人機(jī)交互技術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)題

1、設(shè)計(jì)練習(xí)題成都信息工程大學(xué)軟件工程學(xué)院僅供參考方法和思路。自動(dòng) “停車場(chǎng)車位預(yù)約管理面板”信息需求。車場(chǎng)的信息主要有車場(chǎng)名稱，車位總數(shù)，空車位數(shù)，停泊位數(shù)，預(yù)約位數(shù)。車輛列表（車牌號(hào)，車位，累積小時(shí)）。車場(chǎng)中每個(gè)車位區(qū)的車位圖，每個(gè)車位區(qū)的空車位的狀態(tài)。顯示需求。車輛出場(chǎng)時(shí)，面板顯示車輛車牌號(hào)碼，入場(chǎng)日期和時(shí)間，以及累計(jì)時(shí)間，并顯示計(jì)時(shí)收費(fèi)金額，系統(tǒng)支持打印發(fā)票。車輛入場(chǎng)或預(yù)約入場(chǎng)時(shí)，要記錄車牌號(hào)碼，入場(chǎng)日期，入場(chǎng)時(shí)間，預(yù)約時(shí)長(zhǎng)等，并指定車位。操作員可以根據(jù)區(qū)位，來(lái)選擇查看車位圖（A區(qū)J區(qū)），有車和空車位用不同的符號(hào)表示。并在車位區(qū)狀態(tài)欄上顯示數(shù)量。面板能顯示全部車輛列表，并可查詢檢索車輛。3

2、根據(jù)以上需求完成交互設(shè)計(jì)。采用線框圖，選擇適當(dāng)界面控件，可適當(dāng)完善界面輸出，畫(huà)出以下操作 “停車場(chǎng)車位預(yù)約管理面板” 時(shí)的界面。安方停車場(chǎng)有200個(gè)車位，當(dāng)前空車位192，停泊位數(shù)7，預(yù)約位數(shù)1。值班員張小剛正在處理出場(chǎng)2016年6月12日入場(chǎng)的車輛“川A0909X”，該車入場(chǎng)時(shí)間是10:32,累計(jì)時(shí)間1.2小時(shí)，計(jì)時(shí)收費(fèi)6.0元使用A05車位，A車位區(qū)狀態(tài)欄自動(dòng)顯示該車位置信息，以及所在車位區(qū)4個(gè)位有車，20個(gè)位是空車位?？赏ㄟ^(guò)下拉列表選擇不同的車位區(qū)。4使用帶泳道的活動(dòng)圖，表述車場(chǎng)值班人員通過(guò)“停車場(chǎng)車位預(yù)約管理面板”對(duì)車主泊車進(jìn)行管理，完成車輛入場(chǎng)、出場(chǎng)以及預(yù)約和現(xiàn)場(chǎng)管理的交互操作。5注

3、意審題，掌握題目中每一個(gè)細(xì)節(jié)。仔細(xì)研究需求，開(kāi)拓思路設(shè)計(jì)。7 評(píng)分點(diǎn)分值車場(chǎng)信息1分（0.2分/項(xiàng)）車輛出場(chǎng)信息1分（0.2分/項(xiàng)）搜索車牌號(hào)；車輛列表。2分（1分/項(xiàng)）車位圖；車位區(qū)狀態(tài)；車位狀態(tài)3分（1分/項(xiàng)）“打印發(fā)票”，“指定車位”，車輛列表，值班員信息2分（0.5分/項(xiàng)）界面布局合理、符合設(shè)計(jì)規(guī)范，適當(dāng)完善輸出6分（2分/項(xiàng)）設(shè)計(jì)思路：1.對(duì)需求信息進(jìn)行組塊。2.對(duì)應(yīng)場(chǎng)景，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)要與場(chǎng)景邏輯相符合。3.控件對(duì)齊排版原則。4.相近相似原則。5. 用戶主動(dòng)操作動(dòng)作與按鍵有關(guān)。6.應(yīng)用圖標(biāo)的直觀性。7.注意看不見(jiàn)的邏輯。8.整體信息放左側(cè)，部分信息放右側(cè)。9.全局信息放上部，細(xì)

4、節(jié)信息放下部。10.重要信息放大、突出顯示。11.界面元素分組數(shù)據(jù)小于7。采用Balsamiq Mockups 繪制8 評(píng)分點(diǎn)分值泊車預(yù)約與查看空車位1分同步活動(dòng)（指定車位；掃描登記車牌號(hào)；預(yù)約登記）3分有無(wú)空車位判斷，后續(xù)活動(dòng)（拒絕入場(chǎng)、指定車位）3分車輛出場(chǎng)（掃描停車券；計(jì)費(fèi)）2分流程次序正確，完善交互流程1分設(shè)計(jì)思路：1.正確應(yīng)用帶泳道的活動(dòng)圖，每個(gè)符號(hào)要正確。2.系統(tǒng)管理人員的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要注重其操作動(dòng)作，將意圖轉(zhuǎn)換成“點(diǎn)擊”、“查看”、“請(qǐng)求”等 。3.面板的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要注重“顯示”、“后臺(tái)數(shù)據(jù)處理”、“數(shù)據(jù)加工”、“數(shù)據(jù)采集”、“數(shù)據(jù)輸出”等。4.業(yè)務(wù)對(duì)象的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要側(cè)重業(yè)務(wù)動(dòng)作，

5、業(yè)務(wù)響應(yīng)。5.要重視各泳道同步現(xiàn)象。6.要重視業(yè)務(wù)邏輯分支判斷。7.要重視業(yè)務(wù)對(duì)象與管理人員之間的業(yè)務(wù)請(qǐng)求與應(yīng)答。8.重視活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間先后。用StarUML繪制。從“用戶為中心”的理念出發(fā)，開(kāi)發(fā)一款“我愛(ài)聽(tīng)講座”APP軟件。提出5個(gè)有價(jià)值的應(yīng)用場(chǎng)景，并針對(duì)性每個(gè)需求提出良好用戶體驗(yàn)的設(shè)計(jì)建議。10采用用戶角色分析技術(shù)，先分析學(xué)生的心理和行為，以及應(yīng)用價(jià)值需求趨向等。提出五條有可見(jiàn)價(jià)值的需求。根據(jù)這些需求，結(jié)合使用體驗(yàn)，命名功能，描述所提供的應(yīng)用功能交互，以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的體驗(yàn)。11角色分析：在校大學(xué)生 張三，男，20歲，工科，大三，對(duì)人文講座感興趣，希望能就近聽(tīng)兄弟大學(xué)、社會(huì)公益講座，需求1：講座朋友圈需求2：發(fā)現(xiàn)