幼兒教師考編名詞解釋

1、、名詞解釋1. 幼兒園活動：兒童在幼兒園中進行的所有活動的總和，包括幼兒的生活活動、保育活動、教育活動、幼兒一日生活和幼兒的游戲活動。2. 注意轉(zhuǎn)移：根據(jù)觀察任務主動、及時地從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動中去。3. 記憶廣度：幼兒在單位時間內(nèi)記住所有材料的最大數(shù)量。4. 幼兒園課程：是指幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。5. 手眼協(xié)調(diào)：指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的動作和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。6. 敏感期：是指兒童學習某種知識，形成某種能力和行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速

2、的時期。7. 親社會行為：指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，是幼兒道德發(fā)展的核心問題。8. 危機期：指在發(fā)展的某些年齡階段，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為，如常與人發(fā)生沖突、違抗成人的要求等。9. 教學做合一：源自中國教育家陶行知的教學理論，視“教學做”為一體，“做”是核心，主張在做上教，在做上學。10. 學前教育學：專門研究學前教育現(xiàn)象，揭示學前教育規(guī)律的科學。11. 學制：狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目地、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。12. 動態(tài)延續(xù)：社會生物學上的一個重要概

3、念，其大意是指動物的后代出生后受其父母的“監(jiān)護”和養(yǎng)育，直至其獨立謀生或自食其力這樣一個成長的過程。人類的動態(tài)延續(xù)指在某些方面，個體成熟后仍然保持幼體性狀的現(xiàn)象。13. 思維：人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反應。14. 兒童的發(fā)展：指個體隨年齡的增長，在相應環(huán)境的作用下，整個反應活動不斷地得到改造并日趨完善、復雜化的過程。15. 混齡教育：指年齡相差12個月以上的幼兒編排在一個班級，讓不同年齡和發(fā)展水平的幼兒身處同一個環(huán)境中共同學習和生活。16. 恩物：福祿貝爾創(chuàng)造的一套教具，目的是為了更好的引導幼兒認識自然、擴大知識和發(fā)展能力，這套恩物的基本性狀是圓球、立方體和圓柱體。17. 表象：經(jīng)歷過的事物

4、在頭腦中再現(xiàn)的現(xiàn)象。18. 自尊：指的是自我所做出的對自己的價值判斷，以及由這種判斷所引起的情感。19. 結(jié)構(gòu)游戲：凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行建構(gòu)的活動都稱為結(jié)構(gòu)游戲。20. 能力：指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。21. 同伴關系：指年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動中體現(xiàn)出來的相互協(xié)調(diào)的關系。22. 直觀形象法：指在幼兒教育活動中，要根據(jù)幼兒思維發(fā)展的直觀性和形象性的特點來獲得表象和直接經(jīng)驗的方法。23. 創(chuàng)造性游戲：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。24. 幼兒園全面發(fā)展教育：指幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實性與可能性為前提，以促進幼兒在德

5、、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。25. 性格：人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。26. 心理斷乳期：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認識和準備，對突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學家就把少年期稱為“心理斷乳期”。27. 發(fā)展的整體觀：即要對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展教育，促進其身心和諧發(fā)展的觀點。28. 情緒：人對客觀事物與人的需要之間的關系反應，或者說是人對客觀事物是否符合人的需要時而產(chǎn)生的體驗。29. 分離焦慮：指嬰幼兒與母親或照顧他（她）

6、的熟悉的人分離時，面對陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為。30. 象征性游戲：通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬在生活中的假裝或想象的游戲。31. 無意想象：沒有預定目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主的想象。32. 習慣化：是個體不斷或重復受到某種刺激而對該刺激的反應逐漸減弱的現(xiàn)象。33. 激情：是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情表現(xiàn)。34. 創(chuàng)造想象：是按照一定目的和任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立創(chuàng)造出新形象的過程。35. 實驗法：是教師指導幼兒運動簡單工具，通過改變一定的條件來引出所要得到的結(jié)果。36. 發(fā)現(xiàn)學習：幼兒通過動手操作

7、，親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗，體驗以及思維方法的學習方式。37. 支架式教學：通過支架把管理學習的任務逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。38. 想象：是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程。39. 注意：是一種心理狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特點。40. 保育：是指幼教機構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進幼兒健康成長而從事的衛(wèi)生保健和安全防護工作。41. 幼兒園一日活動：幼兒園每天進行的所有保育和教育的活動。42. 應激：是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。43. 非智力因素：是指不直接參與認知的過

