第8單元 單元綜合提升

1、科學(xué)探究思想在生物學(xué)科中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了科學(xué)探究思想在生物學(xué)科中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了“掌握相關(guān)操作掌握相關(guān)操作技能，驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究，并對(duì)一技能，驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究，并對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改”的考綱能力要求。的考綱能力要求。 科學(xué)探究在本質(zhì)上是科學(xué)家用來(lái)解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問(wèn)題的一科學(xué)探究在本質(zhì)上是科學(xué)家用來(lái)解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問(wèn)題的一種思維方式，追求知識(shí)的確鑿性，用實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)證明。與其他形式種思維方式，追求知識(shí)的確鑿性，用實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)證明。與其他形式的思維相比，科學(xué)思維具有廣闊性、深刻性、獨(dú)立性

2、和敏捷性等特的思維相比，科學(xué)思維具有廣闊性、深刻性、獨(dú)立性和敏捷性等特點(diǎn)；科學(xué)探究也是一種過(guò)程，有一定的活動(dòng)程序或階段從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題點(diǎn)；科學(xué)探究也是一種過(guò)程，有一定的活動(dòng)程序或階段從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，一般過(guò)程包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、到解決問(wèn)題，一般過(guò)程包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若支持假設(shè)則建立某一理論，若否定假實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若支持假設(shè)則建立某一理論，若否定假設(shè)則改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)再實(shí)驗(yàn)或重新假設(shè)設(shè)則改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)再實(shí)驗(yàn)或重新假設(shè)(可簡(jiǎn)單地用下圖表示可簡(jiǎn)單地用下圖表示)；在探；在探究活動(dòng)中除了遵循一定的步驟外，還要采用一系列的科學(xué)方法。究活動(dòng)中除

3、了遵循一定的步驟外，還要采用一系列的科學(xué)方法。單元綜合提升單元綜合提升生物學(xué)科思想生物學(xué)科思想5科學(xué)探究的思想科學(xué)探究的思想 雖然新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念，但高考試題要求學(xué)生雖然新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念，但高考試題要求學(xué)生獨(dú)立完成全程性探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面的可能性較小，而要求獨(dú)立完成全程性探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面的可能性較小，而要求學(xué)生對(duì)探究過(guò)程中的個(gè)別方面，也就是對(duì)某個(gè)局部進(jìn)行科學(xué)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程中的個(gè)別方面，也就是對(duì)某個(gè)局部進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)充可能性較大。的補(bǔ)充可能性較大。典例剖析典例剖析 近年來(lái)在世界范圍內(nèi)頻繁爆發(fā)了禽流感疫情。我國(guó)政府高度重視，已經(jīng)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的防治基金?？萍疾啃嘉覈?guó)已研制成功人用禽流

4、感疫苗。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：(1)在轉(zhuǎn)基因微生物細(xì)胞內(nèi)由抗體基因到合成禽流感抗體要經(jīng)過(guò)_兩個(gè)階段。(2)當(dāng)人感染禽流感病毒時(shí)，較好的治療方法是直接注射康復(fù)患者的血清，因?yàn)檠逯泻械挚乖摬《镜目贵w，產(chǎn)生抗體的細(xì)胞可以由_細(xì)胞分化而來(lái)。(3)禽流感病毒存在高致病性和低致病性?xún)煞N類(lèi)型，某同學(xué)想探究低致病性禽流感病毒A是否可以作為高致病性禽流感病毒B的疫苗，請(qǐng)你根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理，補(bǔ)充第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。命題視角1 補(bǔ)充完善類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般給出了具體的材料及條件，要求對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。常讓考生補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期解釋結(jié)

