如何評(píng)價(jià)教學(xué)生物教育評(píng)價(jià)ppt課件

1、一、生物教育評(píng)價(jià)的功能一、生物教育評(píng)價(jià)的功能 1、鑒定、總結(jié)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量 生物學(xué)教學(xué)過程中，常采用“構(gòu)成性評(píng)價(jià)和“終結(jié)性評(píng)價(jià)鑒定和總結(jié)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。構(gòu)成性評(píng)價(jià)：用來改良和開展正在進(jìn)展著的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)展的評(píng)價(jià)。目的是不斷完善一個(gè)教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，如：課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師根本技藝的評(píng)價(jià)、階段性調(diào)查、考試等。終結(jié)性評(píng)價(jià)：用于教學(xué)效果的鑒定、核實(shí)、人員選拔而進(jìn)展的評(píng)價(jià)。如教學(xué)技藝大賽選拔、表揚(yáng)教學(xué)技藝強(qiáng)的教師、期末考試、升學(xué)考試等評(píng)價(jià)反響的信息,為改良今后的教學(xué)任務(wù)效力。 2、鼓勵(lì)和促進(jìn)作用評(píng)價(jià)反響的信息，對(duì)教師和學(xué)生均會(huì)產(chǎn)生心思沖擊，激發(fā)師生改良和調(diào)整教與學(xué)的動(dòng)機(jī)、促進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的積極性。

2、即使是最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，如：課堂提問、作業(yè)的評(píng)分等，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。 3、利于教育研討和教學(xué)改革 新教學(xué)方法的實(shí)施、新教具的運(yùn)用、新教材的試行等教改措施，其能否有效就必需經(jīng)過教育評(píng)價(jià)來鑒定。二、生物教育評(píng)價(jià)的常用方法 我們傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方法，如教師聽課只是憑覺得作出評(píng)價(jià)，象“不錯(cuò)、“提高很大、“就那一點(diǎn)沒講好等等，非常籠統(tǒng)。這就不能發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。美國(guó)追求對(duì)教育景象的準(zhǔn)確量化，定量分析教育景象。現(xiàn)實(shí)上，對(duì)教育景象完全定量沒有必要，實(shí)施起來也有難度。定量分析和定性分析的有機(jī)結(jié)合是生物教育評(píng)價(jià)開展的趨勢(shì)。現(xiàn)將生物教育評(píng)價(jià)的普通方法引見如下： 1、確定評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)目的是教育目的的詳

3、細(xì)表達(dá)，是各類教育評(píng)價(jià)的詳細(xì)要素和直接根據(jù)。一節(jié)課的評(píng)價(jià)目的主要涉及五個(gè)方面：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)。被稱為一級(jí)目的。任何一個(gè)一級(jí)目的都需求教師主導(dǎo)作用的詳細(xì)行為來表達(dá)，教師的詳細(xì)行為才是可以直接評(píng)價(jià)的目的，我們把這樣的行為目的稱為二級(jí)目的。也可以就教師教學(xué)的某一單項(xiàng)技藝進(jìn)展評(píng)價(jià)： 2、確定評(píng)價(jià)目的的權(quán)重權(quán)重：根據(jù)評(píng)價(jià)目的的重要程度賦予不同目的以不同的數(shù)值比重。確定權(quán)重時(shí)要盡量科學(xué)合理。 3、制定評(píng)價(jià)表表中將每一評(píng)價(jià)目的按從好到差分為A、B、C、D、E五級(jí)，或A、B、C三級(jí)。每一級(jí)賦予不同的分值：5、4、3、2、1或10、8、6、5、4或6、4、2。也有分為4級(jí)的。見

4、P407一一級(jí)級(jí)指指標(biāo)標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等級(jí)分?jǐn)?shù)得得分分10 8 6 5 4教學(xué)目標(biāo)(1)根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)0.05(2)切合學(xué)生實(shí)際0.05(3)著眼發(fā)展學(xué)生能力0.03(4)滲透德育，發(fā)展情感0.03教學(xué)內(nèi)容(1)內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)合理，容量恰當(dāng)0.05(2)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)0.06(3)層次分明，條理清晰，銜接自然0.04(4)講清概念，并引導(dǎo)學(xué)生深化概念0.04(5)講練結(jié)合，難易適度0.05 4、計(jì)量方法 普統(tǒng)統(tǒng)用的計(jì)量方法是加權(quán)求和法，是將每項(xiàng)目的的得分平均值乘以相應(yīng)權(quán)重，然后再積累相加求出綜合值的方法。 1判別并確定每一二級(jí)目的最接

