語文全國卷與廣東卷比較

1、研究同中之異研究同中之異 把握命題特點把握命題特點高考語文近三年全國課標卷與廣東卷比較高考語文近三年全國課標卷與廣東卷比較20152015年年6 6月月 認真研究全國課標卷的特點，分析比較認真研究全國課標卷的特點，分析比較全國課標卷和廣東卷的異同，先行擬定應(yīng)對全國課標卷和廣東卷的異同，先行擬定應(yīng)對的措施，是做好的措施，是做好20162016屆高考備考教學(xué)工作的屆高考備考教學(xué)工作的基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 粵教考函粵教考函201524201524號號廣東省教育廳關(guān)于廣東省普通高考使用廣東省教育廳關(guān)于廣東省普通高考使用全國統(tǒng)一命題試卷的通知全國統(tǒng)一命題試卷的通知 從2016年起，廣東省普通高考使用教育部考試中

2、心統(tǒng)一命制的試卷（新課標卷）。 廣東省普通高考直接使用語文、數(shù)學(xué)（包括文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)）文科綜合和理科綜合全國卷。 從2016年起，廣東省普通高考使用的全國卷類型（即使有哪套卷）由教育部確定。 2015年6月18日語文全國新課標卷廣東卷同 考查依據(jù)（新課程標準和考試大綱）、考試性質(zhì)、考試內(nèi)容 、總分值、考試時間和試題類型都相同。異 名句名篇默寫范圍為64篇古詩文（具體篇目見考試說明）必考內(nèi)容的賦分和題量：現(xiàn)代文閱讀共9分,3題；古代詩文閱讀共36分,7題；語言文字運用共20分,5題。選考內(nèi)容的賦分和題量：文學(xué)類文本閱讀/實用類文本閱讀共25分，4題名句名篇默寫范圍為33篇古詩文（具體篇目見考

3、試說明）必考內(nèi)容的賦分和題量：現(xiàn)代文閱讀共16分,4題；古代詩文閱讀共35分,8題；語言文字運用共24分,6題。選考內(nèi)容的賦分和題量：文學(xué)類文本閱讀/實用類文本閱讀共15分，3題附件附件3 3： 2014 2014年全國卷與廣東卷各科目試卷比較年全國卷與廣東卷各科目試卷比較全國卷與廣東卷的相同點全國卷與廣東卷的相同點1.命題依據(jù)：命題依據(jù)：普通高中語文課程標準（實驗）；普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文考試大綱（課程標準實驗2015年版2.考試性質(zhì)：考試性質(zhì)：由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。3.考試內(nèi)容：均考試內(nèi)容：均由語言基礎(chǔ)、語言運用、古代詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀（分必考

4、論述類文本與選考文學(xué)類和實用類文本）和作文五個部分組成。 都考查詞語運用、語病辨析、語言連貫、語言簡明得體、名言名句積累、古詩鑒賞、文言斷句、文言翻譯、文言內(nèi)容分析概括、現(xiàn)代文信息篩選、現(xiàn)代文內(nèi)容分析概括、現(xiàn)代文寫法及語言分析、寫作等能力，在主要能力的考點上約百分之九十相同。4.總分值和考試時間：總分值和考試時間：滿分150分，考試時間150分鐘5.試題類型：試題類型：均有選擇題和非選擇題。結(jié)論：相同點結(jié)論：相同點85%85%以上，毋庸過慮！以上，毋庸過慮??？注意：同中有異！注意：同中有異！特別關(guān)注：特別關(guān)注： 研究同中之異，把握命題特點研究同中之異，把握命題特點學(xué)習(xí)、研究全國高考語文命題組的