8、程的心理因素，包括情感、意志、性格興趣等方面。44. 幼兒美育：幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。45. 發(fā)現(xiàn)學習：是指教師為學生提供一定的資料，創(chuàng)設問題情境，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使學生獲得相應知識的學習方式。46. 教學游戲：幼兒教師通過實現(xiàn)幼兒園教育的任務，目的，采用游戲的方式進行教學，我們通常把這種活動稱為教學游戲或游戲化的教學。47. 托兒所：3歲前兒童的集體保教機構(gòu)，實行“以保為主，保教并重”的方針，負有教養(yǎng)3歲前幼兒及其父母參加工作提供方面的雙重任務。48. 依戀：嬰兒尋找并企圖保持

9、與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。這個人主要是母親，也可以是家庭里其他的撫養(yǎng)者或者嬰兒聯(lián)系親密的人。49. 白板說：是經(jīng)驗主義認識論的觀點，由英國教育家洛克提出。他認為人出生后心靈如同一塊白板，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，都是建立在經(jīng)驗的基礎之上。50. 自我意識：對自己存在的察覺，即自己認識自己的一切，包括對自己生理狀況心理特征以及自己與他人關系的認識。51. 創(chuàng)造想象：按照一定的目地和任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立創(chuàng)造出新形象的過程。52. 個體社會化：個體適應社會的要求，在與社會的交互作用中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色

10、，并相應地發(fā)展自己個性的過程。53. 個案研究法：教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統(tǒng)地研究，以揭示兒童普遍發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。54. 形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，它是對直接客觀事物的形狀、大小、體積、顏色、聲音、氣味、滋味、軟硬、冷熱等具體形象和感覺的記憶。55. 發(fā)育：指個體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過程，只要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。56. 家長開放日：幼兒園家庭教育的指導形式之一，幼兒園可定期邀請家長來園參觀，參加園內(nèi)的活動，能夠增進家長對幼兒園教育工作的感性認識，了解教育內(nèi)容，掌握教育方法。57. 家長學

11、校：對在家庭里承擔撫養(yǎng)教育幼兒責任的父母和其他長者進行系統(tǒng)教育和訓練的學校。幼兒園舉辦家長學校，聘請兒童保健專家、幼兒心理專家、幼兒教育專家，有目的、有計劃地向家長傳授保育、教育幼兒方面的知識和技能。58. 懲罰：一種對兒童不良行為給于否定性評價，從而使其改正不良行為或習慣的極其負面的強化方法。懲罰以不傷害兒童身體和人格為原則。59. 直觀教學法：即教師采用直觀是或各種電教化手段，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范列等活動，以達到預定的教育教學目標。60. 幼兒園生活活動：指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日常活動。61. 母育學校：由夸美紐斯所著，這是世界上第一部

12、論述學前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學前教育思想，夸美紐斯認為教育應該在家庭中進行，家庭就是母育學校，母親就是母育學校的教師。62. 學前教育的目標：教育目的在學前敦育階段的具體體現(xiàn)，是對培養(yǎng)幼兒規(guī)格的要求，是對學前敦育最終結(jié)果的反應和預期。63. 行為研究：從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者參與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而到達解決問題，改變社會行為目的的研究方法。64. 情商：又稱情緒智力，它是指個體監(jiān)控自己及他人的情緒和感情，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力。65. 表演游戲：兒童按照故事、童話的內(nèi)容、分配角色

13、、安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行游戲66. 興趣誘導法：指的是在家庭教育中，家長要通過各種機會了解孩子的特點，發(fā)展孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導，使孩子的個性得到生動活潑的發(fā)展的方法。67. 角色游戲：幼兒通過扮演角色、運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常有一點的主題。68. 轉(zhuǎn)折期：指兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短期內(nèi)急劇變化的情況。69. 最近發(fā)展區(qū)：指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。70. 現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對兒童的認識。兒童與成人是平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保

14、障他們的生存和發(fā)展，應當尊重人格尊嚴與權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造社會生活的機會。71. 榜樣示范法：指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想、好語言、好行為，形象生動地影響孩子的一種方法。72. 有規(guī)則游戲：指教師根據(jù)教育教學目的，按照一定的目標去設計游戲，旨在促進其教育教學任務的完成，因而又叫教學游戲。73. 關鍵期：指兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補的過程。74. 無意注意：指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。75. 幼小銜接：指幼兒園大班進入小學一年級，此時期恰好是結(jié)束幼兒園生活，開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展需要的一個轉(zhuǎn)折點。76. 幼兒常規(guī)：指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體包括幼兒園對于幼兒什么時候應進行什么活動，活動中應遵守什么要求，哪些事情應該做，哪些事情不應該做，活動要采取什么方式等方面的要求。77. 幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒內(nèi)部的小環(huán)境，也包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