5、近的等級(jí)，并用“標(biāo)志，對(duì)照每一等級(jí)的分值確定得分。 2求出一級(jí)目的的得分平均值 將某一一級(jí)目的下的二級(jí)目的的得分相加，除于二級(jí)目的數(shù)。 3求出每一一級(jí)目的的加權(quán)平均分 將每一一級(jí)目的的得分平均值乘以相應(yīng)權(quán)重。一一級(jí)級(jí)指指標(biāo)標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)權(quán)重重評(píng)價(jià)等級(jí)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等級(jí)分?jǐn)?shù)得得分分10 8654教學(xué)目標(biāo)(1)根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)0.05(2)切合學(xué)生實(shí)際0.05(3)著眼發(fā)展學(xué)生能力0.03(4)滲透德育，發(fā)展情感0.03教學(xué)內(nèi)容(1)內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)合理，容量恰當(dāng)0.05(2)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)0.06(3)層次分明，條理清晰，銜接自然0.04(4)講清概念，并引導(dǎo)學(xué)生深

6、化概念0.04(5)講練結(jié)合，難易適度0.054求出綜合值將每一一級(jí)目的的加權(quán)平均分相加。5換算成百分制綜合值一級(jí)目的項(xiàng)數(shù)1005、作出評(píng)價(jià) 根據(jù)記錄，對(duì)一節(jié)課作出書面評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏，明確改良方向。作出的評(píng)價(jià)要和其定量得分相一致。 一、生物學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的 1促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短 2使教師明確并到達(dá)評(píng)價(jià)規(guī)范 3促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)的研討和改革二、生物學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容二、生物學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容 生物學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的主要包括教學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的主要包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)五個(gè)方面，每個(gè)目的又有詳細(xì)內(nèi)

7、教師素質(zhì)五個(gè)方面，每個(gè)目的又有詳細(xì)內(nèi)容和要求。容和要求。 一一級(jí)級(jí)指指標(biāo)標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等級(jí)分?jǐn)?shù)得得分分10 8 6 5 4教學(xué)目標(biāo)(1)根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)0.05(2)切合學(xué)生實(shí)際0.05(3)著眼發(fā)展學(xué)生能力0.03(4)滲透德育，發(fā)展情感0.03教學(xué)內(nèi)容(1)內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)合理，容量恰當(dāng)0.05(2)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)0.06(3)層次分明，條理清晰，銜接自然0.04(4)講清概念，并引導(dǎo)學(xué)生深化概念0.04(5)講練結(jié)合，難易適度0.05教學(xué)方法(1)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際0.06(2)創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥思維0.05(3)注重直觀教學(xué)，電

8、教手段運(yùn)用恰當(dāng)0.05(4)注意培養(yǎng)學(xué)生能力0.03(5)及時(shí)反饋調(diào)整0.03(6)既面向全體，又因材施教0.03教學(xué)效果(1)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，情緒高漲，氣氛活躍0.05(2)學(xué)生回答問題正確率高0.07(3)學(xué)生能力得到培養(yǎng)0.08教師素質(zhì)(1)語言規(guī)范、精煉0.04(2)板書、板畫正確，布局合理0.04(3)教態(tài)親切自然，儀表端莊0.03(4)駕馭課堂，調(diào)控應(yīng)變能力強(qiáng)0.04一級(jí)一級(jí)指標(biāo)指標(biāo)指指 標(biāo)標(biāo)權(quán)重權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等級(jí)分?jǐn)?shù)得得分分108654學(xué) 生(1) 掌握實(shí)驗(yàn)原理與目的0.08(2) 會(huì)使用儀器0.12(3) 實(shí)驗(yàn)步驟明確，方法正確0.12(4) 會(huì)處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能分析現(xiàn)象0