5、學(xué)習(xí)、研究全國高考語文命題組的命題思想命題思想命題設(shè)計命題設(shè)計命題習(xí)慣手法命題習(xí)慣手法評分要求評分要求一、全國課標卷與廣東卷一、全國課標卷與廣東卷 試題結(jié)構(gòu)比較試題結(jié)構(gòu)比較全國課標卷：全國課標卷：全卷分閱讀、表達二卷。全卷共20小題，其中選考4題，實考16題。全卷約92009600字。廣東卷：廣東卷：全卷分5大題。全卷共24小題，其中選考4題，實考21題。全卷約8500字。全國課標卷篇幅長，題數(shù)少。全國課標卷篇幅長，題數(shù)少。全國課標卷：全國課標卷：第卷 閱讀題70分：甲 必考題1.論述文：3題選擇，共9分；2.古詩文：文言文：4題，選擇+翻譯，共19分；古詩：2題問答，共11分；默寫：3小題填

6、空，6分。乙 選考題3.文學(xué)/實用文：兩組選考試題。每組試題1題選擇，3題問答，25分；第卷 表達題 80分：1.語言文字運用：3題選擇（9分）2題表達（11分）2.寫作：60分。廣東卷：廣東卷：一、語言文字基礎(chǔ)：共12分4題選擇（各3分）二、古詩文：8小題，共35分。文言文：5題，選擇+翻譯+簡答，共22分；古詩：2題簡答，共7分；默寫：4小題任選3小題，填空，6分。三、論述文：4小題，共16分。1題多選（5選2）1題單選，8分；2題簡答，8分。四、文學(xué)/實用文：兩組選考試題。每組試題3題簡答，共15分。五、語言文字運用：2題簡答或填空，各6分，共12分。六、作文：1題，60分。全國課標卷與

7、廣東卷各板塊賦分比較全國課標卷與廣東卷各板塊賦分比較現(xiàn)現(xiàn)代代文文閱閱讀讀論論述述文文文文學(xué)學(xué) /實實用用文文古古詩詩文文文文言言文文古古詩詩默默寫寫表表達達語語言言文文字字運運用用寫寫作作全全國國34 34 9 925253636191911116 6808020206060廣廣東東313116161515353522227 76 6848424246060比比較較-3-3+7+7-10-10 -1-1+3+3-4-40 0+4+4+4+40 0注意權(quán)重不同的板塊！注意權(quán)重不同的板塊！整體比較整體比較：全國課標卷將閱讀排為第卷，以閱讀開頭；廣東卷是以語用選擇題開頭。全國課標卷必考的論述文沒有簡

8、答題和多項選擇題；選考的文學(xué)/實用文閱讀增加了1道多項選擇題。必考與選考的權(quán)重有較大的調(diào)整。全國課標卷語言基礎(chǔ)、語言表達和寫作排為第卷。不考語音辨析；寫作均在卷末。盡快適應(yīng)全國卷結(jié)構(gòu)。盡快適應(yīng)全國卷結(jié)構(gòu)。調(diào)整學(xué)生答題節(jié)奏。調(diào)整學(xué)生答題節(jié)奏。二、全國課標卷與廣東卷二、全國課標卷與廣東卷 各板塊命題特點比較各板塊命題特點比較（一）論述類文本閱讀（一）論述類文本閱讀1.1.選材選材：全國課標卷與廣東卷均多選文化類論文，其中2014課標、課標和2015課標論述文本側(cè)重說明性。2.2.題量題量：全國課標卷3道單項選擇題，共9分；廣東卷1道多選、1道單選、2道簡答題，共16分，權(quán)重大大高于課標卷。3.3.

9、考查內(nèi)容考查內(nèi)容：全國課標卷和廣東卷均考對原文內(nèi)容的“理解”和“分析綜合”，以概括為多，考查B、C兩個能力層級；此外，廣東卷還考“應(yīng)用”和“探究”（如2014年結(jié)合文中的觀點，分析理解對梵高名畫的解說）。 4.4.題型題型：全國課標卷不用簡答題，只用單項選擇題。 選項命制大致采用與廣東卷相似的提取、整合文本信息的方法，但是注重考查信息篩選、信息推斷、信息遷移等能力，具體命制方法和難度，與廣東卷有較大不同。 試比較二卷的不同：2015廣東卷12下列關(guān)于“文化”的說法，不符合文意的兩項是A如果沒有人的群體性，文化就不會得以保存和傳遞。B在文化傳遞中，古人所使用的信息載體和今人所使用的信息載體是相同

