部編版小學(xué)語文一年級下冊古詩兩首《小池》《池上》教案

1、主備人主備時(shí)間審核人主講人科目語文年級一年級課題古詩兩首總課時(shí)2課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)知識與技能目標(biāo)會(huì)讀會(huì)認(rèn)首、蹤等12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。過程與方法目標(biāo)通過情境體驗(yàn)，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中“活” 起來，幫助學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感， 借助音樂、畫面等教學(xué)手段， 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂， 進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味 和美好意境，受到美的熏陶。教材分析重點(diǎn)識字寫字難點(diǎn)理解古詩意境，體會(huì)詩人的寫作情感教具多媒體課件、生字卡片教學(xué)過程二次備課【第一課時(shí)】一、激發(fā)興趣，引入新課1 .師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。

2、（學(xué)生交流討論）是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一 番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家 愿意和老師f分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！ （課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭 亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。）2 .師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？（學(xué)生交流）看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就T欣賞一一第12課古詩二首。3 .識記并書寫生字“首”。(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。指導(dǎo)學(xué)生書寫。指導(dǎo)

3、學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下 對正。4.揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一 個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書 詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。5.簡介作者白居易。(1)學(xué)生介紹詩人。(2)教師補(bǔ)充。白居易享樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題 材廣泛，形式多樣，語言平易通俗?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓“現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動(dòng)的畫面結(jié)合 在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心 愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)?！慷⒊踝x古詩，認(rèn)讀生字(一)自讀詩句，認(rèn)識生字詞

4、。1 .教師范讀。2 .學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換 一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭 取讀出古詩的韻律。)3 .匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”。（一）熟讀占詩。1 .劃節(jié)奏讀詩。師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但 這遠(yuǎn)遠(yuǎn)/、夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五百詩該怎樣 劃分節(jié)奏呢？請用“ /”畫出來。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。）2 .指名匯報(bào)，

5、相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不 解/藏蹤跡，浮萍/一道開。3 .指名讀詩。4 .師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地 讀，這會(huì)破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你 們聽一一5 .齊讀占詩。6 .趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們 讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳 讀、合作讀、開火車讀、表演讀7 .小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣 多有趣啊！8 .師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一 件什么事嗎？（一個(gè)小娃偷采白蓮。）【設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最

6、基 本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀 止確、讀流利，讀出韻律?！咳?、吟詩煉字，體會(huì)意境（一）前兩行 小娃偷米連。1 .師引百：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地米J好多白蓮，究竟啟趣 在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。（課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！保? .學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3 .學(xué)生交流“看”到的回向。（1）引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：向城是什么樣的？白蓮是什么 樣的？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好回向，喚 起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往

7、之情。）（3）指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花 都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做 些什么呢？（相機(jī)理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在 荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢 慢成熟了 ,甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。）采訪式指導(dǎo)朗讀。小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？（高興。）來，讀出你的高興。（被采訪的學(xué)生讀）小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？（又高興又激動(dòng)。）來，讀出你的激動(dòng)。（被采訪的學(xué)生讀）小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。（學(xué)

8、生齊讀）4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？（1）師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你 想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？（2）指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。（3）是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。（齊讀）引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？（5）你肩過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？（6）小結(jié)：對呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮， 寫出了詩人對小娃的喜愛之情。（齊讀）（7）配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（一）后兩行景美童心純。1 .師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知 道的？2 .學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。3.學(xué)

9、生匯報(bào)交流。(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了 一道波痕。理解：不解一一不懂得，不明白，不知道。(3)認(rèn)識浮萍。導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮河(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮 的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(6)看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指23名學(xué)生讀、齊讀。) 4 .猜詩人的行為、心理：(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的回而，還藏著一個(gè)人 呢？你們猜，他是誰？你猜

10、白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷 地樂？指導(dǎo)朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的 人物心理進(jìn)行對比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。巧妙 引導(dǎo)學(xué)生討論“這種偷可惡嗎？”并回想自己做過的惡作 居1，意在讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛、純 真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生通過想象“偷采白蓮”的 小娃的心理，將作者情、詩中情與自己的情感融會(huì)貫通，產(chǎn)生 共鳴。】四、感情朗讀，背誦全詩1 .指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。2 .檢查背誦。3 .師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個(gè)有 趣的故事

11、嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)4.小結(jié)：其實(shí)，像這首樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多， 比如四時(shí)田園雜興村居宿新市徐公店等，課后大家 可以找來讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，月而放電影，把簡單的四句詩想象成 一個(gè)小故事，一邊背一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高 學(xué)習(xí)效率。】五、指導(dǎo)寫字1 .先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。2 .教師范寫。3 .學(xué)生練習(xí)寫。（要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢。）4 .展評學(xué)生寫的字。【設(shè)計(jì)意圖：寫字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫 的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字 規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)， 降低了書寫難度，

12、加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示 范作用。】【第二課時(shí)】一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境1 .（出小配樂課件：吟詠春天。）引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩春曉、詠 柳。2 .交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？（都是描寫春天景色的詩。）3 .教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多 少詩人用他們的筆贊美它。（出示配樂課件：夏天情。）師導(dǎo)言： 生機(jī)盎然的春天過去，姓紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？ 4.導(dǎo)入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里 被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的 詩。今天我們就T來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課文題目：小池。） 5.學(xué)生讀課文題

13、目，教師介紹作者?！驹O(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古洋前運(yùn)用多媒體 以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古 詩的興趣。】二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1 .教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有 味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍， 可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。2 .指名朗讀古詩，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)的過程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏

14、固字 音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。教師相 機(jī)指導(dǎo)：(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像 水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送 給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流” “珠“荷”“露”。(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記“角”。3 .指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié) 奏。引言：讓我們再回到這個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。(師生對讀，同桌對讀，男女對讀，全班接力讀)【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字 的愿望”

15、作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種 方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把 理解字義和識記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。三、深入朗讀，體會(huì)詩意(一)整體感知1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描皆了什么景物，在詩中 找出來。（荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。）（二）理解詩意1 .誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。（1）相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？ “惜”是什么意思？ 誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池

16、畔的綠樹在陽 光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色， 我們該怎么讀呢？（要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。）（3）指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？（4）“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。后r這兩個(gè)字， 我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么？（學(xué)生交流）（5）引言：多么細(xì)微的回而，竟然被細(xì)心日勺詩人觀察到了。如果 你是詩人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有 蜻蜓立上頭”呢？2 .總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛 的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫卜 來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀

17、全詩并試著背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力。”學(xué) 生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì) 詩句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)?！克摹⑼卣寡由欤A情感1 .小何漸漸長大，大家想知道它捫在盛夏時(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？ （出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩曉出凈慈寺送林子方。） 2.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還啟 很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞， 去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會(huì)越 來越美，越來越多。【設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，與本文 對比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感 爻人自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活。】五、寫字指導(dǎo)1 .學(xué)生仔細(xì)觀察課后田宇格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才把這些字寫得正確、好看，并把自己的 建議分享給大家。2 .教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：(1) “無”的最后一筆是“豎彎鉤”。(2)觀察“愛”在田宇格里的位置，注意比例。3