9、.12(5) 有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣0.08(6) 遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，愛護(hù)儀器0.08教 師(1) 組織實(shí)驗(yàn)課能力0.12(2) 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力0.12(3) 處理實(shí)驗(yàn)過程中突發(fā)事件的能力0.08(4) 熟練操作儀器的能力0.08三、評(píng)價(jià)一節(jié)課的步驟三、評(píng)價(jià)一節(jié)課的步驟 1聽課、記錄：聽課、記錄： 聽課對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。經(jīng)過聽課，聽課對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。經(jīng)過聽課，可在對(duì)照和比較中學(xué)習(xí)任課教師的教學(xué)閱歷，取人之長(zhǎng)，可在對(duì)照和比較中學(xué)習(xí)任課教師的教學(xué)閱歷，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，提高本人的分析和評(píng)課才干。同時(shí)，還起到補(bǔ)已之短，提高本人的分析和評(píng)課才干。同時(shí)，還起到協(xié)助任課教師總結(jié)

10、教學(xué)閱歷，改良教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)協(xié)助任課教師總結(jié)教學(xué)閱歷，改良教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)程度的作用。參與聽課應(yīng)該做到：程度的作用。參與聽課應(yīng)該做到：課前仔細(xì)預(yù)備，熟習(xí)教材和執(zhí)教者的教案；課前仔細(xì)預(yù)備，熟習(xí)教材和執(zhí)教者的教案；聽課過程中既要察看執(zhí)教教師，更要察看學(xué)生；聽課過程中既要察看執(zhí)教教師，更要察看學(xué)生；記錄上課的進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容和方法、存在的問題；記錄上課的進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容和方法、存在的問題；寫出本人的觀感、看法、建議等；寫出本人的觀感、看法、建議等；對(duì)照評(píng)價(jià)規(guī)范，寫好簡(jiǎn)評(píng)。對(duì)照評(píng)價(jià)規(guī)范，寫好簡(jiǎn)評(píng)。 2評(píng)議會(huì)： 評(píng)議會(huì)是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展定性分析的重要方式。評(píng)議會(huì)要及時(shí)召開，切不可拖延時(shí)間太久。會(huì)議內(nèi)容可

11、先由執(zhí)教者自我總結(jié)和分析，聽課者就本課的優(yōu)缺陷進(jìn)展討論，既要總結(jié)閱歷，又要指明方向。 3聽課人根據(jù)生物課堂評(píng)價(jià)表評(píng)分 第三節(jié)第三節(jié) 生物學(xué)考試評(píng)價(jià)生物學(xué)考試評(píng)價(jià) 學(xué)生的學(xué)業(yè)成果總是以考試成果反映出來，學(xué)生的學(xué)業(yè)成果總是以考試成果反映出來，權(quán)衡考試成果能否公平、客觀，主要取決于試權(quán)衡考試成果能否公平、客觀，主要取決于試卷的質(zhì)量。命題和試卷編制是影響試卷質(zhì)量的卷的質(zhì)量。命題和試卷編制是影響試卷質(zhì)量的主要要素。主要要素。 那么如何評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量？如何進(jìn)展命題和那么如何評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量？如何進(jìn)展命題和編制試卷呢？編制試卷呢？一、生物學(xué)試卷質(zhì)量的評(píng)價(jià)一、生物學(xué)試卷質(zhì)量的評(píng)價(jià) 試卷的難度、區(qū)分度、信度、效度是評(píng)

12、價(jià)試卷的難度、區(qū)分度、信度、效度是評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量的目的。試卷質(zhì)量的目的。1抽取具有代表性的樣本：抽取具有代表性的樣本：大規(guī)模的考試如高考、會(huì)考等，不能夠?qū)σ磺袠哟笠?guī)模的考試如高考、會(huì)考等，不能夠?qū)σ磺袠颖具M(jìn)展分析，所以要抽取樣本。本進(jìn)展分析，所以要抽取樣本。抽取樣本的根本要求就是具有代表性。抽取樣本的根本要求就是具有代表性。如：以準(zhǔn)考證號(hào)為參照，間隔抽取考生試卷如：以準(zhǔn)考證號(hào)為參照，間隔抽取考生試卷當(dāng)然要是局限于某一學(xué)校的某一年級(jí)或某一班，當(dāng)然要是局限于某一學(xué)校的某一年級(jí)或某一班，就可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)展分析。就可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)展分析。 2分析學(xué)生考試成果：學(xué)生的考試成果普通呈正態(tài)分布曲線對(duì)選取的樣