10、的。C歐洲的“文藝復(fù)興”和美國社會結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，其文化傳承的具體方式是不同的。D一個人可以“不朽”，因為有文化傳承的作用；一個社會可以不死，因為有文化的存在。E文化是社會共有的精神、思想和知識財富，與個體的人生經(jīng)驗、感受無關(guān)。2015廣東卷13下列推斷不符合文意的一項是A現(xiàn)代社會每個個體的思想和行為，都會受到前人思想的影響。B一個國家失傳的史料，有可能在其他國家的文獻中找到。C傳統(tǒng)的宣紙生產(chǎn)工藝，既是前人生產(chǎn)經(jīng)驗的總結(jié)，也體現(xiàn)了前人對客觀世界的認知。D盡管社會面貌已有了巨大的變化，但在社會基本的結(jié)構(gòu)上，我們今天與唐代并沒有什么不同。 錯項一目了然！錯項一目了然！2015年全國課標卷年全國課標卷

11、一、現(xiàn)代文閱讀一、現(xiàn)代文閱讀2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A.文本之所以是一個“召喚結(jié)構(gòu)”，一個原因就是它有一些內(nèi)容有意不寫或不明寫，需要接受者用自己的生活經(jīng)驗與想象去補充。 原文：藝術(shù)文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢?接受美學(xué)的創(chuàng)始人德國的伊瑟爾說藝術(shù)文本是一個“召喚結(jié)構(gòu)”，因為文本有“空白”“空缺”“否定”三個要素。所謂“空白”，是說它有一些東西沒有表達出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經(jīng)驗與想象去補充信息遷移，縮寫語句。信息遷移，縮寫語句。B.文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現(xiàn)實加以否定的功能，這種功能是通過接受者接受文本并對現(xiàn)實進行反思和批判而實現(xiàn)

12、的。 原文：所謂“否定”，指文本對接受者生活的現(xiàn)實具有否定的功能，它能引導(dǎo)接受者對現(xiàn)實進行反思和批判。信息推斷和遷移。信息推斷和遷移。*C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結(jié)構(gòu)會影響接受者對文本的理解。 原文：接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。 文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。信息組合不當，造成邏輯混亂。信息組合不當，造成邏輯

13、混亂。D.作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn)實，并發(fā)揮作用的，從這個意義上說，作品的生命力存在于理解之中。 原文:(末段)文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史，它所表達的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的，（而理解總是現(xiàn)在進行時。當我們接受歷史上的藝術(shù)作品時，我們當然可以設(shè)身處地想象古人的生活，體驗古人的思想感情，但我們畢竟是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結(jié)構(gòu)去理解古人。當然，任何理解都只能是個體的理解，但個體畢竟是與群體相通的，所以個體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實的行為，具有通向?qū)嵺`的品格，）藝術(shù)品正是通過理解走向現(xiàn)實，并在生活中發(fā)揮作用的。不是別的，正是理解

14、擦亮了藝術(shù)品的生命。信息整合，信息遷移。信息整合，信息遷移。2014課標：1.C.二年律令中的規(guī)定注重對主使官員責(zé)任的追究，而唐律則更加強調(diào)對傷害生命的犯罪行為的追究。2.C.監(jiān)督從業(yè)者的合法經(jīng)營，同時方便官府向商戶、手工業(yè)者等收取費用，這也是宋代行會的重要職責(zé)。利用當前輿論關(guān)注點設(shè)置錯項，迷惑考生。利用當前輿論關(guān)注點設(shè)置錯項，迷惑考生。重視研究全國課標卷選擇題命制手法，選擇合重視研究全國課標卷選擇題命制手法，選擇合適習(xí)題，歸納總結(jié)解題方法。適習(xí)題，歸納總結(jié)解題方法。（二）文學(xué)類（二）文學(xué)類/實用類文本閱讀（選考）實用類文本閱讀（選考）文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀廣東卷（廣東卷（1515分）分

