德育原則講課稿

1、德育原則：1.疏導(dǎo)性原則（講明道理、疏通思想；因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘；以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主）2、長(zhǎng)善救失原則（“一分為二”看待學(xué)生；發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；自我評(píng)價(jià)，自我教育）3、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則（要尊重學(xué)生；向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的要求）4、因材施教（要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)施教；針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)與道德?tīng)顩r有的放矢加以教育；針對(duì)地區(qū)）5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則（要組織和建設(shè)好集體；通過(guò)集體教育個(gè)人，通過(guò)個(gè)人影響集體）6、教育影響一致性與連貫性原則（5+2=0 現(xiàn)象，家訪）（建立教師德育共同體，使校內(nèi)德育影響一致和連貫；對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的教育要一致和前后連貫；努力做好學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)

2、工作）教學(xué)原則：1 、直觀性原則（實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀）2、啟發(fā)性原則3、系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）4、鞏固性原則5、量力性原則（可接受性原則）6、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則7、理論聯(lián)系實(shí)際原則8、因材施教原則班級(jí)管理（班主任工作）的原則：1 、學(xué)生主體原則2、因材施教原則3、集體教育原則4、民主公正原則5、嚴(yán)慈相濟(jì)原則6、以身作則原則促使態(tài)度改變的方法：1 、條件反應(yīng)法（經(jīng)典條件反射理論，操作性條件反射理論）2、提供榜樣法3、說(shuō)服性溝通法（實(shí)事求是，曉以利害，單雙面結(jié)合，考慮學(xué)生原有態(tài)度，循序漸進(jìn)）德育方法：1 、說(shuō)服法（明確的目的性；注重差異和時(shí)機(jī)；具有趣味性；教師要以誠(chéng)待人）2、陶

3、冶法（創(chuàng)設(shè)良好的情境、啟發(fā)與引導(dǎo)相結(jié)合）3 、鍛煉法（調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；教師要適當(dāng)加以指導(dǎo)；要嚴(yán)格要求）4 、榜樣發(fā)（可接受性原則；真實(shí)性；時(shí)代性；德智并重）5、獎(jiǎng)懲法班主任工作的方法：1 、說(shuō)理教育法2、獎(jiǎng)勵(lì)法3、榜樣示范法4、契約法5、懲戒法班主任了解學(xué)生的方法：1、觀察法2、談話法3、分析書(shū)面材料4、調(diào)查研究教學(xué)方法：1 、講授法（講演法）2、談話法（問(wèn)答法）3、讀書(shū)指導(dǎo)法4、演示法5、參觀法6、實(shí)驗(yàn)法7、練習(xí)法8、實(shí)習(xí)法9、談?wù)摲?0、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)主義的教學(xué)模式：一、拋錨式教學(xué)模式（以問(wèn)題為中心，將知識(shí)拋錨在一定問(wèn)題情境中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力）1、 教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

4、2、將不同類型的“錨”呈現(xiàn)給學(xué)生3、教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別知識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題并制定解決計(jì)劃4、學(xué)生分組，進(jìn)行問(wèn)題解決5、教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)二、認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式（示范、指導(dǎo)、消退、練習(xí)）三、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)（呈現(xiàn)情境，隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，思維發(fā)散訓(xùn)練，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評(píng)價(jià)）四、支架式教學(xué)（進(jìn)入情境；搭建支架，引導(dǎo)探索；獨(dú)立探索）五、自上而下的教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)模式：2、 范例教學(xué)模式2、拋錨式教學(xué)模式（創(chuàng)設(shè)情境確定問(wèn)題自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)）3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式（以解決問(wèn)題為中心）4、傳遞接受教學(xué)模式5、情境陶冶教學(xué)模式（愉快教育、成功教育、快樂(lè)教學(xué)、情知教學(xué)）教師的常規(guī)角色行為：1 、父母的替代者2、知識(shí)的傳授者3

