(guān)于備課的建議

1、關(guān)于備課思考 紅山區(qū)第一小學 王紀文關(guān)于備課活動的思考和建議一、當前我校在備課(集體備課)中存在的幾點突出問題。二、關(guān)于備課中的自己的思考和建議。一、備課環(huán)節(jié)突出的問題n缺少目標性、針對性、高效性1.集體備課時，分析過于零散瑣碎，目標性不強，沒有針對性。2.學科技能與學生能力的培養(yǎng)思考不夠。3.對于備課內(nèi)容所在的單元分析不足，本節(jié)課的難重點，知識的前后聯(lián)系分析不夠。4.在有爭議的環(huán)節(jié)沒有形成最后的結(jié)果(究竟應(yīng)該怎樣處理這個環(huán)節(jié)或細節(jié))。5. 沒有對本課內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)進行最后的梳理(一節(jié)課中共有幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)老師和學生應(yīng)該怎樣做，落實哪些教學目標，學生應(yīng)該達到什么程度，解決“干什么”、“怎么

2、干”的問題)。6. 對學生已有的知識和生活經(jīng)驗估計不足，使備課時體現(xiàn)的思想還不能很好地落實“以啟式(探究式、討論式、參與式) ”為主的教學改革目標。二、關(guān)于備課的思考和建議不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。 二、關(guān)于備課的幾點思考(建議)備課活動按下面四個環(huán)節(jié)，兩大部分來做。詳(個體)略(個體)詳(集體)略(集體)第一個詳：也就是分析教材。(主備教師和參與者都要完成這個環(huán)節(jié)，否則在集體備課時，實效性就是打折扣，效率就會低。)n第一個略：就是根據(jù)教學目標確定一節(jié)課分幾個環(huán)節(jié)來完成，怎樣突出重點，解決難點。n第二個詳：結(jié)合學生的已有經(jīng)驗以及教學目標來集體詳細研究，每個教學環(huán)節(jié)怎樣處理

3、更加高效。(解決“怎么干”的問題)n第二個略：就是在前三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上對原有來的教學過程進行“取舍”，確定最后的高效教學過程。(一)分析教材n 分析教材要詳細，尤其在目標的確立這一環(huán)節(jié)更要詳，這是解決我們這一節(jié)課“干什么的問題”。(以三年級上冊筆算乘法例1為例) 分析課標對于這一部分的要求 這部分知識屬于數(shù)學與代數(shù)部分中“數(shù)的運算”內(nèi)容，第一學學段的要求是：能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法。經(jīng)歷與他人交流自算法的過程。能對結(jié)果的實際意義作出解釋。 分析知識體系、本單元教學中所處的地位(知識的前后聯(lián)系)。 在小學階段的知識體系中所處的地位： 在一、二年級學生已經(jīng)對四則運算的意義有

4、了初步的認識，并且能熟練地口算表內(nèi)乘除法及本單元剛剛學完一位數(shù)乘整十數(shù)口算。這部分知識的學習是以后兩位數(shù)乘三位數(shù)、小數(shù)乘法及除法計算教學的基礎(chǔ)，是多位數(shù)乘除法的教學關(guān)鍵和重點。 本單元中的前后聯(lián)系： 本單元共分口算乘法(一位數(shù)乘整十、百數(shù))、筆算乘法(一位數(shù)乘兩位、三位數(shù)乘法)兩個部分。在筆算乘法這一部分共7個例題，分別是： 例1：123=不進位乘法主要學習列豎式乘法計算的基本方法、每個數(shù)字書寫位置及運算意義。主要解決列豎式的問題。 例2：183=主要學習進位乘法，并且解決計算順序的問題。主要解決計算順序和進位的問題。 例3：249=，1376= 主要數(shù)目較大的進位，并且進位疊加。解決進位疊加