15、）1.選材：近年選散文。2.設(shè)3道簡答題，共15分，主要考查：品味賞析語句或詞語。品味賞析語句或詞語。如：2015賞析劃線的詞語。2014分析畫線句子。概括并分析故事情節(jié)。概括并分析故事情節(jié)。如：2015善行如何“蔓延”。2015分析老人對人們采摘紫蘇前后的不同表現(xiàn)及原因。2014“我”將白鷺當做“鶴”的原因。以上兩種題型全國課標卷較少出現(xiàn)。以上兩種題型全國課標卷較少出現(xiàn)。理解分析人物思想感情理解分析人物思想感情。如：2013分析“我”騎馬后所認識到的“馬性”2013分析“我”過嶺的三個階段的心理感受。體會重要語句含意體會重要語句含意。如：2013理解如何“它知道云端不能馳騁，競又是這樣不通人

16、意”。探索作者創(chuàng)作意圖探索作者創(chuàng)作意圖。如：2014以“鶴”為標題的用意。課標卷（課標卷（2525分）分）1.選材：全部考小說。2.設(shè)1道5選2的多選題（5分）和3道簡答題（20分）。3.多選題（5分）從概括、分析和鑒賞小說的內(nèi)容、思想、藝術(shù)特色設(shè)置選項，涵蓋了小說的人物形象、情節(jié)設(shè)計、細節(jié)描寫、社會價值諸方面。題干要求選擇“最恰當”的兩項，5項包括：最恰當項：3分 恰當項：2分基本恰當項：1分 不恰當項：0分（2項）選項不是選項不是“非對即錯非對即錯”，而只有，而只有“恰當恰當”程度之分。程度之分。4.簡答題賦分高（6+6+8=20），主要考查： 歸納概括并賞析人物形象歸納概括并賞析人物形象

17、。 或側(cè)重性格，或側(cè)重特點，或側(cè)重心態(tài)，幾乎年年必考。分析作品結(jié)構(gòu)內(nèi)容和表現(xiàn)手法分析作品結(jié)構(gòu)內(nèi)容和表現(xiàn)手法。如：2015課標分析明暗兩條線索及好處。2014課標怎樣敘述渡夫的故事及其好處。2014課標以“鞋”為中心敘亊寫人的好處。2013課標用“影子”對小說藝術(shù)表現(xiàn)的作用。理解探索作者創(chuàng)作意圖。理解探索作者創(chuàng)作意圖。如：2014課標作品以渡夫任性高歌為結(jié)尾用意。2013課標分析小說中三次寫鷹的意圖。2013課標分析小說主要人物是騎手，卻用一半篇幅在寫峽谷的意圖。2013課標小說安排前部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演、后部分側(cè)重寫他的現(xiàn)實生活的用意。分析概括人物情節(jié)及作用分析概括人物情節(jié)及作用。如：2

18、015課標要求分析三次寫馬蘭花流淚的表現(xiàn)、心情及寫作效果體會重要語句的豐富含意體會重要語句的豐富含意。如：2015課標分析老汪對“有朋自遠方來”的獨特理解。比較課內(nèi)外人物形象比較課內(nèi)外人物形象。如：2015課標比較老汪與孔乙己的相似與不同。探索分析作品結(jié)構(gòu)。探索分析作品結(jié)構(gòu)。如：2014課標說明文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機組成部分？全國課標卷考查的能力層次較高，不少帶有探究全國課標卷考查的能力層次較高，不少帶有探究色彩，與廣東卷慣用題目比，有較大的難度。色彩，與廣東卷慣用題目比，有較大的難度。以以20152015年試題為例，比較二卷簡答題的難度：年試題為例，比較二卷

