建構(gòu)游戲促幼兒操作能力提升的實(shí)踐研究方案結(jié)題報(bào)告

1、桂城西江幼兒園建構(gòu)游戲促幼兒操作能力提升的實(shí)踐研究結(jié)題研究報(bào)告課題名稱建構(gòu)游戲促幼兒操作能力提升的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人所在單位研究小組成員結(jié)題時間2017-7結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞建構(gòu)游戲、操作能力、提升、實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告摘要在幼兒園各類游戲中建構(gòu)游戲因其操作性強(qiáng)、再現(xiàn)生活場景、易發(fā)揮創(chuàng)造想象而深受廣大幼兒的喜歡。具/、僅能豐富幼兒感知和主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動手操作能力和建構(gòu)技還能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個性的和諧全面發(fā)展。幼兒動手能力的提高，是需要從不同的途徑和方法進(jìn)行培養(yǎng)。在我國通過建構(gòu)游戲活動，能夠激發(fā)幼兒動手操作的興趣和愿望，

2、并且在建構(gòu)游戲中對幼兒的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒的動手操作能力得到提高和不斷的增強(qiáng)。結(jié)題一、課題背景：為響應(yīng)桂城街道教育局關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的文件精神。根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）“總則”明確提出“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得肩益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”以及“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒園工作規(guī)程第二十五條指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒園應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性?！钡谌l指出：“幼兒園應(yīng)配B備適合幼兒特點(diǎn)的玩

3、具架、必要的教具、玩具、圖書等”。為了進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園的健康有效發(fā)展，桂城教育局下?lián)苜Y金，大力支持各幼兒園的區(qū)域活動及積木構(gòu)建活動的課題研究。我國積極響應(yīng)上級，申報(bào)了2015年度幼兒園教玩具科學(xué)配置的實(shí)施與研究建構(gòu)活動區(qū)域告子課題建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒操作能力提升的實(shí)踐研究，并通過立項(xiàng)。建構(gòu)游戲?qū)和陌l(fā)展具有獨(dú)特的教育價(jià)值，但在日常生活中，建構(gòu)游戲卻容易被簡化為單純的娛樂活動，從而制約了建構(gòu)游戲價(jià)值的發(fā)掘與實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須對建構(gòu)游戲及其價(jià)值進(jìn)行深度的功能分析與意義詮釋，以更好地認(rèn)識和理解建構(gòu)游戲在兒童發(fā)展中的重要性，幫助兒童獲得更好的發(fā)展。建構(gòu)游戲?qū)和P(guān)于客體認(rèn)知發(fā)展的作用較大。例如，兒童通

4、過反復(fù)觀察與接觸積木，能積累大量關(guān)于積木的形狀、質(zhì)量、顏色等感性經(jīng)驗(yàn)，這有利于結(jié)兒童今后將這些經(jīng)驗(yàn)遷移到對客觀世界的認(rèn)識上，為概念的形成和語言文字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時，在搭建積木的過程中，物與物的聯(lián)系（即積木與積木的聯(lián)系）也將逐漸展現(xiàn)在兒童面前因此，通過構(gòu)建游戲，兒童可以獲得力、平衡、數(shù)概念等早期樸素的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的題動手操作能力、主動探究能力等，為將來的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、生活各方面作好某些鋪墊。二、理論依據(jù)及意義>創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園教育的一項(xiàng)基本原則，也是一個長期的任務(wù)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們

5、多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我告?zhèn)儸F(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡，而且更多地關(guān)注兒童的個體發(fā)展，提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，通過建構(gòu)游戲，不僅能豐富幼兒感知和主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動手操作能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，在活動中，幼兒更加自信，愿意大膽表現(xiàn)，敢于想象創(chuàng)造，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個性的和諧全面

6、發(fā)展。通過建構(gòu)游戲活動的推廣，在活動中不斷吸引孩子主動參與活動的積極性，孩子們就在這樣隨心所欲的環(huán)境中，體驗(yàn)到了自由的快樂和創(chuàng)造的樂趣，從而也提高了孩子們的想象力和合作能力。在操作過程中變得更聰明、更自信、更大膽。建構(gòu)游戲活動從小培養(yǎng)了幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的機(jī)會，還可以使他對自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢做的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志。三、研究課題的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程研究課題目標(biāo)：第一階段：1、通過構(gòu)建游戲，豐富幼兒感知和主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能。2、使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作。3、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和研訓(xùn)活動，強(qiáng)