5、、學(xué)生的楷模4、集體的領(lǐng)導(dǎo)5、“法官與裁判“6、學(xué)生的朋友和知己教師角色的更新轉(zhuǎn)換：1、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2、學(xué)生的交往著和合作者3、終身學(xué)習(xí)者4、教育教學(xué)行為的研究者5、學(xué)生心理健康的維護(hù)者班主任的職責(zé)與角色：1、學(xué)生健康成才的守護(hù)者2、班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者3、學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者4、各任課教師的協(xié)調(diào)者5、學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者教師的職業(yè)素養(yǎng)1、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng) a、精神的學(xué)科專業(yè)知識(shí)C、豐富的教育理論知識(shí)B 、廣博的文化科學(xué)知識(shí)2、專業(yè)才能素養(yǎng) a、教學(xué)技巧B、教學(xué)能力C、教研能力3、專業(yè)精神素養(yǎng)班主任的素質(zhì)要求1、高尚的思想品德2、堅(jiān)定的教育信念3、對(duì)孩子熾熱的愛(ài)心4、較強(qiáng)的組織能力5、扎實(shí)的教育理

6、論素養(yǎng)和科研意識(shí)6、多方面的興趣和才能7、 交往能力和合作能力8、 具有良好的心理素養(yǎng)9. 一定的心理指導(dǎo)能力教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律：1 .兒童身心發(fā)展的順序性與教育2 、階段性3、不均衡性4、差異性5、互補(bǔ)性德育過(guò)程的一般規(guī)律：1、促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過(guò)程3、促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程4、學(xué)生品德反復(fù)而且長(zhǎng)期逐步提高的過(guò)程教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：1 、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合3、知識(shí)傳授與思想教育相結(jié)合4、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合皮亞杰1、發(fā)生認(rèn)識(shí)論從低級(jí)水平過(guò)渡到高級(jí)水平的問(wèn)題2、建構(gòu)主義的發(fā)展觀在

7、自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)3、認(rèn)知發(fā)展圖式、同化、順應(yīng)、平衡維果茨基1、文化歷史發(fā)展理論人類社會(huì)文化借助語(yǔ)言2、心理發(fā)展的本質(zhì)心理機(jī)能由低向高轉(zhuǎn)化3、認(rèn)知發(fā)展的三種觀點(diǎn)內(nèi)化?！白罱l(fā)展區(qū)”理論。支架式教學(xué)。埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，八個(gè)階段（ 01 嬰兒信任感，13 兒童早期自主感，36 學(xué)前期主動(dòng)感，612 學(xué)齡勤奮感，1218 青年同一感，1825 成人早期親密感，2560 成人中創(chuàng)造力，60 以上完美感）柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論（三水平六階段）1、 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：言語(yǔ)信息（能表達(dá)）2、 智慧技能（運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力）3、 認(rèn)知策略（會(huì)學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)、記憶思維的規(guī)則）4、 動(dòng)作

8、技能（按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力）5、 態(tài)度（對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的反應(yīng)傾向）動(dòng)作技能理論： 1 、習(xí)慣倫（主張用習(xí)慣來(lái)解釋）2、認(rèn)知觀 A、閉環(huán)理論：人的動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是對(duì)反應(yīng)信息進(jìn)行加工并減少錯(cuò)誤 的過(guò)程，不是習(xí)慣強(qiáng)度的增強(qiáng)，自我反饋內(nèi)部反饋B 、開(kāi)環(huán)理論：不涉及反饋信息的加工和作用3、生態(tài)觀：動(dòng)作執(zhí)行者與發(fā)生的環(huán)境相互作用遷移理論：材料常用知識(shí)一、教育學(xué)學(xué)生的本質(zhì)屬性： 1、一個(gè)完整的人2、具有發(fā)展?jié)撃艿娜?、發(fā)展需要的人4、以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)： 1、身體素質(zhì)得到改善，生理成熟提前2、注重個(gè)人發(fā)展，追求自我完美3、自我意識(shí)較強(qiáng)，價(jià)值觀念呈多樣化4、關(guān)心國(guó)家大事，具

9、有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感5、大眾傳媒對(duì)青少年的積極與不良影響同時(shí)增多6、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，心理問(wèn)題增多7、平等意識(shí)增強(qiáng)，富有寬容精神教師角色的更新轉(zhuǎn)換：1 、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2、學(xué)生的交往著和合作者3、終身學(xué)習(xí)者4、教育教學(xué)行為的研究者5、學(xué)生心理健康的維護(hù)者教師勞動(dòng)的特點(diǎn)： 1、對(duì)象的能動(dòng)性2、方式的示范性3、手段的創(chuàng)造性4、效果的隱含性5、時(shí)空的廣延性6、個(gè)體性與集體性相統(tǒng)一的工作方式教師的職業(yè)素養(yǎng)1、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)a 精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)b 廣博的文化科學(xué)知識(shí)C、豐富的教育理論知識(shí)一條件性知識(shí)2、專業(yè)才能的素養(yǎng)（教學(xué)技巧、教學(xué)能力、教研能力）3、專業(yè)精神的素養(yǎng)（專業(yè)道德、專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)人格、專業(yè)