13、本進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，普通需求計(jì)算平均分、規(guī)范差、試卷試題難度、區(qū)分度、信度等。3測(cè)定試卷的難度： 試卷難度 =全部樣本試卷得分平均值 試卷總分值 某題難度 =全部樣本試卷該題得分平均值該題總分值 難度值越大，難度越?。浑y度值越小，難度越大。普通來說，大規(guī)模考試的難度值在0.3-0.7之間為宜。高考的難度值以0.5左右為宜；會(huì)考的難度值以0.8左右為宜。4測(cè)定試卷的區(qū)分度D： 區(qū)分度是指試卷能把不同知識(shí)、才干程度的考生區(qū)別和鑒別的程度。首先計(jì)算經(jīng)過率：將試卷樣本按得分高低陳列，根據(jù)數(shù)量平均分為兩組：高分組和低分組。其經(jīng)過率分別用PH和PL 表示。首先計(jì)算每一試題的經(jīng)過率。 PH =高分組答對(duì)人數(shù)/高分組

14、總?cè)藬?shù) PL =低分組答對(duì)人數(shù)/低分組總?cè)藬?shù) 那么每題區(qū)分度DX = PH - PL 試卷區(qū)分度D =D1 + D2 + D3 + 。+ DX/X 有些試題涉及的知識(shí)點(diǎn)是要求每位學(xué)生都掌握的，那么命題時(shí)不思索區(qū)分度，這類試題的區(qū)分度普通較小，接近于0； 區(qū)分度最高普通以0.4-0.6為適宜。 區(qū)分度實(shí)際最大值為1，但實(shí)踐是不存在的。 試題區(qū)分度的評(píng)價(jià)規(guī)范 區(qū)分度 評(píng)價(jià) 0.40以上 非常良好 0.30-0.39 良好，能改良更好 0.20-0.29 尚可，需求改良 0.19以下 差，必需淘汰、改良 1985年上海市生物高考試卷區(qū)分度分布表 區(qū)分度指數(shù) 次數(shù) 分值 0.1-0.19 1 0.5

15、0.2-0.29 5 2.25 0.3-0.39 8 4 0.4-0.49 35 14 0.5-0.59 22 12.75 0.6-0.69 13 5.75 0.7-0.79 3 0.75 0.8-0.89 1 10 合計(jì) 88 505測(cè)定試卷的信度：信度是反映試卷穩(wěn)定性和可靠性的目的，信度越高，考試結(jié)果越可靠。信度最大值為1。影響信度的要素常見的有：試題的指點(diǎn)語能夠?qū)е驴忌`解或不解、教師對(duì)客觀試題評(píng)卷的偏見、考題本身的科學(xué)性、考前提示、涉及的背景資料帶有明顯的區(qū)域性等。提高信度的途徑主要有：試題覆蓋面要廣、試題量要多、試題難度適當(dāng)、指點(diǎn)語明確、評(píng)分規(guī)范一致、消除考生的緊張心思等。 二、生物

16、學(xué)試題的常用題型和命題方法二、生物學(xué)試題的常用題型和命題方法 1填空題：填空題： 題干應(yīng)該是新的不是教材上的原題干應(yīng)該是新的不是教材上的原句、真實(shí)的有出處和來源情景和資句、真實(shí)的有出處和來源情景和資料。料。 所填內(nèi)容應(yīng)是重要字詞，每空所填字所填內(nèi)容應(yīng)是重要字詞，每空所填字?jǐn)?shù)普通數(shù)普通3個(gè)左右，字?jǐn)?shù)越多，客觀性就越個(gè)左右，字?jǐn)?shù)越多，客觀性就越強(qiáng)，影響信度。強(qiáng)，影響信度。 2是非題：又叫二項(xiàng)選擇題。是非題：又叫二項(xiàng)選擇題。 要求提出的陳說句必需是絕對(duì)正確的要求提出的陳說句必需是絕對(duì)正確的或者是絕對(duì)錯(cuò)誤的?；蛘呤墙^對(duì)錯(cuò)誤的。 3選擇題：構(gòu)造：題干和可供選擇的答案選項(xiàng)兩部分組成。優(yōu)點(diǎn)： 規(guī)范一致、評(píng)分

