物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思MicrosoftWord文檔

1、教學(xué)基本信息題目 學(xué)科 年級(jí) 教材內(nèi)容（教材版本名稱、章、節(jié)名稱） 個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位 1. 教材分析1本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容）；2. 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。2. 學(xué)情分析1.分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn)）及學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)；2. 教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。 3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1. 教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。2. 知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性；過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有

2、機(jī)結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。4. 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。5板書(shū)設(shè)計(jì)要求板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書(shū)的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。6教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）1. 活動(dòng)的設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)流程安排體現(xiàn)；2. 活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；3. 活動(dòng)的組織有清晰的指令，問(wèn)題明確，過(guò)程具體，解決問(wèn)題的方法能有效滲透，不同學(xué)生各有收獲；4能夠抓住課堂生成的問(wèn)題進(jìn)行拓展，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題有應(yīng)對(duì)的辦法；5有意識(shí)的對(duì)

3、活動(dòng)的效果觀測(cè)和調(diào)整。教學(xué)基本信息題目密度教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 學(xué)科物理 年級(jí)八年級(jí) 教材內(nèi)容人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第113頁(yè) 個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位李良祿江西省廣豐縣溪街道南屏中學(xué) 1. 教材分析 “密度”這節(jié)是初中物理學(xué)中一個(gè)非常重要的慨念，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握重點(diǎn)知識(shí)之一。學(xué)好本節(jié)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是質(zhì)量知識(shí)的進(jìn)一步深化，也是掌握測(cè)定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問(wèn)題作了鋪墊，并為更深入后面學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)作了準(zhǔn)備；更有利于學(xué)生逐步形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2. 學(xué)情分析 本節(jié)課是在掌握“質(zhì)量”和“質(zhì)

4、量的測(cè)量”的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)、觀察與分析為手段，讓學(xué)生在討論與總結(jié)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)“密度”，少數(shù)部分學(xué)生能力稍低。針對(duì)大金竹畬族學(xué)校中學(xué)部學(xué)生的具體情況，我因材施教，合理分組，以充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特長(zhǎng)，使每組以至每位同學(xué)都享有成功的喜悅。同時(shí)可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn)) 由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。 重點(diǎn)：是密度概念理解。 密度知識(shí)比較

5、抽象，依據(jù)“大綱”要求，它不僅是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)之一，在教材中承上啟下，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)性、前提性知識(shí)，而且它在一個(gè)生產(chǎn)、生活中應(yīng)用十分廣泛。策略：充分利用學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念。 難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。依據(jù)是：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過(guò)“應(yīng)用比值定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義”仍有些困難。突破策略：利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)類比和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生回顧利用

6、比值定義速度的方法來(lái)建立密度的概念。教學(xué)儀器：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：量杯、天平、細(xì)線、鐵塊（各11組）；量杯、顏色相同的鐵塊、塑料塊。4. 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)點(diǎn)評(píng)情景1、導(dǎo)入目標(biāo)2：m與v的v的關(guān)系科學(xué)探究 3 3、課堂總結(jié)教師引導(dǎo)：教師出示相同的鐵塊和塑料塊，你有那些方法區(qū)別它們？你能猜想出M與V之間有什么樣的關(guān)系嗎教師引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生排除不正確的猜想，得到m與v成正比這一猜想。你能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明你的猜想嗎？教師幫助學(xué)生查找方案漏洞，完善實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)，然后分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)。思考：測(cè)量對(duì)象質(zhì)量（g）體積（cm3）質(zhì)量/體積（ g / cm3

7、）鐵塊1 鐵塊2 鐵塊3 塑料1 塑料2 塑料3 同種物質(zhì)的不同物體，其質(zhì)量與體積的比值是否相同或相近？不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值是否相同？如果換幾個(gè)其它物體（如鹽水、酒精等）重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果將怎樣？教師指導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是相同的；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值是不同的。學(xué)生積極動(dòng)腦思考，比一比誰(shuí)想的辦法多，誰(shuí)的方法好。猜想與假設(shè)學(xué)生討論、發(fā)言：mv m與v成正比，m與v成反比。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論、研究，確定實(shí)驗(yàn)方案。比一比誰(shuí)的方案好。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在設(shè)計(jì)的表格里。交流與合作、分析結(jié)論學(xué)生結(jié)合所測(cè)實(shí)驗(yàn)