7、化教師創(chuàng)新意識。堅(jiān)持開展課題組教研活動，在活動中展開有針對性地理論學(xué)習(xí)，為課題研究打開思路。針對“提煉課題研究成果”、“個案分析總結(jié)”和“課題研究中的數(shù)據(jù)處理方法”等問題開展學(xué)習(xí)與討論，為順利結(jié)題做好理論支撐，讓教師更加有效地搜集和整理課題研究成果。第二階段：1、通過構(gòu)建游戲，提升幼兒動手操作能力。讓幼兒嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個性的和諧全面發(fā)展。2、引導(dǎo)幼兒用不同的幾何圖形來表現(xiàn)物體各個不同部分，幫助幼兒了解各種材料的用途。知道一物多用，多物一用的道理，使幼兒在較短時間內(nèi)體驗(yàn)到成功的喜悅。3、收集整理各類資料，撰寫“建構(gòu)游戲促幼兒操作能力提升的實(shí)踐研究”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。組織開展

8、“建構(gòu)區(qū)域觀摩”和“一課多研”等觀摩研討活動，針對上學(xué)期出現(xiàn)的問題：“小中大班積木建構(gòu)活動的目標(biāo)的層次性”、“個案觀察記錄中幼兒動手操作能力表現(xiàn)的成因分析”等問題展開有針對性、有主題地研討活動，注重觀察教師的材料提供、語言指導(dǎo)和評價(jià)方法的研討，反思教師教育行為，注重對教師建構(gòu)游戲評價(jià)方法的研討，形成激發(fā)幼兒創(chuàng)新智慧的評價(jià)方法。第三階段：1、通過建構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察和思考，豐富幼兒感知和主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能。2、把教學(xué)和建構(gòu)游戲相互結(jié)合，結(jié)合小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，運(yùn)用游戲方式開展教學(xué)活動，讓幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作。3、通過自主建構(gòu)區(qū)觀摩

9、、“一課多研”觀摩研討活動，形成“建構(gòu)區(qū)游戲材料投放標(biāo)準(zhǔn)”凸顯材料投放的層次性和適宜性、開放性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新智慧。4、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研訓(xùn)活動，強(qiáng)化教師創(chuàng)新意識。第四階段：1、激發(fā)幼兒自主性，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)主題，開展構(gòu)建游戲。通過構(gòu)建游戲，進(jìn)一步提升幼兒動手操作能力。2、收集整理各類資料，撰寫“建構(gòu)游戲促幼兒操作能力提升的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告”。(1)收集整理幼兒建構(gòu)游戲個案觀察表，并針對表格的適宜性進(jìn)行分析調(diào)整。(2)從幼兒的建構(gòu)興趣、建構(gòu)的自主性、建構(gòu)材料的使用、解決問題的能力和作品的表現(xiàn)等方面對幼兒進(jìn)行測查和分析，并對比分析前期測查結(jié)果，總結(jié)課題研究成效。(3)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)建構(gòu)區(qū)域

10、環(huán)境觀摩活動，從空間的設(shè)置、時間的提供、材料的投放、規(guī)則的設(shè)定、圖示的提供等物質(zhì)環(huán)境，和教師的組織形式、指導(dǎo)語言、師幼互動等心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行細(xì)致地分析，總結(jié)構(gòu)建環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。(4)重點(diǎn)梳理“小中大班積木建構(gòu)活動的目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師的指導(dǎo)策略”，針對各年齡段幼兒的特點(diǎn)，注重目標(biāo)、環(huán)境以及教師指導(dǎo)的層次性和發(fā)展性，提升方案的可操性。研究課題的內(nèi)容：(一)師資培訓(xùn)1、為進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，我國多次組織教師參加桂城街道教育局在南海國際幼兒園開展的“積木建構(gòu)游戲與兒童發(fā)展”師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)讓教師了解什么是建構(gòu)游戲、建構(gòu)游戲的教育意義、幼兒園教師如何組織好建構(gòu)游戲等理論知

11、識，讓教師們懂得：建構(gòu)游戲是通過幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動手造型的活動。培訓(xùn)內(nèi)容循序漸進(jìn)，針對性、可操作性強(qiáng)，使參加學(xué)習(xí)教師都得益匪淺通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步理解了綱要、指南以及36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的精神實(shí)質(zhì)。今后在開展建構(gòu)游戲活動中，將會更充分尊重孩子，鼓勵并引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并通過游戲活動培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，樹立與人合作、交往和團(tuán)體意識。2、為了讓每一位教師都深入了解什么是建構(gòu)游戲、建構(gòu)游戲的教育意義，幼兒園多次組織教師進(jìn)行園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)與討論。通過學(xué)習(xí)討論與動手操作，讓每一位教師都了解、熟悉進(jìn)行區(qū)域活動和積木建構(gòu)游戲的方法、步驟，從如何制定課程目標(biāo)