10、自我）教師專業(yè)發(fā)展的途徑： 1、師范教育2、新教師入職輔導(dǎo)3、在職培訓(xùn)4、自我教育教師專業(yè)自我發(fā)展的策略一、確立良好的專業(yè)自我意思二、制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃（自我分析、環(huán)境分析、確立目標(biāo)、擬定專業(yè)發(fā)展路徑）三、以常日教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善教師自我發(fā)展的具體途徑與策略：1、 日常教學(xué)反思（經(jīng)驗(yàn) +反思=教師成長(zhǎng)，波斯納）2、 個(gè)人行動(dòng)研究3、個(gè)人閱讀與反思性寫(xiě)作4、同伴交流與合作5、跳出教育謀發(fā)展師生關(guān)系的模式1 、專制型（命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)）2、民主型（開(kāi)放、平等、互助）3、放任型（無(wú)序、隨意、放縱）三種師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響1 、專制型：當(dāng)老師在場(chǎng)時(shí)成績(jī)高于教師不在場(chǎng)；教師

11、一離開(kāi)課堂學(xué)習(xí)就明顯松垮2、放任型：不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差；誰(shuí)也不知道應(yīng)該做什么3、民主型：學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量都很高；不論教師在不在教師，學(xué)生的努力程度適中良好師生關(guān)系的特征：1、民主平等2、 尊師愛(ài)生（建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)，愛(ài)生是尊師的基礎(chǔ)）3、 教學(xué)相長(zhǎng)4、心理相容良好師生關(guān)系建立的途徑與方法途徑 ： 1、在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立起來(lái)（首要途徑）2、 在課外活動(dòng)中建立和豐富起來(lái)3、 校外活動(dòng)是師生關(guān)系形成的另一個(gè)不容忽視的途徑方法 ： 教師 1 、加強(qiáng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交流2 公平、公正、無(wú)私、不偏愛(ài)3、提高自我修養(yǎng)，健全人格學(xué)生 1 、尊敬教師2、理解教師3、努力學(xué)習(xí)二、心理學(xué)簡(jiǎn)述

12、學(xué)生性格差異的教育異義1、培養(yǎng)學(xué)生良好性格2 不同性格進(jìn)行教育3、掌握學(xué)生氣質(zhì)和性格特點(diǎn)論述學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育意義（一）1、觀念的可利用性（是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可利用）2、觀念的可辨別性（新的與原有的可辨別程度不同）3 、 觀念的穩(wěn)定性和清晰程度（穩(wěn)定、清晰的觀念能為新材料提供適當(dāng)?shù)年P(guān)系和有力的固定點(diǎn)）（二）教育意義：教育工作者，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教：1、 創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式2、 采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式3、 運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外因素（一）內(nèi)部條件：1、學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)2、成熟與年齡特點(diǎn)

13、3、學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異4、學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀5、學(xué)生的焦慮程度（二）外部條件1、家庭壞境與社會(huì)輿論2、教師的榜樣作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1 、 設(shè)置具體目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的方法2 設(shè)置榜樣3、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣4 利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要5、注意主義學(xué)生的歸因傾向（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1 、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?、妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部動(dòng)機(jī)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1 、對(duì)教師角色的認(rèn)同，勤于教育工作，熱愛(ài)教育工作2、有良好和諧的人際關(guān)系3、能正確了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我4、具有教育獨(dú)創(chuàng)性5