8、數(shù)據(jù)交流與合作。歸納并得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌騾^(qū)分，方案較多應(yīng)給予鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生要求較高，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)技能。如果學(xué)生不能同中求異或異中求同歸納出結(jié)論可用思考問(wèn)題的方式啟發(fā)歸納，效果就很好了。（由于實(shí)驗(yàn)誤差影響，比值可能相近，要引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)） 5板書(shū)設(shè)計(jì) 密度概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量。 符號(hào)： 公式：=m/v 單位：/m3、g/cm3 6教學(xué)活動(dòng)反思物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。主

9、要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：1重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。2加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟

10、體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。3加深對(duì)密度概念的理解。通過(guò)對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教師職業(yè)與其他職業(yè)相比具有哪些特點(diǎn)？從教十余載，使我深深體會(huì)和感受到，教師職業(yè)的神圣與崇高。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；社會(huì)發(fā)展，系與教育；人文素養(yǎng)提高，系與教育；教育大計(jì)，教師為本。在外行人的眼中教師的職業(yè)特點(diǎn)就是輕松，假期

11、多；“輕松”的是與童真的心靈一起去飛舞，“多”的是無(wú)邪的快樂(lè)充盈著你的心房。教師這一特殊的職業(yè)群體，決定了這一職業(yè)有其自身的特殊性。 那么教師職業(yè)有哪些特點(diǎn)呢？概括起來(lái)，有如下幾點(diǎn)： 一、行為的示范化。 “師者，人之模范”。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的一個(gè)最大的不同點(diǎn)，就在于教師主要用自己的思想、常識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?？傊?，教師的示范是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的表率，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)所不可缺少的手段。二、訓(xùn)練的專業(yè)化。教師這些從事學(xué)校教育工作的人，教師職業(yè)同樣需要同醫(yī)生那樣的、必須經(jīng)過(guò)的專門(mén)職業(yè)培養(yǎng)。

12、教育既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，需要專門(mén)的訓(xùn)練才能掌握它。要求有專門(mén)的知識(shí)和技能作保證，有把學(xué)生教育放在首位的良好的職業(yè)精神，職業(yè)道德，其職業(yè)行為具有特殊的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求。三、角色的多樣化。(1）從職業(yè)的對(duì)象來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)的對(duì)象是活生生的人，不是無(wú)生命的物質(zhì)，是正在成長(zhǎng)中的兒童青少年。他們具有主觀能動(dòng)性，而且千差萬(wàn)別，人人不同。社會(huì)職業(yè)中沒(méi)有任何職業(yè)的對(duì)象能像教師職業(yè)的這種對(duì)象有如此的復(fù)雜性。醫(yī)生的對(duì)象也是人，但是它是人的疾病。而人與人之間的生理解剖是沒(méi)有什么差別的。教師職業(yè)對(duì)象是人的成長(zhǎng)，是體力和腦力的發(fā)展，是知識(shí)的獲取，智慧的增長(zhǎng)，品德的養(yǎng)成。這個(gè)過(guò)程每個(gè)人是不一樣的。教師要把每一個(gè)學(xué)生

13、培養(yǎng)成才，如果不研究學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，不懂得教育的規(guī)律，不掌握正確的教育方法，是很難做到的。(2）從職業(yè)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)講，教師的工作不僅要教書(shū)，而且要育人。唐朝教育家韓愈說(shuō)，教師要“傳道、授業(yè)、解惑”。今天來(lái)說(shuō)，就是要使學(xué)生身心健康的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的人。教育的內(nèi)容很豐富，任務(wù)很復(fù)雜。不是只有知識(shí)就能教好學(xué)生，教師不能只是一名教書(shū)匠。教師需要有專業(yè)知識(shí)，而且要有把知識(shí)傳授給學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生崇高的思想品德的專業(yè)能力。(3）教師的工作方式也與其他社會(huì)職業(yè)不同。他不是像其他職業(yè)那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。教師對(duì)學(xué)