19、簡答題的難度：文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀（15分）2015廣東（散文）廣東（散文）16請結(jié)合上下文賞析劃線的詞語。(4分)徒讓鄰人的手凝固在半空之中。但最終還是遲遲疑疑地走近了他。17對人們采摘紫蘇，老人的表現(xiàn)前后有什么不同？原因各是什么？請結(jié)合本文分析。(5分)18善行是如何“蔓延”的？請結(jié)合全文分析。(6分)2015課標（小說塾師老汪塾師老汪）11.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當最恰當?shù)膬身検牵?分）A.本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村墊師的他迂腐無能迂腐無能。B.文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困

20、惑,直到端午節(jié)老汪酒后吐真言,暴露內(nèi)心秘密,說出“總想一個人”時,才真相大白真相大白。C.本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學(xué)生、銀瓶銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。D.本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言,讀來別有風(fēng)味，同時，這樣的語言語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。E.本文雖只是選段,但故事情節(jié)相對完整。作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法白描手法,生動地塑造了人物群像人物群像,展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷。參考答案：答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分，答A、E不給分。要加強小說文體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把握小說特點。要加強小說文體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)

21、生把握小說特點。廣東卷論述文閱讀的多選題是選廣東卷論述文閱讀的多選題是選“正確正確”或或“錯誤錯誤”項，是非分明，課標卷的判斷難度明顯較高，要項，是非分明，課標卷的判斷難度明顯較高，要訓(xùn)練提高多選訓(xùn)練提高多選“最恰當最恰當”項的判斷能力。項的判斷能力。(2)東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。(6分) (3) 老汪對論語中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關(guān)系的體驗，請結(jié)合全文簡要分析。(6分) (4) 老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同。(8分) 實用類文本閱讀實用類文本閱讀課標卷課標卷1.

22、用材：連續(xù)三年用“傳記+鏈接”，體裁穩(wěn)定。特別注意：特別注意：“鏈接鏈接”是閱讀文本的重要內(nèi)容，是是閱讀文本的重要內(nèi)容，是命題的重要依據(jù)。命題的重要依據(jù)。2.設(shè)1道5選2的多選題和3道簡答題。3.多選題選項基本是概括、分析傳記的內(nèi)容、思想。與文學(xué)類文本閱讀題一樣，也是選“最恰當”的兩項。4.簡答題賦分高（6+6+8=20），主要考查： 概括分析傳主事跡概括分析傳主事跡。如：2015課標分析朱東潤傳記文學(xué)觀的形成。2015課標分析截安瀾受愛戴、佩服的原因。2014課標概括鄧叔群作為愛國科學(xué)家的表現(xiàn)。2014課標概括玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面。2013課標盧作孚如何一步步成為“中國船王”

23、。2013課標材料如何體現(xiàn)陳納德是出色的軍事家。理解分析評價傳主思想觀點。理解分析評價傳主思想觀點。如：2015課標說明朱東潤作傳觀點。2015課標分析戴安瀾不提防共產(chǎn)黨的理由。2014課標鄧叔群留在大陸的現(xiàn)實因素和思想基礎(chǔ)。概括傳記特點概括傳記特點。如：2015課標概括本傳的特點。理解分析傳中材料理解分析傳中材料。如：2015課標說明戴安瀾遠征涉及的歷史人物及表達的志向。2014課標簡述玻爾和愛因斯坦論戰(zhàn)被稱為“巔峰對決”的原因。傳記文本閱讀命題，篩選并整合文中信息傳記文本閱讀命題，篩選并整合文中信息概括文本相關(guān)內(nèi)容占了相當大的分量。概括文本相關(guān)內(nèi)容占了相當大的分量。廣東卷廣東卷1.用材：科

24、技文和訪談交錯使用。2.設(shè)3道簡答題，共15分，主要考查：梳理、概述文本內(nèi)容梳理、概述文本內(nèi)容。如：2015梳理種子不夠精巧的發(fā)芽行為。 2014概述羅哲文先生研究漢長城的過程和結(jié)論；羅哲文古建筑保護的看法。 概括分析人物形象。概括分析人物形象。如2014逐層分析羅哲文的形象。理解分析文本語句。理解分析文本語句。如：2013理解文本畫線句子。 分析語言特色作用。分析語言特色作用。如2015分析文本畫線部分的語言特色。2013簡析第段在全文中的作用。應(yīng)用探究文本問題。應(yīng)用探究文本問題。如：2015解釋翻土壤后有時雜草反而長出更多的原因。2013探究古今山水畫家為什么要不斷發(fā)展山水畫的皴法。廣東卷

