早教與幼教的調(diào)查

1、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文題目早教與幼教的社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師硬學(xué)生姓名童I班級(jí)旅游1331完成時(shí)間2016年5月_二0一六年五月常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）早教與幼教的社會(huì)調(diào)查摘要以常州具有代表性的早教中心和幼兒園為研究對(duì)象，重點(diǎn)研究早教與幼兒園兩者之間的差異。比較它們?cè)趯?duì)幼兒教育上的不同與優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而在這發(fā)現(xiàn)調(diào)查的基礎(chǔ)上去整合兩者之間的不足與優(yōu)點(diǎn)，并能對(duì)此可以提出如何建立完整有效的針對(duì)且符合中國式這樣一個(gè)教育大背景下中國教育需求與幼兒學(xué)習(xí)體系的建議。關(guān)鍵詞：早教；幼教；差異；模式；需求。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）AbstractInChangzh

2、ouisrepresentativeofearlychildhoodcentersandkindergartensastheobjectofstudy,thedifferencebetweenfocusonearlyeducationandkindergarten.Theyinearlychildhoodeducationofdifferentadvantagesanddisadvantagesandthefoundsurveybasedupintegrationbetweenadvantagesanddisadvantages,andthiscanbeputforwardonhowtoest

3、ablishacompleteandeffectivetoandinaccordancewithChinasuchaeducationunderthebackgroundofChinesepreschooleducationdemandandlearningsystemisproposed.Keywords:earlyeducation;kindergarten;difference;mode;demand.II常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）目錄摘要I.Abstract錯(cuò)誤!未定義書簽。目錄III錯(cuò)誤！未定義書簽。1 緒論1.1.1 研究目的和意義1.1.1.1 研究目的1.1.1.

4、2 研究意義1.1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀錯(cuò)誤！未定義書簽。1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀1.1.2.2 國外研究現(xiàn)狀1.1.3 研究內(nèi)容1.2 基礎(chǔ)理論2.2.1 教學(xué)方式的差異2.2.1.1 早教的教學(xué)方式2.2.1.2 幼教的教學(xué)方式2.2.2 優(yōu)勢(shì)2.2.2.1 早教的優(yōu)勢(shì)2.2.2.2 幼教的優(yōu)勢(shì)2.3 案例.3.3.1 案例概述3.3.2 案例分析3.結(jié)論4.參考文獻(xiàn).5致謝6.附錄7.III常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）1.1 研究目的和意義1.1.1 研究目的研究目的是了解早教與幼兒園的差異。1.1.2 研究意義研究意義是為了發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，能夠互相學(xué)習(xí)對(duì)方好的模式并

5、能通過對(duì)方來對(duì)比自身的缺點(diǎn)并改正。從而使“西學(xué)中用”，更好的去促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，也使家長們卸下心頭的重?fù)?dān)。1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀目前為止，國內(nèi)比較系統(tǒng)的的成果尚不多見。只有溫莎雙語幼兒園是目前已知的唯一一所把早教體系引入幼兒園理念的幼兒園。1.2.2 國外研究現(xiàn)狀由于早教就是在西方所創(chuàng)建的，他們的教育理念比我們國內(nèi)要早重視，系統(tǒng)的早教體系的幼兒園還是較國內(nèi)是有優(yōu)勢(shì)的。1.3研究內(nèi)容教育是立國的根本，民族進(jìn)步發(fā)展的標(biāo)志。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的逐漸進(jìn)步，面對(duì)日益增長的激烈競(jìng)爭(zhēng)，每一位嬰幼兒的家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上。而孩子在他們0到6歲的這一時(shí)期是其一生的成長發(fā)展最為關(guān)鍵

6、的時(shí)間，也被稱為關(guān)鍵期。而國外的一些發(fā)達(dá)國家則更甚，他們深深相信幼兒還在母親肚子里就要進(jìn)行教育，這種教育被他們稱為胎教。而我們國家受發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約與約束，教育的發(fā)展還沒有西方發(fā)展的全面與針對(duì)性。但現(xiàn)在的家長已經(jīng)在孩子還未出生前就開始重視了嬰幼兒的教育培養(yǎng)與發(fā)展。中國的早期教育事業(yè)開始時(shí)期實(shí)在上個(gè)世紀(jì)的八十年代初，然而在開始的初期，由于人們觀念及認(rèn)知上存在差異和不理解，使得早期開始的早教事業(yè)發(fā)展的很是艱難險(xiǎn)阻，一直到這個(gè)世紀(jì)初才逐漸被人們所接受和理解。在近幾年，早教已經(jīng)成為了全民終身教育的發(fā)展標(biāo)志與開端，特別是大中城市更是形式多樣。漸漸的，中國式教育理念下的幼兒園不再是家長心中唯一的選擇