5、的問題。 例4：6348=仍然是要解決進位問題。前面的例題都是只有一次進位的題目，而這個例題出現(xiàn)的是有多次進位，且有連續(xù)進位，因此計算更為復雜。 例5：03= 90= 00= 例6：5083= 例7：2803= 這三個例題是有關(guān)乘法中“0”的計算，0與其它數(shù)相乘的結(jié)果，其中一個因數(shù)中未尾和中間帶零的計算方法。 這部分知識可以做以下調(diào)整和安排：例1一課時，例2、3一課時，例4一課時，例5、6、7為一課時，習題課1課題，整理復習1課時。經(jīng)驗分析根據(jù)學生已有經(jīng)驗(知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗)確定本節(jié)課教學目標和教學難重點(注意要把教師用書和課標中的要求的行為動詞要細化成具體的行為。了解、理解、掌握、運用、經(jīng)

6、歷、體驗、探索)。 分析學生已有知識經(jīng)驗：學生已熟練掌握表內(nèi)乘法的計算。學生已掌握乘法運算的意義。學生已掌握一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算。學生已能計算兩位數(shù)三位數(shù)加法。學生不完全具備算法最優(yōu)的方法。 分析學生已有生活經(jīng)驗：初步具備從直觀到抽象的經(jīng)驗。動手擺學具解決簡單問題的經(jīng)驗。初步具備拆合的經(jīng)驗。本節(jié)課的教學目標的確立 使學生經(jīng)歷一位數(shù)乘多位數(shù)（不進位）的計算過程。 經(jīng)歷：在特定的數(shù)學活動中，獲得一些感性認識。同類詞是感受、嘗試。所以教學目標改為： 通過學生自主嘗試來體會一位數(shù)乘多位數(shù)的計算方法，并且在合作交流中學會一位數(shù)乘多位數(shù)的基本計算方法(會列豎式，會計算，會占位)。初步學會乘法豎式的書寫

7、格式，了解豎式每一步計算的含義。 會：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。同類詞是理解和認識。了解：從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情況中辨認或者舉例說明對象。同類詞是知道和初步認識。所以教學目標改為： 學生能說一說乘法豎式書寫格式的特征，結(jié)合豎式能具體說出積中每個數(shù)字的由來和意義。培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度(情感與態(tài)度)，體驗計算方法的多樣化(數(shù)學思考和問題解決)。教學重點：列豎式計算一位數(shù)乘多位數(shù)。教學難點：列豎式計算每一步計算的含義。n通過本節(jié)課的學習，要訓練學生的哪些學科技能，培養(yǎng)什么樣的能力。 結(jié)合本課

8、的教學目標在課堂中要訓練學生多角度思考問題(算法多樣化)、計算(列豎式計算乘法)、優(yōu)化算法(算法多樣中優(yōu)化出最佳算法)等技能，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流和計算等能力。(二)確定教學環(huán)節(jié)1.教學引入。采取什么樣的引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習動機和學習興趣。情景引入、故事引入、舊知引入、直接引入、問題引入(情感目標)。 情景引入。利用課本中的情景圖直接切入本課解決主題“一本有多少枝彩筆？123=？ 舊知引入。53= 73= 83 = 93 = 103 = 1003= 123= 前6個題要學生說一說怎樣算，那么123= 怎樣算，請同學們自己獨立想一想，并把你的想法通過操作或列式的形式做出來。 直接引入。前

9、面我們學了表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十整百的數(shù)，老師相信你們都掌握得很好，那么123= ？這道題你能獨立地做出來嗎？請用你自己的方法做出來。n2.探究新知。在本環(huán)節(jié)分幾個部分來引導學生參與、討論、探究新問題和新知識。每一部分要解決哪些問題，落實什么樣的教學目標，形成哪些學科能力。(過程與方法問題解決、知識與技能、數(shù)學思考) 學生用自己喜歡的方法獨立完成。 同桌和前后桌的同學交流一下你們的結(jié)果和計算方法看誰的方法最好。 兩個環(huán)節(jié)完成教學目標1的任務(wù)。通過學生自主嘗試來體會一位數(shù)乘多位數(shù)的計算方法，并且在合作交流中學會一位數(shù)乘多位數(shù)的基本計算方法 。 全班同學交流(相同的方法不用說)。學生可能會出現(xiàn)以下

