觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、教學(xué)基本信息觸摸春天是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段中段年級(jí)四年級(jí)授期日教材書名：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書出版社：人民教育出版社出版日期：2003年12月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人貝姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者實(shí)施者指導(dǎo)者其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。只有注重了語言的感悟與運(yùn)用,才能夠給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。觸摸春天這篇課文雖然短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，但是意境雋美，文章中含義深刻的語句向?qū)W生詮釋了深刻的道理。教學(xué)背景分析（一）教材分析觸摸春天這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)下

2、冊(cè)語文第五組的一篇課文，捧讀課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女孩的小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。（二）學(xué)情分析：經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生能悟出一些學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。通過理解重點(diǎn)詞語、理解重點(diǎn)語句的方法，部分孩子能讀出自己的感悟。四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物多傾向直觀、具體

3、，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，而本文中內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一些差距。在學(xué)習(xí)之前，我和孩子充分運(yùn)用豐富的教育資源進(jìn)行資料的搜集，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，從而課堂上好更深的感悟課文含義深刻的句子。教學(xué)方式：采用質(zhì)疑、自主、合作、探究的教學(xué)方式。教學(xué)手段：搜集資料及多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)資料。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的段落。2、通過品詞析句等方法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只

4、蝴蝶，真是一個(gè)奇跡”含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理教學(xué)流程示意觸摸春天：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入t初讀課文，整體感知t再讀課文，感悟“奇跡”-再悟奇跡，感悟想象T交流資料，深入情感教學(xué)過程教學(xué)過程（文字描述）（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：（師板書：春天）同學(xué)們，看到這個(gè)詞，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？（生描述）你還能用四個(gè)詞或詩句來形容一下春天嗎？是啊，春天這么美，每個(gè)人都想到春天的懷抱中去感受一下，（板書：觸摸）同學(xué)們知道這個(gè)詞的意思嗎？（生交流）我們平常都是用眼睛來觀察春天的，可是今天我們要學(xué)的課文中的小女孩卻要用手、用心來感受春天，大

5、家想不想知道她是如何來觸摸春天的？那么請(qǐng)同學(xué)們到課文中去看一看吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有關(guān)“春天”的詞語和詩句，從一年級(jí)開始，課文中讀過記過的相當(dāng)多，人人可說，這樣課堂氣氛會(huì)立刻活躍起來，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)更加飽滿，為整堂課的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。）（二）、初讀課文，整體感知1、思考：課文主人公是誰？寫了一件什么事？2、出示難讀和易讀錯(cuò)的字詞。指名學(xué)生讀.3、交流反饋，指名學(xué)生回答。（設(shè)計(jì)意圖：整體把握是閱讀的起點(diǎn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容也是本冊(cè)教材的訓(xùn)練點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文時(shí)要求學(xué)生帶著問題讀，而且要讀得字字響亮，句句通順，讀完后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把

6、自己對(duì)課文的最先感知表達(dá)出來。）（三）、再讀課文，感悟“奇跡”1、安靜一個(gè)盲女孩抓住了連正常人都很難捕捉的靈動(dòng)的蝴蝶，這不能不說是一個(gè)。（生：奇跡）（師板書：奇跡）你能畫出安靜創(chuàng)造奇跡的句子嗎？2、學(xué)生交流。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自讀來感悟，邊讀邊畫，圈點(diǎn)勾畫，加深對(duì)課文的理解，當(dāng)然學(xué)生的回答不可能如預(yù)設(shè)一樣，老師要機(jī)智靈活處理。）句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！保?）師：“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”各是什么意思？（2）你們也試一試，閉上眼睛，開始在花叢中走，向左走，向右走，向前走，告訴老師，你們都遇到了哪些情景。（板書：熱愛生活）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的安排

7、主要是讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下當(dāng)盲人的感受，一閉上眼,自己寸步難行，而安靜卻健步如飛，體會(huì)這是一個(gè)奇跡。）句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（1）、說說從哪里看出安靜的神奇？“極其準(zhǔn)確”是什么意思？（非常準(zhǔn)確）安靜極其準(zhǔn)確地做了什么事?（2）、如果去掉“慢慢地、極其準(zhǔn)確”這兩個(gè)詞好不好？（3）、品讀兩個(gè)句子，體會(huì)它們的不同？（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中對(duì)詞語的品味，讓學(xué)生深刻體會(huì)用詞準(zhǔn)確的重要性，在以后的作文中加強(qiáng)對(duì)語言的錘煉。）句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！背鍪荆哼@是個(gè)奇跡，因?yàn)?/p>

8、。這靈性來自安靜對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛，當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動(dòng)人心?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)安靜創(chuàng)造的奇跡這一部分，重點(diǎn)采用的是課件出示，學(xué)生反復(fù)研讀、交流、提升的方法，在理解詞語的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文理解句子意思，讓學(xué)生在讀中思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。）（四）、再悟奇跡，感悟想象1、正是由于這一次次的奇跡，讓安靜不經(jīng)意中捉住了蝴蝶，使她的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，請(qǐng)大家說一說此刻安靜想到了什么？她想到了，想到

9、了（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力，同時(shí)讓學(xué)生把想象的畫面表達(dá)出來，訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。）2、閱讀鏈接：配樂朗讀海倫凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。3、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？出示句子：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）（五）、交流資料，深

10、入情感。1、課件依次出示歌手海倫凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。（師在音樂中動(dòng)情導(dǎo)語）工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：媒體出示：（）有生活的權(quán)利，（）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界師：這個(gè)括號(hào)中都可以填上誰？可以填上哪些人？（安靜）有生活的權(quán)利，（安靜）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（工人）有生活的權(quán)利，（工人）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（張海迪）有生活的權(quán)利，（張海迪）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（老人）有生活的權(quán)利，（老人）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（清潔工）有生活的權(quán)利，（清潔工）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師：是啊

11、，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：（誰都）有生活的權(quán)利，（誰都）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。2、再次出示句子：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。師：最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高

12、度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。）3、小練筆：我還有邰麗華雙耳失聰，我還有靈敏的聽力，我要傾聽美妙的聲音。雙眼失明,我還有，我要。單腿殘疾，我還有我要走遍美麗的世界。（1）練寫詩歌。（2）朗讀詩歌。（設(shè)計(jì)意圖：通過小練筆，能看出學(xué)生對(duì)課文的理解程度，比較自己的想法與作者的有什么不同。）（六）、板書設(shè)計(jì)：廠熱愛生命觸摸春天創(chuàng)造奇跡J熱愛生活學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)讀句子，按要求作答。1. （1）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概

13、念。這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語可以看出？請(qǐng)寫下來2安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（1）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動(dòng)。在這句中是指（2）從“穿梭”、“流暢”、“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童，但是。從中我們可以體會(huì)到，她是個(gè)。3在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（1）“這樣的道理”是指（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？檢測(cè)結(jié)果分析：（）人正確，（）人出現(xiàn)錯(cuò)誤。錯(cuò)誤率較高的題是（）。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）觸摸春天是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂中，教師隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。1、圍繞文中的重點(diǎn)句，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定