7、，但是早教昂貴的學(xué)費(fèi)卻使有些幼兒家庭望而卻步，有些則以能上早教中心為榮，覺得幼兒園的教育老套。而目前在常州的早教中心就有近12所（包括分店），生源絡(luò)繹不絕。所以我們的研究內(nèi)容就是為何不把早教的教育理念與幼兒園的理念相結(jié)合形成一個(gè)完整有效且符合中國家長需要的中國新的早教幼兒園的教育模式，這樣一來，不但可以打破中國式幼兒園長期以往的固定模式，開放式教學(xué)，以幼兒園的學(xué)費(fèi)價(jià)格去享受早教理念的幼兒園模式。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))2基礎(chǔ)理論早期教育：科學(xué)意義上的“早期教育”是一種有組織、有目的的豐富環(huán)境的教育類的活動(dòng)，是指從出生到進(jìn)入小學(xué)以前這段時(shí)期也就是0到6歲對(duì)兒童進(jìn)行的針對(duì)性、有計(jì)劃

8、、多方面的教育培養(yǎng)與發(fā)展，以便為嬰幼兒的身心健康打下良好的基礎(chǔ)。它主要是指家庭教育，這是一種不同于學(xué)校和社會(huì)教育的特殊教育，從本質(zhì)上講是指按照兒童心理、行為發(fā)展的客觀規(guī)律，促進(jìn)智力潛能的充分開發(fā)和社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的教育。簡(jiǎn)單的一句話說早教，也就是一項(xiàng)對(duì)嬰幼兒開展的有針對(duì)性的早期的教育培養(yǎng)，力圖通過這樣一個(gè)教育讓孩子的能力得到某方面的發(fā)展或培育。幼兒園教育：指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。2.1 教學(xué)方式的差異2.1.1 早教的教學(xué)方式：是以嬰幼兒的早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。教育者不僅要能考慮到

9、客觀的教育需要，而且還要重點(diǎn)重視嬰幼兒的成長狀況和發(fā)展的可能性與持續(xù)性。一般是認(rèn)為早期教育從嬰幼兒出生就可以進(jìn)行教育培養(yǎng)與訓(xùn)練。在嬰幼兒不同的年齡階段，他們的教育的側(cè)重點(diǎn)也要有所不同。且早期教育是對(duì)0-6歲的兒童和他們的爸爸媽媽或者養(yǎng)育者也可以是監(jiān)護(hù)人之間所開展的一種教育活動(dòng)。2.1.2 幼教的教學(xué)方式：是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。是針對(duì)3到6歲兒童集體教學(xué)活動(dòng)。2.2 各自所存在的優(yōu)勢(shì)2.2.1 早教的優(yōu)勢(shì)：(1)針對(duì)的是0到6歲的嬰幼兒的教育培養(yǎng)與訓(xùn)練?？梢跃徑猬F(xiàn)如今年輕的父母沒時(shí)間帶孩子與教育孩子的燃眉之急。(2)引進(jìn)西方的教學(xué)方式，解放了中國

10、固定的教育模式，使得教學(xué)多元化，發(fā)展空間大大加強(qiáng)。(3)以情感培養(yǎng)為先，以幼兒身心發(fā)展為主，教養(yǎng)結(jié)合。2.2.2幼教的優(yōu)勢(shì)：(1)集體性，讓幼兒從小就能學(xué)會(huì)融入集體，并且鍛煉自己的社交能力、培養(yǎng)高情商。(2)符合我國的國情，對(duì)幼兒即將到來的小學(xué)生活有著過渡的作用。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))3案例3.1 案例概述近日，外媒報(bào)道依然火熱的話題依舊是英國王室宣布了2歲的小王子喬治進(jìn)入蒙臺(tái)梭利幼兒園。跟隨他爸爸威廉王子和他叔叔哈利王子的腳步相繼選擇了就讀蒙臺(tái)梭利幼兒園。這一舉動(dòng)的宣布，媒體了也挖掘出了一些曾經(jīng)就讀過蒙臺(tái)梭利幼兒園的名人，包括美國總統(tǒng)的女兒、微軟公司創(chuàng)始人比爾蓋茨、Goog