25、選用的文本體裁與全國課標卷不同，命廣東卷選用的文本體裁與全國課標卷不同，命制的題目相對簡單。制的題目相對簡單。選考板塊注意：選考板塊注意：1.1.加強小說加強小說/ /傳記文本教學(xué)，（落實高一二相關(guān)文傳記文本教學(xué)，（落實高一二相關(guān)文體的必選修教學(xué)）指導(dǎo)學(xué)生掌握文體特點，掌握體的必選修教學(xué)）指導(dǎo)學(xué)生掌握文體特點，掌握賞析文本的方法，加大賞析文本的方法，加大“最恰當最恰當”項多選題訓(xùn)練力項多選題訓(xùn)練力度。度。2.2.認真研究全國課標卷選考簡答題命題特點，努認真研究全國課標卷選考簡答題命題特點，努力突破要考查的較高的能力層次，逐步適應(yīng)其設(shè)力突破要考查的較高的能力層次，逐步適應(yīng)其設(shè)問方式，學(xué)習(xí)逐層分點

26、答題。問方式，學(xué)習(xí)逐層分點答題。3.3.調(diào)整答題節(jié)奏，適當增加選考板塊答題時間。調(diào)整答題節(jié)奏，適當增加選考板塊答題時間。4.4.選考題賦分增加了，不同文體命題難度及評分選考題賦分增加了，不同文體命題難度及評分更難于平衡，需要根據(jù)學(xué)情斟酌選考文體。更難于平衡，需要根據(jù)學(xué)情斟酌選考文體。（三）古詩文閱讀（三）古詩文閱讀文言文文言文1.課標卷3道單選題，不單獨考虛詞。2.課標卷斷句和判斷“對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析”二題與廣東題相似。3.課標卷沒有問答題，只有兩小題翻譯，10分，翻譯賦分高于廣東卷。 4.課標卷課標卷20152015年文言文實詞考查內(nèi)容方式有所調(diào)年文言文實詞考查內(nèi)容方式有所調(diào)整：整：

27、將原來一貫的實詞解釋考查題型，改為不列出原句，直接解說文段中加點詞語的“相關(guān)內(nèi)容”，選擇的要解說詞語，都是與文化常識有關(guān)的，可以說，實詞解釋題已經(jīng)改成相關(guān)文化常識考查題。2015全國課標5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是（3分)A.登進士第登進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄政成為進士。B.兵部兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。C.廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖、太宗、欽宗欽宗。*D.太子太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。2015全國課標5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，

28、不正確的一項是(3分)A.古代男子有名有字字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才取的。 B.謚號是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀帝、煬帝煬帝。 *C.嗣位嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承。 D.闕是宮門兩側(cè)的高臺，又可借指宮廷；“詣闕詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。這種改變是否會成為常態(tài)，還有待證實。這種改變是否會成為常態(tài)，還有待證實。也有可能與文言實詞為輪考點。也有可能與文言實詞為輪考點。 詩歌鑒賞詩歌鑒賞課標卷課標卷1.選材：基本是唐詩宋詞。2道簡答題。2.考查點詩歌所表現(xiàn)(表達)了的作者思想感情(情緒)。 往往

29、指定具體的詩句(某聯(lián))，年年必考。鑒賞詩句的表現(xiàn)手法。如：2015課標鑒賞頷聯(lián)之“巧”。2013課標用詩歌什么手法來表現(xiàn)梅花。兩詩的比較。如：2015課標與讀過的岑參詩歌比較寫景角度。2014課標直接列出唐宋二詩比較詩人感情。廣東卷廣東卷1.選材：比較雜，近兩年用清代詩詞，2012用元詩。2.考查點：考查對詩句（詩意）的理解。如：2014怎樣理解“怪人催去早”。2013為什么說“不是蘇堤也皺眉”。重現(xiàn)詩句內(nèi)容。如：2014前四句描寫了怎樣的送別場景。2015詩題的“過”字在詩句中是如何體現(xiàn)的（其實也是考查對詩歌敘寫部分的理解把握）。這兩種考查點，全國課標卷基本不考。這兩種考查點，全國課標卷基本

