現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論

1、現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論一、填空題 ( 每小題 2 分，共計(jì)20 分)1 教師學(xué)是以（ 教師）為研究對象的學(xué)科，它既研究教師職業(yè)與群體的演變規(guī)律，也研究（ 教師個(gè)體）的發(fā)展規(guī)律。2教師的專業(yè)化包含（ 教師個(gè)體的專業(yè)化）和（教師職業(yè)的專業(yè)化） 兩個(gè)方面3按照美國心理學(xué)家勒溫的劃分，教師的三種領(lǐng)導(dǎo)方式或三種領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是（ 專制作風(fēng)型）、（放任作風(fēng)型）、（民主作風(fēng)型）。4 教師的期望是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來的學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)的和（預(yù)測）（ 推斷）5 與教師道德素養(yǎng)相關(guān)的四大問題是：對待工作的道德問題；對待同行的道德問題；對待（ 學(xué)生）的道德問題；對待（自身）的道德問題。6 教師的教學(xué)效能感是指教師對

2、自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的（ 主觀判定）7根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象，可以把教學(xué)監(jiān)控能力分為（ 自我指向型）和指向型）兩種類型。8教師的教學(xué)語言可分為（ 口頭語言( 或有聲語言)）、（ 書面語言和 （身體語言 ( 或無聲語言 )）三種類型。9 我國教師現(xiàn)在的任用制度實(shí)行（聘任制）的方法。（任務(wù)( 或教學(xué)板書)10 在職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)中，自我定位包括對 （類型的定位）和（對層次水平的定位）兩個(gè)方面。二、選擇題 ( 在下列每小題的4 個(gè)選項(xiàng)中只有1 個(gè)是正確的， 請選出并將題號填入括弧之中。每小題 2 分，共計(jì)20 分 )1 專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)

3、性的職業(yè)是(D)。A醫(yī)生B律師C會計(jì)師D售貨員2 教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為 ( A)。A學(xué)生的診斷師B學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C學(xué)生的管理者D不斷進(jìn)取的人3在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的(A)。A報(bào)復(fù)B逃避C順從D自尊4許多教師認(rèn)為， ( B)是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A了解學(xué)生B尊重學(xué)生C喜歡學(xué)生D懲罰學(xué)生5“多一把評價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有( C ）A一元化的人才觀B以智育為核心的人才觀C多元化的人才觀D以德育為核心的人才觀6在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指( C ）A 教

4、師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力B 教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力C 教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力D 教師將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力7小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是( A)。A 可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B 有意義的，但對教學(xué)能力沒有提高C 沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D 當(dāng)今教育界所不提倡的8對同一目標(biāo)既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(C）A雙趨沖突C趨

5、避沖突BD雙避沖突負(fù)負(fù)沖突9 在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指A師范院校培養(yǎng)BC不確定發(fā)展方向D10 對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是A以前搞過設(shè)計(jì)BC想成為教育專家D( BA)。非師范院校培養(yǎng)不事先聯(lián)系工作單位)。自我反思有晉升的機(jī)會三、簡答題 ( 每小題 6 分，共計(jì)1如何理解教師的專業(yè)化問題30 分)?1答案要點(diǎn)：答：教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。 它包含兩個(gè)方面， 一是教師個(gè)體的專業(yè)化， 一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個(gè)問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)： 第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)， 包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；

6、第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過程， 既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。 (4 分 )2 師生關(guān)系的意義是什么?2 答案要點(diǎn)：(1) 師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。(2 分 )(2)師生關(guān)系對學(xué)生的個(gè)性心理、 社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。(2 分)(3)師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。(2 分)3簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。3 答案要點(diǎn)：(1) 對學(xué)生的教育作用； (2 分 )(2) 在教師勞動過程

7、中的調(diào)節(jié)作用； (2 分 )(3) 對社會生活的影響作用； (1 分 )(4) 對自身人格的陶冶作用。 (1 分 )4現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力?4 答案要點(diǎn)：(1) 教學(xué)認(rèn)知能力； (2 分 )(2) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力； (2 分 )(3) 教學(xué)操作能力； (1 分 )(4) 教學(xué)監(jiān)控能力。 (1 分 )5 教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么?5 答案要點(diǎn)：(1) 準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段， 是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。 (1 分 )(2) 適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。(1 分)(3) 發(fā)展期

8、：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。(2 分)(4) 創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。(2分 )四、論述題 ( 論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會。15 分)試述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。答題思路：現(xiàn)代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。 從內(nèi)容上說， 一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、 專業(yè)學(xué)科知識、 教育科學(xué)和心理學(xué)知識。 從知識形成的類型上說， 有間接知識，也有直接經(jīng)

9、驗(yàn)。 從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)， 可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：(1) 本體性知識，即教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(3 分)(2) 條件性知識，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學(xué)知識；(3 分)(3) 實(shí)踐性知識，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識； (3 分 )(4) 文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。 (3 分)(本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占3 分。 )五、分析題

10、( 分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會。15 分)“問題學(xué)生”(1) 英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。 幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長， 校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖： 狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。 正是這個(gè)包含理解、 寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)；并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺。(2) 據(jù)報(bào)載： 一位學(xué)生在課堂上無精打采， 直打瞌睡， 教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥， 而是從故事說

11、開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”教師說：“我看，有的同學(xué)的黨有一半是在課堂上睡的?！庇终f：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)， 今后也可能成為一只勇猛的獅子。 ”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請結(jié)合這兩個(gè)事例， 談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念， 特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。五、分析題 (15 分 )答題思路：1 所謂“教師的教育觀念” ，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象， 特別是對自己的

12、教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識。 教師的教育觀念作為對教育活動的一種價(jià)值取向，內(nèi)含著教師對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識及其對教育需求的認(rèn)識，對教師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響教師對教育價(jià)值的認(rèn)識以及對教育行為的改進(jìn)?，F(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的認(rèn)識，其中形成正確的學(xué)生觀是尤其重要的。(3分)2 現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性和潛能，進(jìn)而建立民主、 平等、 和諧的師生關(guān)系。 以此反觀我們的教育、 教學(xué)現(xiàn)實(shí)， 我們常見的學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動者， 教師是教育的權(quán)威； 重視對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價(jià) ( 如按學(xué)習(xí)成績把他們分別歸結(jié)為好、中、 差 ) ，忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性； 習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、 要求學(xué)生， 不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。 (6 分 )3 在以上兩個(gè)事例中，兩個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)，一個(gè)是傷害動物，一個(gè)是上課打瞌睡；但兩位老師都沒有歧視學(xué)生，一位是通過特殊的“懲罰” 形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一位是