14、生來(lái)說(shuō)是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。正是教師職業(yè)的這些特點(diǎn)，就要求教師做到“學(xué)為人師，行為世范”。常常有人把教育譬如作“雨露”，所謂“雨露滋潤(rùn)禾苗壯，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)?！边@神圣與崇高的職業(yè)，不值得人們尊重嗎?不值得我們無(wú)限的由衷熱愛(ài)與奉獻(xiàn)嗎？教師如何根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)樹(shù)立正確的教育觀？教師的素質(zhì)要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷提高。其觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。1樹(shù)立現(xiàn)代的教師觀改變教師形象，更新教師觀念。幾年來(lái)嚴(yán)師出高徒，不怒而威一直是教師們希望的目標(biāo)，回想自己，也是如此。但是往往是這樣一種態(tài)度，一種威嚴(yán)劃清了師生之間的界限，缺乏了師生間的交流，更談不上師生互動(dòng)，所以教師不僅僅是平等者，而

15、應(yīng)該是平等中的首席。2樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀教學(xué)的最佳境界充滿教育智慧和生命活動(dòng)的課堂，是以知識(shí)傳播為載體實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通、思想與思想的交流、生命與生命的對(duì)話，教師要改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，把教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，教師即學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的教是為了不教，是教學(xué)生的方法。老師只是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者，甚至合作者。3樹(shù)立現(xiàn)代的知識(shí)觀要樹(shù)立終身教育,終身學(xué)習(xí)的觀念?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類帶進(jìn)了學(xué)習(xí)化社會(huì),只有學(xué)習(xí),不斷的學(xué)習(xí),才能生存,才能發(fā)展。教師為了自身的發(fā)展也好,為了學(xué)生全面發(fā)展也好,都要有終身教育,終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。4樹(shù)立現(xiàn)代的育人觀我們應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣

16、的人呢？今天我們被稱為人師，就是注重的以人為本。是的，現(xiàn)代的教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育的本質(zhì)是要把人培養(yǎng)成完美的人性的人，即：樂(lè)觀向上、自主自信、誠(chéng)信負(fù)責(zé)、寬容禮貌、合作利他、團(tuán)隊(duì)精神、成熟智慧、學(xué)有所長(zhǎng)等等。5樹(shù)立良好的師德育觀教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅是專業(yè)的精深、學(xué)識(shí)的淵博，更主要的是他高尚的素養(yǎng)，育人的方法，教師還要善于自評(píng)和他評(píng)，從中找出自己的差距和不足，而不是人為地分為三、六、九等。德能正其身，才能稱其職，言能明其志，行能達(dá)其愿，筆能行其文，這便是新一代教師的寫(xiě)照。教師是教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者、藝術(shù)的體現(xiàn)者，是我們教育的主體和核心，只有我們教師樹(shù)立正確的教育觀，具有良

17、好的奉獻(xiàn)、求真、創(chuàng)新行為，我們的教育改革才會(huì)成功，教育事業(yè)才會(huì)更輝煌。教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道。每一位教師課堂四十分鐘的教學(xué)，往往決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)活動(dòng)中還是存在著這樣的問(wèn)題：課堂上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)呢？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

18、。下面我就結(jié)合一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表一課，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在認(rèn)識(shí)鐘表一課中,老師可以借助課件演示鐘表的形成過(guò)程，出示“生活中的好朋友”-各種各樣的鐘表，讓學(xué)生在聽(tīng)、看的過(guò)程中，走進(jìn)鐘表的世界，對(duì)鐘表產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生想了解鐘表知識(shí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在練習(xí)中，教師可以設(shè)

19、計(jì)學(xué)生感興趣的“找朋友的游戲”和“乘車游戲”，融鐘面知識(shí)于游戲中，使學(xué)生在玩的過(guò)程鞏固新知識(shí)，掌握新知識(shí)。其次，用好教材中教學(xué)情境的文本資源。這節(jié)課教材特別注意選取了生動(dòng)有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材-“小朋友起床”的情景作為教學(xué)主題圖。在教學(xué)中，老師可以充分發(fā)揮教學(xué)主題圖的作用，讓學(xué)生觀察主題圖，由觀察小朋友起床，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)圖中鐘面的特征。在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)是師生在課堂交往中的一種重要形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這