14、、在教育活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒教師心理的特殊意義1、給學(xué)生了解觀察模仿的良好榜樣2、有助于學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境3、有助于教師的身體健康4、有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系5、有助于提高工作效率影響教師心理健康的主要因素（一）社會(huì)因素1 、工作待遇低，社會(huì)地位不高，工作條件差2、社會(huì)的變化3、教育系統(tǒng)的改革和變化4、社會(huì)對(duì)教師的要求和態(tài)度5、社會(huì)價(jià)值觀混雜（二）職業(yè)因素1 、角色模糊，角色沖突，角色過(guò)度負(fù)荷2、職業(yè)的高壓力3、一個(gè)比較孤立、比較封閉的群體（三）個(gè)人因素1 、人格因素2、個(gè)人生活的變化提高教師心理健康水平的措施（一）教師的自我調(diào)適1、進(jìn)行身體鍛煉2、改變行為

15、方式3、采取積極的態(tài)度和措施（二）學(xué)校管理改革1、滿足教師需要2、根據(jù)個(gè)人心理特征管理3、優(yōu)化環(huán)境（三）社會(huì)的協(xié)同支持1、提高教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位2、正確實(shí)施改革3、幫組提高教師的形象三、德育德育的過(guò)程規(guī)律（一）德育過(guò)程是促進(jìn)知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程知道德認(rèn)識(shí)，情道德情感，意道德意志，行道德行為知情意行之間的關(guān)系：1 、知是情與行的基礎(chǔ)2、情是知轉(zhuǎn)化為行的催化劑3、意對(duì)行起維持作用4、行是衡量一個(gè)人品德好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)1 、注重品德發(fā)展的全面性2、德育要注重多開(kāi)端性3、注重品德發(fā)展的針對(duì)性（ 二）德育過(guò)程是學(xué)生在教室的指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過(guò)程1、要讓活動(dòng)具有發(fā)展效應(yīng)2、為學(xué)生提供內(nèi)容

16、形式多樣化的活動(dòng)3、激發(fā)學(xué)生去積極主動(dòng)的創(chuàng)造活動(dòng)（三）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過(guò)程1、教師在向?qū)W生提出外在道德要求時(shí)應(yīng)該要考慮他們現(xiàn)有的發(fā)展水平2、采取各種方式激起學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)3、要促使學(xué)生呢個(gè)進(jìn)行自我道德教育（四）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德反復(fù)而且長(zhǎng)期逐步提高的過(guò)程長(zhǎng)期性的特點(diǎn)：1 、具有階段性2、隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)道德也會(huì)發(fā)生變化3、一個(gè)人的品德發(fā)展是無(wú)止境的，要不斷的完善和發(fā)展4、品德包含了道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)要素反復(fù)性的特點(diǎn)：1、個(gè)體德結(jié)構(gòu)是一種動(dòng)力型2、在個(gè)體品德發(fā)展和形成的過(guò)程中會(huì)受到外界的各種因素的影響3、學(xué)生意志的薄弱性也是導(dǎo)致反復(fù)性出現(xiàn)的重要原因德

17、育原則： 1.疏導(dǎo)性原則（講明道理、疏通思想；因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘；以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主）2、長(zhǎng)善救失原則（“一分為二”看待學(xué)生；發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；自我評(píng)價(jià)，自我教育）3、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則（要尊重學(xué)生；向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的要求）4、因材施教（要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)施教；針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)與道德?tīng)顩r有的放矢加以教育；針對(duì)地區(qū)）5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則（要組織和建設(shè)好集體；通過(guò)集體教育個(gè)人，通過(guò)個(gè)人影響集體）6、教育影響一致性與連貫性原則（5+2=0 現(xiàn)象，家訪）（建立教師德育共同體，使校內(nèi)德育影響一致和連貫；對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的教育要一致和前后連貫；努力做好學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)

18、工作）德育方法： 1 、說(shuō)服法（明確的目的性；注重差異和時(shí)機(jī)；具有趣味性；教師要以誠(chéng)待人）2、陶冶法（創(chuàng)設(shè)良好的情境、啟發(fā)與引導(dǎo)相結(jié)合）3 、鍛煉法（調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；教師要適當(dāng)加以指導(dǎo)；要嚴(yán)格要求）4、榜樣發(fā)（可接受性原則；真實(shí)性；時(shí)代性；德智并重）5、獎(jiǎng)懲法師德規(guī)范的核心內(nèi)容：愛(ài)崗敬業(yè)根本；教書(shū)育人載體，為人師表支柱師德教育的方式與途徑：一、職前教育中的師德教育1 、通過(guò)大學(xué)“大學(xué)教育課”強(qiáng)化教師的專業(yè)思想2、設(shè)置專門(mén)的師德教育課程3、在思想政治教育中滲透師德教育4、在教育實(shí)習(xí)中加入師德教育內(nèi)容二、職后教育中的師德教育：實(shí)踐、拜師、自我修養(yǎng)（反省、慎獨(dú)）四、課程課程資源的類型1、按空間分布