12、、如何導(dǎo)入、建構(gòu)過程、如何評價(jià)、材料整理、延伸領(lǐng)域各大步驟展開，各位老師一起談?wù)摿巳绾斡行У剡M(jìn)行建構(gòu)游戲教學(xué)活動。（二）觀察與指導(dǎo)活動中老師對幼兒的引導(dǎo)極為重要，老師應(yīng)仔細(xì)觀察不失時機(jī)地向幼兒提出合理恰當(dāng)?shù)男乱?，引?dǎo)幼兒自己去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、解決矛盾，推動幼兒心理不斷發(fā)展。啟發(fā)幼兒新的建構(gòu)思路，從而使建構(gòu)游戲順利地開展。如，幼兒已經(jīng)掌握了“小狗”的建構(gòu)方法，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)“小狗”的基礎(chǔ)上建構(gòu)“老虎、大象”等。幼兒懂得建構(gòu)這些單一的動物，我們可以創(chuàng)設(shè)動物園，鼓勵幼兒建構(gòu)不同的動物進(jìn)行豐富。對于一些害怕嘗試新活動或不能馬上進(jìn)入操作情境的幼兒，老師可以首先通過上課、參觀、散步、

13、觀摩圖片等豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，并有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)幼兒的興趣，同時，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種積木的形狀、顏色、大小等，摸索建構(gòu)材料的多種使用方法，并示范一些基本玩法給他們看。另外，可以用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)幼兒想想該造些什么，也可請玩積木已經(jīng)玩得很熟練的幼兒作示范，同時讓剛剛學(xué)習(xí)玩積木的幼兒多作嘗試。研究課題的方法：行動研究法、科學(xué)研究法、觀察指導(dǎo)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究課題的過程與步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段一、開展文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。1 .收集與課題相關(guān)的理論和信息資料，為本課題的研究提供幫助與借鑒。2 .組織課題組成員學(xué)習(xí)對本課題有指導(dǎo)和借鑒作用的理論，厘清研究思路和方向。二、梳理適合各齡段的

14、建構(gòu)游戲，研究建構(gòu)游戲的種類和特征并實(shí)踐。1 .通過調(diào)查、分析，梳理出建構(gòu)游戲的種類和特征。2 .具體步驟是：(1)課題組成員根據(jù)自己的研究分工選定個人研究傾向和內(nèi)容，制定個人研究計(jì)劃。(2)分析、梳理建構(gòu)游戲的種類和特征，以論文的形式寫好分析報(bào)告。(3)定期經(jīng)驗(yàn)交流、分享和分析存在問題。三、做好課題的常規(guī)管理。1 .每個課題研究成員本學(xué)期撰寫至少兩篇研究案例。2 .本學(xué)期教師開展一次主題研討。3 .構(gòu)建游戲觀摩一次。4 .課題研究成員相互向課題組展示一次活動。第二階段：實(shí)施階段(1)1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研訓(xùn)活動，強(qiáng)化教師創(chuàng)新意識。本學(xué)期，我們將繼續(xù)堅(jiān)持每月開展一次課題組活動，在活動中展開有針對

15、性地理論學(xué)習(xí)，為課題研究打開思路。另外，針對本學(xué)期的課題研究重點(diǎn)，我們將針對“提煉課題研究成果”、“個案分析總結(jié)”和“課題研究中的數(shù)據(jù)處理方法”等問題開展學(xué)習(xí)與討論，為順利結(jié)題做好理論支撐，教師更加有效地搜集和整理課題研究成果。2、開展多形式的觀摩研討活動，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)組織開展“建構(gòu)區(qū)域觀摩”和“一課多研”等觀摩研討活動，針對上學(xué)期出現(xiàn)的問題：“小中大班積木建構(gòu)活動的目標(biāo)的層次性”、“個案觀察記錄中幼兒動手操作能力表現(xiàn)的成因分析”等問題展開有針對性、有主題地研討活動，注重觀察教師的材料提供、語言指導(dǎo)和評價(jià)方法的研討，反思教師教育行為，注重對教師建構(gòu)游戲評價(jià)方法的研討，形成激發(fā)幼兒創(chuàng)新