10、幾種方法：利用擺小棒的方法；12+12+12；103=30 23=6 30+6=36；把12拆兩個1位數(shù)，同第三種方法來計算；有預習習慣的學生可能會更豎式計算。老師在學生匯報過程中要抓住本節(jié)課的重難點來適時的進行指導、分析和完善計算方法。 通過對比優(yōu)化最佳計算方法列豎式計算。這一部分要求老師要引導學生觀察分析總結(jié)出列豎式計算的方法 兩個環(huán)節(jié)完成教學目標2的任務(wù)。學生能說一說乘法豎式書寫格式的特征，結(jié)合豎式能具體說出積中每個數(shù)字的由來和意義。老師引導學生用自己的語言來總結(jié)列豎式計算乘法的方法及每一步的計算意義，知道豎式計算中各部分名稱。(總結(jié)提升)n3.鞏固拓展。認真研究課后習題，設(shè)計鞏固拓展練

11、習題。在此環(huán)節(jié)需要哪些類型的訓練題，每一個練習題要達到什么樣的目標，形成什么樣的技能。(鞏固、提升、創(chuàng)新) 練習做一做的內(nèi)容。第一題表內(nèi)乘法，第二題一位數(shù)乘兩位數(shù)，第三題是一位數(shù)乘三位數(shù)。要求是學生能說出每步計算的意義。(基本訓練)練習十六中的1、3題(用數(shù)學知識解決生活問題，注意第三題中的“兩邊共放多少盆？”中的“兩”的處理。 以上兩題采取先獨立，然后小組對答案，有不同意見的提出解答，答案相同時只對(1)部分的1232要求學生說一說怎么列豎式，積中的246每個數(shù)字是怎樣得到的，各表示什么意義。比一比看誰算得又對又快。練習十六中的第2題。用你喜歡的方法計算下面各題。 2004+300= 213

12、3-312= 183= 2143= 對于第4部分練習在課堂中不用完成或者不對答案，要求學生課下相互交流一下看一看得數(shù)究竟是多少。 4.總結(jié)提升。對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，讓學生自主構(gòu)建知識體系，形成完整的知識體系鏈，情感得到升華。 學生自己進行總結(jié)本節(jié)課所學會的知識，對同學或老師進行評價。 以上是教師在獨立備課時要做好的基礎(chǔ)工作。(這里包括主備人和參與集體備課教師，主備人備的要詳細，參與者要對本課內(nèi)容盡可能地進行詳細分析)(三)集體備課(集體研討)n首先對目標的確定進行詳細分析。主要是對本節(jié)課的內(nèi)容在知識體系中所處的地位，教學目標的確定(重點分析如何把行為動詞變成具體的教學行為)。對教學過程

13、中的各個環(huán)節(jié)進行詳細分析。遵循實效性、主體性、體驗性、學科性原則。 實效性原則(各個環(huán)節(jié)是否具高效性，刪除低效教學環(huán)節(jié)和教學活動，增加缺少落實目標的教學環(huán)節(jié)和教學活動)、目標性原則(落實哪些教學目標) 主體性原則(學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。老師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導學生自主探索、合作交流；組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體，逐步學會學習。) 體驗性原則(沒有體驗的學習活動是沒有生命力的學習，只有體驗才能形成技能和方法，形成學科能力)、興趣性原則(培養(yǎng)學習的學習興趣，形成學科情感態(tài)度) 學科性原則(教學環(huán)節(jié)設(shè)計過程中要注意學科特點及知識構(gòu)建特點，培養(yǎng)學生的學科能力)。對拓展提高練習進行詳細分析。首先要對課本的課后習題要進行詳細分析，確定課堂練習順序及拓展內(nèi)容。其次要結(jié)合本課教學目標重新審視練習設(shè)計的目標性，不要“缺位”也不要“越位”