安塞腰鼓和燈籠導學案

1、3*安塞腰鼓導學案學習“標1 .有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2 .理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。3 .理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。教學過程一、新課導入同學們喜不喜歡“搖滾”？喜不喜歡“勁舞”？其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學習一篇描寫安塞腰鼓的散文。二、自學指導（一）預習與交流1 .請給下面加點的字注音。明暗（）姆絆（）冗雜（）薦然（）燒藥（）戛然而止（）亢奮（）輻射（）搏擊（）淋漓（）2 .解釋下面詞語。亢奮：晦暗：羈絆

2、：驀然：恬靜：冗雜：驚心動魄：嘆為觀止：戛然而止：3.作者鏈接劉成章，1937年生，陜西省延安市人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學獎。4 .背景鏈接安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放、剽悍威武、剛勁激昂、氣勢磅礴、渾厚雄壯、威猛剛烈、鏗鏘有力、舞姿優(yōu)美、瀟灑大方、流暢飄逸、快收猛放、有張有弛、群而不亂、變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨

3、厚、實在、樂觀、開朗的性格。同時，它是中華民族精神風貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外，堪稱“中國一絕”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市；從黃土高原打向大江南北；從農(nóng)家小院打到天安門前；從自編自演走向電影電視屏幕；從農(nóng)運會打到亞運會。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術(shù)打遍全國，沖出亞洲I,走向世界。三、自學指導（二）就一合作與探究（一）整體感知學生速讀課文，思考：1 .請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）2 .按照時間順序?qū)⑽恼路譃槿糠帧? .第二部分是從哪四個方面來描寫腰鼓表演的美的？這四個角度的分水嶺都是

4、同一句話，請找出。（二）深層探究4 .“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請用“好在，你看（聽，”的句式敘述。5 .作者描繪這樣“好”的安塞腰鼓想表達什么?6 .為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？7 .文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?8 .容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？）9 .耳畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么寫“雞啼”？)10 .它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?過著貧困生活的

5、農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？)11 .西北好像是貧困落后的代名詞，在這里，作者為什么這樣歌頌西北漢子?(三)語言賞析12 .指出下列句子所運用的修辭，并分析其作用。(1)驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。(2)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。(3)緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。（四）尋找美13 .說說文章的“美”表現(xiàn)在哪些地方。五、拓展延伸1 .請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。2 .據(jù)說，近年來許多外國人專門跑到

6、安塞學腰鼓，想從中挖掘出奧秘來，但得其真?zhèn)髡邿o幾。請仔細研讀文章有關(guān)內(nèi)容和下面的資料，推測“得其真?zhèn)髡邿o幾”的原因。資料：安塞位于陜北高原。安塞腰鼓起源于春秋以前，有2000年以上的歷史，原有迎神驅(qū)邪之意。逐漸成為習俗，后來發(fā)展為一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。打腰鼓主要打情緒，打耐力。鼓手打到興頭上，往往忘其所以，便隨心所欲地發(fā)揮鼓點的節(jié)奏，腳步隨情緒騰空而起。展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出悍勇威猛的個性?！窘涣鼽c撥】沒有黃土高原的滋養(yǎng)，欠缺黃土高原人特有的性格與個性；缺少情緒，耐力不足，未能達到忘我的境界；悠久的歷史衍生了民族習俗的精髓，驚天動地的安塞腰鼓，噴涌出生命的滔滔

7、激流，展現(xiàn)了中華民族生生不息的活力，象征著民族激揚的精神，僅靠學習是挖掘不出其中的奧秘的。4*燈籠導學案學習目標1 .理解并掌握重要生字詞，了解作者。2 .掌握文中的典故及其作用。3 .體會作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國情懷。教學過程、新課導入文藝工作者張志民同志曾說：“他的文章質(zhì)樸、味厚，他把濃郁的感情揉進樸素的文字里，從不使用華麗的辭藻，從不多加一點可有可無的裝飾，那簡潔的語言，淡雅的敘述，”這個深受贊譽的“他”就是中國當代著名的散文家、教育家吳伯簫先生。今天我們就一起來學習他的文章燈籠，來感受吳伯簫先生文章的“質(zhì)樸、味厚”。、自學指導（一）預習與交流1 .請給下面加點的字注音。焚身（

8、）爭訟（）官銜（）恐嚇（)神龕（)皎潔（)犬吠（斡旋（)靜穆（)悵惘（)鏗然（褪色（)可憫（)2 .解釋下面詞語。斡旋：幽悄：靜穆：思慕：悵惘：鏗然：人情世故：3 .作者鏈接。吳伯簫（19061982）,山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山孤，散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩波羅的海。代表作有記一輛紡車菜園小記等。三、自學指導（二）一一合作與探究1 .通讀全文，說說作者喜愛燈籠的原因有哪些。2 .第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，有什么作用?3 .讀第八段，說說你對“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”一句的理解。4 .讀第十一段，說說“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運用了什么典故？有什么作用？5 .文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