17、客觀；考生書寫量減少，試題量就可以添加，從而提高信度；可以丈量多層次的才干 對(duì)題干的要求：可以是問話，也可以是陳說句，可以是新的、真實(shí)的背景資料、現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)過程、圖表或其他相關(guān)資料。 對(duì)選項(xiàng)的要求：普通中學(xué)程度以上要求四個(gè)選項(xiàng)，選項(xiàng)的干擾性越強(qiáng)越好。 選擇題命題需求遵照的原那么： 必要的表達(dá)或者共同的修飾語必需置于題干之中如：高等植物細(xì)胞中與葡萄糖生成和徹底分解有關(guān)的細(xì)胞構(gòu)造依次是 A 葉綠體和線粒體 B 葉綠體和細(xì)胞質(zhì) C 葉綠體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體 D 葉綠體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 題干應(yīng)包含解題的必要的共同要素如：為滿足一個(gè)人對(duì)氧的需求，需求多少平方米的森林？ A 10 B 15 C 1748

18、 D 25 E 1847 不宜把可選項(xiàng)加在題干中間 如：我國(guó)南方的馬尾松林，往往較易發(fā)生嚴(yán)重的松毛蟲害，假設(shè)和其它樹種構(gòu)成混交林，就能減少病蟲害的發(fā)生，這種生態(tài)效益是由復(fù)雜的 帶來的 A 種間關(guān)系 B 氣候條件 C 土壤條件 D 溫度條件 每一題只能圍繞一個(gè)中心，只能有一個(gè)獨(dú)一正確的答案 干擾性選項(xiàng)必需具有迷惑性，不能錯(cuò)得太明顯，答案的性質(zhì)應(yīng)一樣，讓每一選項(xiàng)似乎都合理。 選項(xiàng)在方式上應(yīng)一致，如：選項(xiàng)全是數(shù)字或全是圖表，句子的長(zhǎng)短一致等 如：在非生物要素中，決議植物在地球上分布的主要要素有 A H2O B 溫度 C 空氣 D 陽光 選項(xiàng)不能相互重疊、相互包含、相互依賴如：綠草履蟲在見光處培育呈綠

19、色，其緣由是 A 其細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有葉綠體 B 其細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有葉綠素 C 其細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有綠藻共生 D A和B 選項(xiàng)的陳列有一定要求：數(shù)字由大到小、時(shí)間按時(shí)序陳列、ABCD所站正確答案的比例要根本相等。 一切的選項(xiàng)應(yīng)與相應(yīng)的題干相互銜接吻合不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤題干中不能對(duì)答案有暗示，也不能給其它題提供解題線索選不正確答案的選擇題良要少，并且在“不正確三個(gè)字下面要加重點(diǎn)符號(hào)以引起留意。 4實(shí)驗(yàn)題：由于目前條件的限制，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技藝和察看動(dòng)手才干的考試往往不能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展，所以還要較多的采取筆試的方式。題型可以采取填空、選擇、填圖等方式。 5識(shí)圖、填圖、繪圖、分析闡明題、論述題、問答題等三、生物學(xué)不同目的

20、試題的命題技術(shù)三、生物學(xué)不同目的試題的命題技術(shù) 1知識(shí)目的的命題技術(shù)：知識(shí)目的的命題技術(shù)： 識(shí)記程度的命題：著重考核生物學(xué)識(shí)記程度的命題：著重考核生物學(xué)概念、名詞術(shù)語、簡(jiǎn)單的生理功能等知概念、名詞術(shù)語、簡(jiǎn)單的生理功能等知識(shí)，不要求考生展開分析。識(shí)，不要求考生展開分析。 題型常采用填空、是非、識(shí)圖等，也題型常采用填空、是非、識(shí)圖等，也可采用選擇?？刹捎眠x擇。 了解程度上的命題：著重考核生物了解程度上的命題：著重考核生物學(xué)概念之間的比較、復(fù)雜的生理功能及學(xué)概念之間的比較、復(fù)雜的生理功能及生物學(xué)規(guī)律、定律和原理。生物學(xué)規(guī)律、定律和原理。 題型常采用填空、選擇、簡(jiǎn)答等。題型常采用填空、選擇、簡(jiǎn)答等。