19、區(qū)分，校內(nèi)課程資源和校外課程資源2、按功能特點(diǎn)區(qū)分，素材性資源和條件性資源3、按中學(xué)所設(shè)置的學(xué)科科目區(qū)分，有政治課程資源、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、美術(shù)等等。4、按存在方式區(qū)分，顯性課程資源和隱性課程資源5、存在形態(tài)，物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源6、形成過(guò)程，可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源課程實(shí)施的基本取向1 、忠實(shí)取向（呆板、僵化、缺乏創(chuàng)造性）2、相互調(diào)試取向（靈活、多樣、充分運(yùn)用自身的權(quán)利）3、創(chuàng)生取向（經(jīng)驗(yàn)）我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的理論基礎(chǔ)（ 一）創(chuàng)新教育理論1 、內(nèi)涵：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。是素質(zhì)教育的重要組成部分，核心是培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)新意識(shí)2

20、、內(nèi)容：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)3、實(shí)施原則：層次性、基礎(chǔ)性、示范性、開(kāi)放性、民主性、個(gè)別性活動(dòng)性、現(xiàn)代性4 、實(shí)施途徑：樹(shù)立觀念、營(yíng)造環(huán)境、改革內(nèi)容、改變方式、改革評(píng)價(jià)5、教學(xué)策略：a、樹(shù)立學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)實(shí)踐的理念B 、確立主體參與、整體發(fā)展、民主個(gè)性、實(shí)踐探究、激勵(lì)進(jìn)取等基本原則C 、 注重課堂教學(xué)方法改革d 、 不斷推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化（ 二）個(gè)性教育理論（個(gè)性教育是素質(zhì)教育最具有核心意義的內(nèi)涵）實(shí)施 ： 1 、 自我概念是切入點(diǎn)2 、 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵3 課程改革是核心工程（三）主體教育理論（雙主體論、交互主體論）（四）多

21、元智力理論（加德納）1、加德納人的智力至少包括七種：言語(yǔ)語(yǔ)言智力、音樂(lè)節(jié)奏智力 邏輯數(shù)理智力、視覺(jué)空間智力、身體動(dòng)覺(jué)智力、自知自省智力、交往交流智力。2、多元智力理論的意義：樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀、“因材施教”的教學(xué)觀、靈活多樣的奇偶礙于評(píng)價(jià)觀（ 五）現(xiàn)代教育思潮1 教育終身化保羅朗格朗2 教育民主化3 教育國(guó)際化4 教育現(xiàn)代化教師角色變革：1 、教師與學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2 、教學(xué)與研究，教師是教育教學(xué)的研究者3 、教學(xué)與課程，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者4 、學(xué)校與社區(qū)，教師是社區(qū)型的開(kāi)放的教師學(xué)習(xí)方式的變革：1 、強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是本次教學(xué)改革的重要特征2、 教師在

22、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生呢個(gè)的獨(dú)立性和自主性3、教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異4、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用五教學(xué) 教學(xué)的基本任務(wù)：1 、使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能技巧2 、發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力3、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生身心健康水平4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力5 、養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)上一堂好課的基本要求：1 、目的明確2 、教學(xué)內(nèi)容正確，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵3、方法適當(dāng)，教師善啟，善導(dǎo)4 、語(yǔ)言藝術(shù)5 、教學(xué)過(guò)程組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊6 、板書(shū)規(guī)范7 、態(tài)度從容自如8、氣氛熱烈教學(xué)原則：1 、 直觀性原則（實(shí)物直觀、模象直觀、言直觀）2 、啟發(fā)性原則3、系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）4、鞏固性原則5、量力性原則（可接受性原則）6、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則7、理論聯(lián)系實(shí)際原則8、因材施教原則教學(xué)方法：1 、講授法（講演法）2、談話法（問(wèn)答法）3、讀書(shū)指導(dǎo)法4、演示法5、參觀法6、實(shí)驗(yàn)法7、練習(xí)法8、實(shí)習(xí)法9、談?wù)摲?0、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律： 1 、