20、有利于教師及時(shí)了解學(xué)生，獲得教學(xué)反饋，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有四個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)栴}要能引起學(xué)生的興趣和好奇心。如在這節(jié)課中我們可以借助不同樣式的鐘表情境，問(wèn)學(xué)生：“看到這些鐘表，你想到了什么？”“你知不知道爸爸媽媽為什么戴手表？”（師出示7時(shí)鐘面后）“這是李老師早上出門(mén)的時(shí)間?？纯寸娒?，你知道老師幾時(shí)出門(mén)嗎？你怎么看出來(lái)的？”這些看似比較隨意的問(wèn)題問(wèn)題都能引起學(xué)生的興趣和好奇，第一個(gè)問(wèn)題利于教師及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知情況，第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到鐘表的作用，通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題，教師可以較好的了解到學(xué)生對(duì)鐘面時(shí)刻的認(rèn)知情況，并借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針與分針的

21、位置，發(fā)現(xiàn)鐘面上的一些特征，使學(xué)生在不同層次上得到提高。問(wèn)題要有層次，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這節(jié)課教學(xué)整時(shí)時(shí)，教師對(duì)例題中的8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)三個(gè)整時(shí)刻的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次，不斷促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。 （認(rèn)識(shí)8時(shí)）師出示8時(shí)的鐘面，問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘面上的時(shí)針和分針，它表示幾時(shí)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎么看出來(lái)的？。（認(rèn)識(shí)3時(shí)）師出示3時(shí)的鐘面，問(wèn)：你知道是幾時(shí)嗎？請(qǐng)你們?cè)谧约旱溺娒嫔蠐艹雠c這個(gè)鐘面相同的時(shí)刻，說(shuō)一說(shuō)你是怎么撥的？（認(rèn)識(shí)6時(shí)）師：晚上6時(shí)的時(shí)候，李老師可能在吃晚飯。你能用鐘面表示出這個(gè)時(shí)刻嗎？這三個(gè)問(wèn)題循序漸進(jìn)，有坡度。隨著這個(gè)“漸進(jìn)的問(wèn)題階梯”，學(xué)生的思維也在不斷的發(fā)展，通過(guò)動(dòng)腦思

22、考，動(dòng)手在自己的鐘面上撥出時(shí)刻，在學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手撥以及說(shuō)說(shuō)撥撥等一系列積極有效的操作過(guò)程中，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，會(huì)認(rèn)也會(huì)撥整時(shí)刻，進(jìn)一步感受整時(shí)時(shí)針與分針的位置關(guān)系，3問(wèn)題應(yīng)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)完例題中的8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)之后，教師可以結(jié)合這些不同時(shí)刻，提問(wèn)：“觀察這些整時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)難度較大，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)整時(shí)鐘面的特點(diǎn)，但又不善于表達(dá)。這時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，再問(wèn)“仔細(xì)觀察鐘面的時(shí)針與分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，在這樣問(wèn)題帶有啟發(fā)性，學(xué)生能通過(guò)觀察、比較和交流，發(fā)

23、現(xiàn)整時(shí)時(shí)時(shí)針與分針的位置關(guān)系，真正體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。4問(wèn)題要有利于拓展學(xué)生思維的深度與廣度，讓學(xué)生從不同的角度去思考。這節(jié)課中老師還可以讓學(xué)生任意的撥鐘，互相說(shuō)一說(shuō)鐘面上的時(shí)刻，在“乘車游戲中”思考下一個(gè)小時(shí)是幾時(shí)，我的車票是什么時(shí)刻上車等等，還可以以課本為主提出一些開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊?，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。三、讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。低年級(jí)的學(xué)生通常要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、系統(tǒng)化，并在其間得到經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)去感知新事物。正是通過(guò)已有“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生才能經(jīng)歷知識(shí)從具體到逐步抽象的過(guò)程，從而獲取知識(shí)，得到新的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中老師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸鐘面，感受時(shí)針與分針。利用兒童愛(ài)玩，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、積極思考、大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如： 8時(shí)電子表會(huì)怎樣顯示？照著撥出黑板上的時(shí)刻3時(shí)，自己獨(dú)立撥出6時(shí)，探究整時(shí)刻鐘面的特點(diǎn)等等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體