30、不考。鑒賞詩歌表現(xiàn)手法。如：2013詞的上片是怎樣借景抒情的。賞析語言特色（煉字）。如：2015賞析第三聯(lián)的“軟”字的特色。全國課標卷詩歌鑒賞側(cè)重考查詩歌所表達的情全國課標卷詩歌鑒賞側(cè)重考查詩歌所表達的情感和表現(xiàn)手法，與廣東卷側(cè)重考查理解和解說感和表現(xiàn)手法，與廣東卷側(cè)重考查理解和解說詩意相比，難度差距較大詩意相比，難度差距較大。以以20152015年試題為例，比較二卷詩歌題的難度：年試題為例，比較二卷詩歌題的難度：20152015廣東卷廣東卷 早過大通驛 查慎行 夙霧才醒后，朝陽未吐間。 翠煙遙辨市，紅樹忽移灣。 風(fēng)軟一江水，云清九子山。 畫家濃淡意，斟酌在荊關(guān)。第三聯(lián)的“軟”字在藝術(shù)表現(xiàn)上很

31、有特色，請作賞析。（4分）詩題的“過”字在詩句中是如何體現(xiàn)的？請結(jié)合全詩簡要分析。（4分）20152015全國課標卷全國課標卷： 發(fā)臨洮將赴北庭留別 岑參 聞?wù)f輪臺路，連年見雪飛。連年見雪飛。 春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。 白草通疏勒，青山過武威白草通疏勒，青山過武威。 勤王敢道遲，私向夢中歸。8.與白雪歌送武判官歸京相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。 (5分）9.詩的尾聯(lián)表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）附： 白雪歌送武判官歸京北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾

32、薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。2015年全國課標卷(二)古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面這首唐詩，完成89題. 殘春旅舍 韓偓 旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京。 樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。 禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。 兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明?！咀ⅰ宽n偓(約842923)：字致堯，京兆萬年(今陜西西安）人。這首詩是作者流徙閩地時所作。咸京：這里借指都城

33、長安。梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。朝簪：朝廷官員的冠飾。8.古人認為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡要賞析。(5分) 9.這首詩的后兩聯(lián)表達了作者什么樣的感情?請簡要分析。(6分) 名句名篇默寫名句名篇默寫1.范圍范圍：課標卷以初中課程標準要求的50篇詩文和高中課程標準的14篇詩文（共64篇）作為考查內(nèi)容。廣東于2013年刪去初中部分，調(diào)整為高中文言文11篇、詩詞曲22篇，共33篇。注意全國考綱古詩文背誦篇目的訓(xùn)練。注意全國考綱古詩文背誦篇目的訓(xùn)練。2.題型題型：課標卷是3道填空題，要求全做；廣東是4道任選3道。3.題干題干：課標卷從2014年開始，改變了傳

34、統(tǒng)上下句填空形式，采用情境式填空，僅在題干上予以提示。提示角度大致為：默寫句或上下句的內(nèi)容、作用，所表達的詩人思想感情等。加強名句名篇情境式填空默寫訓(xùn)練。加強名句名篇情境式填空默寫訓(xùn)練。加強與社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)詩文加強與社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)詩文的背誦默寫的背誦默寫。表達：（一）語言文字運用表達：（一）語言文字運用1.1.詞語使用詞語使用2014、2015新課標、卷均考查選擇在3個句子中用近義成語近義成語（全是4字成語）填空。廣東卷是考查在一個文段中4個詞語（包括成語、雙音詞、熟語）使用不當?shù)囊粋€。注意加強成語、尤其是近義成語的訓(xùn)練。注意加強成語、尤其是