5、果或結(jié)論。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄康椭虏⌒郧萘鞲胁《続是否可以作為高致病性禽流感病毒B的疫苗。實(shí)驗(yàn)原理：通過(guò)接種低致病性禽流感病毒A，_；當(dāng)_入侵時(shí)，機(jī)體_。實(shí)驗(yàn)材料和用具：健康家禽若干只、低致病性禽流感病毒A、高致病性禽流感病毒B、不含病毒的特殊培養(yǎng)液、注射器等。(提示：可用特殊培養(yǎng)液配制一定濃度的禽流感病毒，但濃度和劑量不作要求)(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：第一步：取健康家禽若干只，均等地分為兩組，甲組為實(shí)驗(yàn)組，乙組為對(duì)照組。第二步：_。第三步：一段時(shí)間后，_。解析解析(1)禽流感抗體是蛋白質(zhì)，由基因控制合成，要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段。(2)產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是漿細(xì)胞，可以由B細(xì)胞和記憶細(xì)胞分化而來(lái)。(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

6、的原理是實(shí)驗(yàn)操作的道理：通過(guò)接種低致病性禽流感病毒A，可刺激家禽體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞；當(dāng)高致病性禽流感病毒B入侵時(shí)，機(jī)體由于有記憶細(xì)胞，會(huì)更快地產(chǎn)生數(shù)量更多的抗體用于抵抗病毒的入侵。(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要遵循單因子變量原則，所以第二步：給甲組注射用特殊培養(yǎng)液配制的低致病性禽流感病毒A，給乙組注射等量的特殊培養(yǎng)液。第三步：觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即一段時(shí)間后，再分別給甲、乙兩組注射等量的用特殊培養(yǎng)液配制的高致病性禽流感病毒B，觀察兩組家禽的生活狀況。答案答案(1)轉(zhuǎn)錄和翻譯(漏答或答錯(cuò)均不得分)(2)B細(xì)胞和記憶(3)可刺激家禽體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞高致病性禽流感病毒B由于有記憶細(xì)胞，會(huì)更快地產(chǎn)

7、生數(shù)量更多的抗體用于抵抗病毒的入侵(4)第二步：給甲組注射用特殊培養(yǎng)液配制的低致病性禽流感病毒A，給乙組注射等量的特殊培養(yǎng)液第三步：再分別給甲、乙兩組注射等量的用特殊培養(yǎng)液配制的高致病性禽流感病毒B，觀察兩組家禽的生活狀況名師點(diǎn)評(píng)名師點(diǎn)評(píng) 此類(lèi)試題的突破應(yīng)該充分挖掘題干已有信息和相關(guān)的生物學(xué)此類(lèi)試題的突破應(yīng)該充分挖掘題干已有信息和相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并要抓住科學(xué)探究各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并要抓住科學(xué)探究各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行完善和補(bǔ)充。每一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充完善都對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行完善和補(bǔ)充。每一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充完善都有一定的技巧，具體如下：有一定的技巧，具體如

8、下：(1)課題名稱(chēng)可直接讀取題干領(lǐng)會(huì)。實(shí)驗(yàn)課題的格式有：課題名稱(chēng)可直接讀取題干領(lǐng)會(huì)。實(shí)驗(yàn)課題的格式有：“的研究的研究”、“探究探究”、“的影響的影響”等。等。(2)實(shí)驗(yàn)假設(shè)首先假設(shè)的內(nèi)容是由問(wèn)題決定的。第二，假設(shè)實(shí)驗(yàn)假設(shè)首先假設(shè)的內(nèi)容是由問(wèn)題決定的。第二，假設(shè)的作出與你的基本預(yù)測(cè)有很大關(guān)系。如果你的基本預(yù)測(cè)是肯的作出與你的基本預(yù)測(cè)有很大關(guān)系。如果你的基本預(yù)測(cè)是肯定的，你的假設(shè)就是肯定的假設(shè)；如果你的基本預(yù)測(cè)是否定定的，你的假設(shè)就是肯定的假設(shè)；如果你的基本預(yù)測(cè)是否定的，你的假設(shè)就是否定的假設(shè)；如果你的基本預(yù)測(cè)是中立的，的，你的假設(shè)就是否定的假設(shè)；如果你的基本預(yù)測(cè)是中立的，你的假設(shè)就是中立的假設(shè)。