16、智慧的評價(jià)方法。3、采用科學(xué)研究方法，做好課題的驗(yàn)證和總結(jié)工作。(1)收集整理幼兒建構(gòu)游戲個案觀察表，并針對表格的適宜性進(jìn)行分析調(diào)整。(2)從幼兒的建構(gòu)興趣、建構(gòu)的自主性、建構(gòu)材料的使用、解決問題的能力和作品的表現(xiàn)等方面對幼兒進(jìn)行測查和分析，并對比分析前期測查結(jié)果，總結(jié)課題研究成效。(3)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)建構(gòu)區(qū)域環(huán)境觀摩活動，從空間的設(shè)置、時間的提供、材料的投放、規(guī)則的設(shè)定、圖示的提供等物質(zhì)環(huán)境，和教師的組織形式、指導(dǎo)語言、師幼互動等心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行細(xì)致地分析，總結(jié)構(gòu)建環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。第三階段：實(shí)施階段(2)1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研訓(xùn)活動，強(qiáng)化教師創(chuàng)新意識。繼續(xù)堅(jiān)持每月開展一次課題組活動

17、，在活動中展開有針對性地理論學(xué)習(xí)，為課題研究打開思路。針對“提煉課題研究成果”“個案分析總結(jié)”和“課題研究中的數(shù)據(jù)處理方法”等問題開展學(xué)習(xí)與討論，為順利結(jié)題做好理論支撐，讓教師更加有效地搜集和整理課題研究成果。2、繼續(xù)組織開展“建構(gòu)區(qū)域觀摩”和“一課多研”等觀摩研討活動，針對上學(xué)期出現(xiàn)的問題：“小中大班積木建構(gòu)活動的目標(biāo)的層次性”、“個案觀察記錄中幼兒動手操作能力表現(xiàn)的成因分析”等問題展開有針對性、有主題地研討活動，注重觀察教師的材料提供、語言指導(dǎo)和評價(jià)方法的研討，反思教師教育行為，注重對教師建構(gòu)游戲評價(jià)方法的研討，形成激發(fā)幼兒創(chuàng)新智慧的評價(jià)方法。第四階段：總結(jié)階段1、針對“提煉課題研究成果”

18、、“個案分析總結(jié)”和“課題研究中的數(shù)據(jù)處理方法”等問題開展學(xué)習(xí)與討論，為順利結(jié)題做好理論支撐，讓教師更加有效地搜集和整理課題研究成果。2、做好課題的驗(yàn)證和總結(jié)工作。(1)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)建構(gòu)區(qū)域環(huán)境觀摩活動，從空間的設(shè)置、時間的提供、材料的投放、規(guī)則的設(shè)定、圖示的提供等物質(zhì)環(huán)境，和教師的組織形式、指導(dǎo)語言、師幼互動等心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行細(xì)致地分析，總結(jié)構(gòu)建環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。(2)重點(diǎn)梳理“小中大班積木建構(gòu)活動的目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師的指導(dǎo)策略”，針對各年齡段幼兒的特點(diǎn)，注重目標(biāo)、環(huán)境以及教師指導(dǎo)的層次性和發(fā)展性，提升方案的可操性。3、收集整理“建構(gòu)游戲教師上課圖片、幼兒活動圖片、活動成果圖片”，

19、形成“建構(gòu)區(qū)域個案觀察記錄集”。4、收集整理各類資料，撰寫“建構(gòu)游戲促幼兒操作能力提升的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告”。四、研究結(jié)果與成效1、建構(gòu)游戲活動為幼兒的自主化學(xué)習(xí)和探索提供了一個很好途徑，通過一學(xué)期的建構(gòu)游戲活動的研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子變了，變得更會共同生活、探索世界、表達(dá)自我；我們的老師也變了，變得更聰明能干、更懂得以集體的智慧提高教育教學(xué)的質(zhì)量我們發(fā)現(xiàn)，只要樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性，使每個區(qū)域真的活起來，那么個體素質(zhì)的形成發(fā)展和提高不再是一句空話，而是讓孩子們在自由選擇、自主探索中得到真正的發(fā)展。2、在建構(gòu)活動中，教師必須重視培養(yǎng)幼兒興趣、鼓勵幼兒探索、建立規(guī)則。在常規(guī)方面，讓幼兒學(xué)習(xí)由上而下收拾整理材料，并將積木按標(biāo)記放到籃子里，擺到架子上，盡量不發(fā)出聲音。多