35、近義成語的訓(xùn)練。2.2.語病判斷語病判斷課標卷與廣東卷均為判斷4個句子中沒有語病的一句。病句類型基本都在考綱規(guī)定的考查范圍之內(nèi)。但課標卷的選項有一些語病比較隱晦。3.3.語句銜接語句銜接課標卷與廣東卷使用材料大多為說明語段，都是單項選擇題型。2013、2014課標卷是考查在一個語段中填入連續(xù)銜接恰當?shù)?個句子。20152015課標卷改為從課標卷改為從4 4句話中選擇最恰當?shù)囊痪涮罹湓捴羞x擇最恰當?shù)囊痪涮钊胝Z段。入語段。2014、2015廣東卷都是直接羅列6個句子，要求排成語意連貫的語段，單獨考查句子排序；2013是考查在一個語段中的幾處分別填入與上下文銜接恰當?shù)?個句子。特別注意課標卷特別注意

36、課標卷20152015年語句銜接的題型。年語句銜接的題型。4.4.插入語句插入語句填空題，6分。近三年的課標卷，以及近二年的廣東卷，均用“在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句”的題型，考查學(xué)生“語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密”。重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，學(xué)習(xí)根據(jù)上重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，學(xué)習(xí)根據(jù)上下文確定并組織語言。下文確定并組織語言。5.5.圖（表）文轉(zhuǎn)換圖（表）文轉(zhuǎn)換近三年全國課標卷和近二年廣東卷，語用的表述題都使用“圖（表）文轉(zhuǎn)換”的題型。課標卷2015用“郵票”，2014用學(xué)生“活動的構(gòu)思框架”，2913用“標志”，要求用文字寫出圖（表）內(nèi)容，說明寓意，表述要準確、簡明、連貫。廣

37、東卷2014要求給簡筆畫圖配上說明文字，2015要求寫一段話分析兩個勸阻吸煙手勢的勸阻效果。全國課標卷與廣東卷圖（表）文轉(zhuǎn)換的題型和要求全國課標卷與廣東卷圖（表）文轉(zhuǎn)換的題型和要求有所不同，備考要充分吃透課標卷的特點。有所不同，備考要充分吃透課標卷的特點。注意：語用表述題歷來是高考語文創(chuàng)新題型的試驗注意：語用表述題歷來是高考語文創(chuàng)新題型的試驗田，補寫語句和圖（表）文轉(zhuǎn)換，并非唯有的兩種田，補寫語句和圖（表）文轉(zhuǎn)換，并非唯有的兩種題型。題型。（二）寫作全國課標卷和廣東卷均為1題60分。全國課標卷作文評分標準是基礎(chǔ)等級40分（廣東卷為50分），發(fā)展等級20分（廣東卷為10分）。全國課標卷的作文，在

38、材料的選取、材料的導(dǎo)向及評分上均與廣東有較大差異。1.1.高考作文的題型和要求基本穩(wěn)定。高考作文的題型和要求基本穩(wěn)定。近年全國課標卷和廣東卷均采用材料引出寫作要求的新材料作文的形式。材料一般隱含多個可以論述的觀點，材料中不直接點明，由學(xué)生自主提取、選擇觀點寫作。廣東卷和前兩年的課標卷，引述材料后，提出作文要求：自選角度，確定立意，自擬標題，明確文體（廣東仍然沿襲以前的“文體不限”）。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。不少于800字。不得套作，不得抄襲。2.2.準確理解材料，選好角度恰當立意。準確理解材料，選好角度恰當立意。作文材料是有導(dǎo)向的。其導(dǎo)向體現(xiàn)在材料的內(nèi)容和含意之中，脫離、偏離材料的內(nèi)容和含意的范圍，就不符合題意。重視指導(dǎo)學(xué)生要在整體把握材料提供的情境的基礎(chǔ)上，抓住核心句，抓住關(guān)鍵詞語，既能從材料字面上的、表層的意思，更