21、運(yùn)用程度的命題：著重考核學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋消費(fèi)、生活和自然景象的才干，題干所給出的素材應(yīng)是教科書以外的新的素材。 題型常采用填空、選擇、分析闡明等。 分析綜合程度的命題：考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的靈敏運(yùn)用才干和生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。 題型常采用分析闡明、論述等。2技藝目的的命題技術(shù) 模擬程度：考核學(xué)生對(duì)根本的實(shí)驗(yàn)資料、儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)過程的了解程度。如：洋蔥鱗葉表皮細(xì)胞可用于察看植物細(xì)胞的構(gòu)造和質(zhì)壁分別及復(fù)原、葉綠素提取過程中需求碳酸鈣、丙酮、石油醚等 學(xué)會(huì)并獨(dú)立操作程度的命題：考核學(xué)生正確獨(dú)立操作的技藝。如：能嚴(yán)謹(jǐn)、正確的表達(dá)操作過程等 熟練操作程度的命題：考核學(xué)生對(duì)常規(guī)儀器設(shè)備的操作熟練程度。如

22、：顯微鏡成像不清，他可以采取的措施是：下面給出假設(shè)干選項(xiàng)供選擇等。四、生物學(xué)試卷的編制四、生物學(xué)試卷的編制1確定考試目的：確定考試目的： 要丈量什么？如：是測(cè)試根本知識(shí)、根要丈量什么？如：是測(cè)試根本知識(shí)、根本技藝還是測(cè)試動(dòng)手才干等。本技藝還是測(cè)試動(dòng)手才干等。 考試的功能是什么？是選拔考試如升考試的功能是什么？是選拔考試如升學(xué)考試還是程度考試如會(huì)考學(xué)考試還是程度考試如會(huì)考考試目的不同，測(cè)試范圍和試題的難易程考試目的不同，測(cè)試范圍和試題的難易程度也不同。度也不同。識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)總計(jì)百分比細(xì)胞選擇842626%簡(jiǎn)答42422新陳代謝選擇482424%簡(jiǎn)答4233生殖發(fā)育選擇24332828

23、%簡(jiǎn)答4453生命活動(dòng)調(diào)節(jié)選擇24642222%簡(jiǎn)答33總計(jì)16311916108100100%百分比16%31%19%16%10%8%目標(biāo)水平教學(xué)內(nèi)容雙向細(xì)目表的優(yōu)點(diǎn)： 可以把握覆蓋面，不會(huì)漏掉知識(shí)點(diǎn) 可以把握重點(diǎn)，合理分配分值 可以把握題型：調(diào)查哪一個(gè)層次，用什么樣的題型心中有數(shù)。3確定試卷的難度：試卷的難度是由試題的難度決議的，而試題難度的平均值應(yīng)在0.3-0.7之間選拔考試的難度要大一些譬如高考普通難度值在0.5左右為宜；程度考試的難度要小一些如會(huì)考普通難度值在0.7左右為宜。除了難度之外，區(qū)分度也是應(yīng)該思索的。普通說來，選拔考試要求的區(qū)分度要大，程度考試要求的區(qū)分度要小。 最根本的、

24、要求要求每個(gè)學(xué)生都掌握的知識(shí)點(diǎn)，命題時(shí)不思索難度和區(qū)分度，也就是說，無須思索“是不是都可以做出來呀？要不要再難一些呀？等。 不要在數(shù)字計(jì)算、文字描畫上讓學(xué)生破費(fèi)時(shí)間，人為添加難度。4編制試題：按曾經(jīng)講過的試題編制要求編制試題。5試題陳列由易入難：被排在試卷卷首的、難度較小的試題稱為“熱身題，對(duì)于加強(qiáng)考生的考試自信心、鼓勵(lì)考生把試卷做完很有協(xié)助。6編制參考答案：一、記分方法一、記分方法 1百分制記分法；百分制記分法； 2等級(jí)記分法；等級(jí)記分法；優(yōu)、良、中、及格、不及格五等優(yōu)、良、中、及格、不及格五等新的教改實(shí)驗(yàn)將不采用百分制，從而淡化新的教改實(shí)驗(yàn)將不采用百分制，從而淡化分?jǐn)?shù)，并且，等級(jí)記分的第五等由分?jǐn)?shù)，并且，等級(jí)記分的第五等由“不不及格改為及格改為“待合格，待合格，“及格改為及格改為“合格。從而鼓勵(lì)學(xué)生。合