五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案3.6擺的研究｜教科版(5).doc

1、五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-3.6擺的研究教科版(5)教育科學(xué)出版社科學(xué)第三單元第六課 擺的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析p 擺的研究是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)間的測(cè)量的第六課。這課是在學(xué)生研究了機(jī)械擺鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.學(xué)生對(duì)影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)為擺的快慢與擺角的大小沒(méi)有關(guān)系。本課學(xué)生就擺的快慢與擺錘的重量、擺繩的長(zhǎng)短是否有關(guān)等展開(kāi)探究。通過(guò)探究活動(dòng)幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識(shí)到擺擺動(dòng)快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)、與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。體會(huì)實(shí)驗(yàn)反復(fù)性的意義，認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、繼續(xù)探究的欲望。 這是一節(jié)通過(guò)“測(cè)量”探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的課。本

2、課從三個(gè)層面開(kāi)展探究活動(dòng)。第一層面，對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，怎么想辦法 去驗(yàn)證；第二層面，運(yùn)用測(cè)量的方法，對(duì)我們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證；第三層面，對(duì)我們所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析p 。 學(xué)情分析p 學(xué)生了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋“擺”給學(xué)生的生活帶來(lái)了快樂(lè)，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái)。五年級(jí)的學(xué)生已有設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的基礎(chǔ)，但如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難的。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越

3、短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。 過(guò)程與方法：推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析p ，并且根據(jù)分析p 進(jìn)行預(yù)測(cè)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的。體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象推理判斷制訂方案論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。 難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析p 和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)

4、計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)思路 本節(jié)課我主要通過(guò)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題；制作并玩擺、提出問(wèn)題；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究；拓展延伸、深化認(rèn)識(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入課題。利用直觀的媒體教學(xué)，將本課的研究?jī)?nèi)容直接指向主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)是 制作并玩擺、提出問(wèn)題。學(xué)生制作擺并測(cè)量15秒擺動(dòng)的次數(shù)，各組交流結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)差異很大。學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)著疑惑，教師隨即提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，是什么因素在影響擺的快慢。第三個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究影響擺快慢的因素 。通過(guò)小組合作的方式獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作搜集數(shù)據(jù)、分析p 數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。教師在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中起到“扶、引、放

5、”的作用，教師是參與者和合作者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提出探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析p ，并能夠利用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行推測(cè)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸、深化認(rèn)識(shí)。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。并讓學(xué)生出現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：兩個(gè)鐵架臺(tái)、擺錘長(zhǎng)短不同的兩個(gè)擺、多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、1號(hào)材料袋（擺繩1根、3個(gè)螺母）、2號(hào)材料袋（擺繩長(zhǎng)短不同的兩個(gè)擺）小螺帽、記錄表、秒表 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入（學(xué)生說(shuō)有關(guān)擺的知識(shí)，引出本課的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生已有知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)）1、認(rèn)識(shí)擺的“三要素”：擺繩、擺

6、錘、擺幅 2、制作一個(gè)擺。用桌上的材料 3、數(shù)擺。師演示數(shù)擺（什么才叫一次？往復(fù)。）注意事項(xiàng)：*不推，輕放；*計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)同時(shí)；*輕聲不影響他人。 10秒 學(xué)生匯報(bào)。 小組 一組 二組 三組 五組 六組 七組 八組 次數(shù) 4、從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)什么？ 師：擺動(dòng)的次數(shù)不同說(shuō)明不同的擺擺動(dòng)的快慢不同。猜想：那不同的擺擺動(dòng)的快慢為什么不一樣呢？ 二、提出問(wèn)題 擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？ 生思考討論 學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū) 擺錘重量 擺繩長(zhǎng)度 擺幅大小 三、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想（通過(guò)小組合作的方式獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作搜集數(shù)據(jù)、分析p 數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。教師在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中起到“扶、引、放”的作用）1、

7、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 集體討論如何設(shè)計(jì)，注意事項(xiàng)。重點(diǎn)：變與不變。 小組設(shè)計(jì)，交流。 2、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 選擇一種可能性進(jìn)行。師巡視指導(dǎo)。 3、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 生匯報(bào)，討論總結(jié)。 四、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 發(fā)現(xiàn)：擺的快慢和擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺錘的重量、擺幅的大小無(wú)關(guān)。 擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快。 拓展延伸。 制作一個(gè)15秒擺動(dòng)15次的擺。 板書(shū)設(shè)計(jì) 擺的研究 擺錘的重量 無(wú)關(guān) 擺幅的大小 無(wú)關(guān) 擺繩的長(zhǎng)短 有關(guān) 我們的研究方案 第（ ）小組 我們研究的問(wèn)題：擺擺動(dòng)的快慢與 是否有關(guān)。 我們的猜測(cè)：擺錘越重，擺動(dòng)越 ，擺錘越輕，擺動(dòng)越 。 改變的條件： 不變的條件： 實(shí)驗(yàn)方法（畫(huà)簡(jiǎn)圖）： 15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表 原來(lái)重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次 平均值 我的發(fā)現(xiàn) 我們的研究方案 第（ ）小組 我們研究的問(wèn)題：擺擺動(dòng)的快慢與 是否有關(guān)。 我們的猜測(cè)：擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越 ，擺繩越短，擺動(dòng)越 。 改變的條件： 不變的條件： 實(shí)驗(yàn)方法（畫(huà)簡(jiǎn)圖）： 15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表 繩長(zhǎng)（短）繩長(zhǎng)（長(zhǎng)）第一次 第二次 第三次 平均值 我的發(fā)現(xiàn) 我們的研究方案 第（ ）小組 我們研究的問(wèn)