11、le搜索引擎創(chuàng)始人布林和佩奇、華盛頓郵報(bào)創(chuàng)始人凱薩琳？格雷厄姆等等。3.2 案例分析蒙臺(tái)梭利教育是什么？蒙臺(tái)梭利(18701952)，意大利學(xué)前教育學(xué)家，主要著作有蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)童年的秘密等，創(chuàng)辦了兒童之家。她的學(xué)前教育理論與實(shí)踐對(duì)世界現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。甚至英國的早期教育體系就是蒙臺(tái)梭利理論。而她的教育理念則是尊重嬰幼兒的自然成長規(guī)律，以“混齡式編班”的教育模式，為廣大家長們所了解。蒙臺(tái)梭利的教育方法，則是以嬰幼兒為中心，從小就開始培養(yǎng)嬰幼兒有秩序、精細(xì)、專注、關(guān)愛、獨(dú)立、自信等優(yōu)秀品質(zhì)與性格。蒙臺(tái)梭利幼兒園是什么？顧名思義就是以蒙臺(tái)梭利早教體系為理念進(jìn)行教育活動(dòng)

12、的幼兒園。為什么蒙臺(tái)梭利把早教與幼兒園相結(jié)合？(1)傳統(tǒng)幼兒園的環(huán)境是比較單一的，沒有針對(duì)某一特定年齡來創(chuàng)造環(huán)境。而且幼兒園沒有混齡編制的班級(jí)，都是以同一年齡來分所在的班級(jí)，也沒有足夠的精力去照顧到每一位幼兒，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，教育活動(dòng)也比較單一化不能使幼兒更好的成長發(fā)展。而早教做到尊重每個(gè)嬰幼兒的天性，精心創(chuàng)造溫馨創(chuàng)意的環(huán)境，讓不同年齡的孩子能夠自由選擇喜愛的“工作”并能夠?qū)Ｗ⑶蚁硎艿耐度肫渲校源巳椭總€(gè)嬰幼兒實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主、充分的發(fā)展，并培養(yǎng)他們尊重和關(guān)愛他人、善于協(xié)作、愛護(hù)環(huán)境的品格。(2)傳統(tǒng)的幼兒園是統(tǒng)一集體化教學(xué)，而早教能夠做到因材施教，通過每一個(gè)嬰幼兒自身的成長需求去指定適合的

13、教學(xué)活動(dòng)。(3)傳統(tǒng)的幼兒園是填鴨式教學(xué)，而早教反對(duì)以教師為中心的填鴨式教學(xué)。孩子是主體教師只是協(xié)助者。(4)傳統(tǒng)的幼兒園的教學(xué)模式是固定的，不能完全的解放孩子的天性，不益于培養(yǎng)孩子的個(gè)性發(fā)展。而早教的主旨是讓孩子多動(dòng)手、多操作、多動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有利于性格的養(yǎng)成。(5)傳統(tǒng)的幼兒園對(duì)入學(xué)年齡有規(guī)定，滿三周歲可以上學(xué)，否則只能上托班。而早教針對(duì)的是0到6歲的嬰幼兒，大大提高的教育的普遍性。緩解幼兒家庭的負(fù)擔(dān)。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))結(jié)論通過對(duì)早期教育與幼兒園教育的教學(xué)方式等差異的闡述，敘述了各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了深入的剖析。同時(shí)針現(xiàn)狀和存在的問題

14、提出了加強(qiáng)和完善早教體系的幼兒園教育模式的對(duì)策及相關(guān)建議：一、使中國的幼兒園教育模式規(guī)范化，并與引進(jìn)的早期教育體系相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)并選取符合我國教育國情的好的理論與教育方式和特點(diǎn)，同時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。(1)規(guī)范幼兒園的人數(shù)，向早期教育吸取學(xué)習(xí)，采取小班化教學(xué)，不但既可以讓幼兒在一個(gè)相對(duì)輕松自由的環(huán)境里釋放天性，高效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給幼兒適應(yīng)小學(xué)生活做過渡。(2)學(xué)習(xí)早期教育針對(duì)0到6歲嬰幼兒的教學(xué)，讓我國的幼兒園不僅僅對(duì)3到6歲的幼兒所開放，緩解中國的教育問題，進(jìn)行全民教育的促進(jìn)與發(fā)展。(3)創(chuàng)造一個(gè)有針對(duì)性、個(gè)性化、溫馨的教學(xué)環(huán)境，有利于幼兒的身心發(fā)展與美的感受。(4)解放幼兒的天性，以幼兒為主體，按照自己的敏感期學(xué)習(xí)，達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。(5)打破以往的固定模式，與優(yōu)秀的教育理論多學(xué)習(xí)探討與研究。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參考文獻(xiàn)1馮德全.馮德全新編0歲方案，廣西科學(xué)技術(shù)出版社，20092江蘇教育報(bào)刊社.早期教育.江蘇省南京出版2014,32-1099/G43洪秀敏、金芳.幼兒園保教知識(shí)與能力，華東師范大學(xué)出版社，20154瑪利亞.蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利