蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《秋天》

1、蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：秋天2 .（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī)。學(xué)生邊聽邊思考：文中描繪了什么？3 .學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說說課文寫什么?1. 學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來。2 .指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。蟬、韌、柔、梳是翹舌音。3 .出示生詞卡片，認(rèn)讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條4 .再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。三、作業(yè)：1 .描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。2 .熟讀詩(shī)歌。第二課時(shí)（9月19日總14

2、課時(shí)）一、復(fù)習(xí)：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。二、進(jìn)入新課1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美秋天與其它季節(jié)有什么不同？（過渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）重點(diǎn)品讀：此處為重難點(diǎn)：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。A、秋風(fēng)：（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子）（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡

3、。）用了什么修辭手法？（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）B、秋實(shí)：（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）(2) 自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。(4)全班賽讀，看誰先背下來。(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？(紅、黃、紫學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)2. 回歸整體，感受詩(shī)的韻律美(1) 你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？(寫得美，讀起來上口)(2) 你覺得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)(3) 教師小結(jié)：這

4、首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。3. 再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天1同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！2. 自由組合，分組活動(dòng)：(1) 彩筆繪秋色，畫出心中的秋。(2) 深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦秋天)(3) 妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話3. 全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。四、作業(yè)：1. 背誦全詩(shī)。2. 課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。板書設(shè)計(jì)：秋天秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香教

5、學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷?！酒吭O(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)

6、動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。設(shè)計(jì)特色：充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動(dòng)地畫，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高.教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。（各季節(jié)景象的逐步清

7、晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。）2、為秋季設(shè)計(jì)畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。（還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊）3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。二、培養(yǎng)情趣，主動(dòng)參與（一）導(dǎo)讀課文，整體感知1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。（可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法）2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急

8、地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：（1）學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。（3）請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。（此識(shí)字游戲目的在于通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。）3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？5、將學(xué)生找

9、到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時(shí)可留下幾處伏筆一一讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。（學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。）（二）情趣交融，誦中品悟1、劃出自己喜歡景色的句子。2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。（依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。）4、品悟“黃葉落到水里”的句子

10、：（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！保?）組織學(xué)生表演。導(dǎo)語(yǔ)：我們來做池塘里這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來?。。ㄔ凇靶◆~”們游動(dòng)時(shí)，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲??！教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗(yàn)。（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花

11、傘。（通過入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語(yǔ)言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來，便達(dá)到了水到渠成的效果。）5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！保?）組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。導(dǎo)語(yǔ)：小螞蟻要開運(yùn)動(dòng)會(huì)！我們可要去瞧一瞧?。ǔ鍪拘∥浵伾泶┻\(yùn)動(dòng)服在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)般的落葉上準(zhǔn)備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶?！運(yùn)動(dòng)員各就位，預(yù)備，開始！（場(chǎng)上的螞蟻運(yùn)動(dòng)

12、員爭(zhēng)相跑了起來）教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來。（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落a、朗讀寫“落葉”的段落b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。（在學(xué)生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”“說”“畫”“演”多種手段的靈活運(yùn)用中,體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）6、品悟?qū)憽把嘧印?/p>

13、的段落（1）小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來的方式。（2）各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落（1）教師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。（2）學(xué)生交流仿佛看到的景色。（3）學(xué)生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。三、熟讀成誦，積累語(yǔ)言1、導(dǎo)語(yǔ)：多美的秋天啊！高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動(dòng)物們。（板書：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子）讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章，把秋天的美記在心里。2、出示帶有文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。3、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。4、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。（按照文章敘述順序移動(dòng)畫面的動(dòng)畫課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）四、引導(dǎo)拓展，情趣升華結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息?，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