授導(dǎo)型教案《銳角和鈍角》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科 數(shù)學(xué) 授課年級(jí) 二年級(jí) 學(xué)校 渭南市華縣柳枝鎮(zhèn)拾村小學(xué) 教師姓名 劉金峰 章節(jié)名稱人教版二年級(jí)下冊銳角和鈍角計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)課首先呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同。最后，從實(shí)物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。學(xué)習(xí)者分析通過二年級(jí)上冊“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否

2、為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生人數(shù)銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。過程與方法：通過找角、折角、畫角、等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

3、：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施本課的教學(xué)重點(diǎn)是鈍角和銳角的概念，能以直角為標(biāo)準(zhǔn)判斷鈍角和銳角。而本課的難點(diǎn)在于使學(xué)生了解銳角和鈍角是一個(gè)集合，而直角的卻只有一個(gè)。解決措施：整節(jié)課都力求讓學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，用“看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜”不同要素組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性。使用動(dòng)靜轉(zhuǎn)換合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量解除學(xué)習(xí)疲勞，讓學(xué)生始終處于一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課上安排2次小組動(dòng)手操作活動(dòng)。一是用“看、想、做、講”要素組合，4人小組小動(dòng)一次，放主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)角的大小，將角進(jìn)行分

4、類。二是同桌2人小組小動(dòng)一次，讓學(xué)生利用學(xué)具通過擺角、折角、畫角等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造角，使學(xué)生能利用已有學(xué)習(xí)材料和資源組成銳角和鈍角，深入理解概念，體現(xiàn)知識(shí)形成的完整過程。教學(xué)設(shè)計(jì)思路充分利用主題圖人物簡筆畫，提煉角，再分類。用分類的方法形成直角、銳角、鈍角知識(shí)概念、精煉地概括出銳角和鈍角的定義。教師放主動(dòng)權(quán)，安排2次學(xué)生小組合作并能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力和空間觀念，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)層層深入，學(xué)生演示，找角，創(chuàng)造角，給角排序，用肢體擺角。在玩中學(xué)，樂中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。設(shè)計(jì)有梯度和坡度的練習(xí)。依據(jù)的理論自主合作式探究方法“做中學(xué)”理

5、念信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果在主題圖上找角學(xué)生已從直觀認(rèn)識(shí)了角計(jì)算機(jī)顯示內(nèi)容使用多媒體演示，將找到的角用彩色線條閃爍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)角有直觀、感性的認(rèn)識(shí)。將角（學(xué)具）分類學(xué)生對(duì)角的大小認(rèn)識(shí)不深刻投影儀顯示內(nèi)容使用投影儀將學(xué)生的分類結(jié)果進(jìn)行展示，全班交流。使學(xué)生能清晰地了解其他小組分類的情況，便于學(xué)生間的交流。認(rèn)識(shí)銳角和鈍角學(xué)生了解角的大小與邊的長短沒有關(guān)系計(jì)算機(jī)顯示內(nèi)容使用多媒體演示用三角板的直角來判斷是什么角。形象、直觀地向?qū)W生說明用三角板的直角判斷角的類型課堂教學(xué)過程 一.情景圖引入1-1 同學(xué)們都喜歡到游樂園去玩吧！看看圖中哪些游樂項(xiàng)目上有

6、我們學(xué)過的角？1-2 關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出：角有大有小，角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。用三角板上的直角來幫助我們判斷一個(gè)角是不是直角）二.觀察實(shí)踐，探究新知2-1 分類你能按照角的大小將角分分類嗎？4人小組2-2 匯報(bào)結(jié)果：你是怎么分的？（1）直角分一類，不是直角分一類。（2）直角分一類，比直角小的分一類，比直角大的分一類。問：怎樣驗(yàn)證這些角比直角小呢？怎樣驗(yàn)證這些角比直角小呢（用三角板的直角比一比，做判斷。）2-3 提示概念這兩類角和直角一樣有自己獨(dú)特的名字，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。（板書課題）24練習(xí)：（1）辨認(rèn)角 書上39頁

7、（2）生活中哪里還有銳角和鈍角？師：生活中少了銳角和鈍角的作用還真大呢，看書40頁，了解在生活中的應(yīng)用。三動(dòng)手實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)3-擺角同學(xué)們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能借助學(xué)具擺出他們嗎？4人小組（鉛筆、小棒、活動(dòng)角、三角板、身體）3-2 匯報(bào)：a 匯報(bào)活動(dòng)角：老師說口令學(xué)生擺角先擺出一個(gè)直角，再將直角變成銳角，怎么做？問：怎么同學(xué)們擺的銳角大小不一樣，都對(duì)嗎？問：銳角有多少個(gè)？擺直角，再將直角變成鈍角。你發(fā)現(xiàn)什么？鈍角有多少個(gè)？ 擺銳角、直角、鈍角，你又發(fā)現(xiàn)了什么？問：給直角、銳角、鈍角排排隊(duì)。b 匯報(bào)三角板：三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？3-3 折角圓上有沒有角？你能在圓上折出銳角和鈍角嗎？3-4 畫角。通過活動(dòng)銳角和鈍角已經(jīng)和我們成為好朋友了，你能回憶畫角的方法將他們畫出來嗎？四.練習(xí)：4-1 判斷：老師的這種說法對(duì)嗎？4-2 數(shù)角：4-3 說出鐘表上某一時(shí)刻，時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕鞘鞘裁唇牵课?課堂小結(jié)，總結(jié)提高師：這