9、第三，假設(shè)在實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有正確你的假設(shè)就是中立的假設(shè)。第三，假設(shè)在實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有正確和錯(cuò)誤之分，只有可檢驗(yàn)和不可檢驗(yàn)之分，因此要求作出的和錯(cuò)誤之分，只有可檢驗(yàn)和不可檢驗(yàn)之分，因此要求作出的假設(shè)是可以檢驗(yàn)的。第四，作出假設(shè)的基本句式是假設(shè)是可以檢驗(yàn)的。第四，作出假設(shè)的基本句式是“如如果果，那么，那么?！薄啊薄叭绻绻焙竺娓氖悄愕幕绢A(yù)測(cè)，后面跟的是你的基本預(yù)測(cè)，“那么那么”后面跟的是可觀察或計(jì)量的定義。后面跟的是可觀察或計(jì)量的定義。(3)實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理是指實(shí)驗(yàn)操作的依據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理是指實(shí)驗(yàn)操作的依據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。因此寫(xiě)實(shí)驗(yàn)原理一般按照三方面寫(xiě)：一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)組如何操作；因。因此

10、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)原理一般按照三方面寫(xiě)：一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)組如何操作；二寫(xiě)出現(xiàn)什么結(jié)果；三寫(xiě)操作與結(jié)果對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)。二寫(xiě)出現(xiàn)什么結(jié)果；三寫(xiě)操作與結(jié)果對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)。(4)實(shí)驗(yàn)材料和用具選擇如果材料是給定的，要考慮每一種實(shí)驗(yàn)材料和用具選擇如果材料是給定的，要考慮每一種材料和用具的作用，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料和用具來(lái)推斷實(shí)驗(yàn)步驟。材料和用具的作用，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料和用具來(lái)推斷實(shí)驗(yàn)步驟。如果材料是自選的，也可以先確定實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體操如果材料是自選的，也可以先確定實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體操作步驟來(lái)推斷實(shí)驗(yàn)材料和用具。注意選材原則：作步驟來(lái)推斷實(shí)驗(yàn)材料和用具。注意選材原則：方便易得；方便易得；不要少用也不要多用；不要少用也不要

11、多用；為使對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制好變量，選材時(shí)為使對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制好變量，選材時(shí)植物宜選同一枝干的兩段或幾段、或長(zhǎng)勢(shì)相同的植株，數(shù)量宜植物宜選同一枝干的兩段或幾段、或長(zhǎng)勢(shì)相同的植株，數(shù)量宜多不宜少，而且各株原來(lái)的生長(zhǎng)環(huán)境也要相同；動(dòng)物宜選物種多不宜少，而且各株原來(lái)的生長(zhǎng)環(huán)境也要相同；動(dòng)物宜選物種相同、個(gè)體長(zhǎng)勢(shì)相同、重相同、個(gè)體長(zhǎng)勢(shì)相同、重(5)實(shí)驗(yàn)思路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是對(duì)自變量如何操縱、無(wú)關(guān)變量實(shí)驗(yàn)思路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是對(duì)自變量如何操縱、無(wú)關(guān)變量如何控制、因變量如何檢測(cè)作一個(gè)簡(jiǎn)單的交代。如何控制、因變量如何檢測(cè)作一個(gè)簡(jiǎn)單的交代。(6)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟一般按以下四步進(jìn)行：第一步：分組編號(hào)，實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟一般按以下四

12、步進(jìn)行：第一步：分組編號(hào)，作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。即將材料用具用作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。即將材料用具用1、2、3等進(jìn)行分組標(biāo)號(hào)；第等進(jìn)行分組標(biāo)號(hào)；第二步：設(shè)置對(duì)照，操控實(shí)驗(yàn)變量。即在正?；A(chǔ)上對(duì)自變量進(jìn)行二步：設(shè)置對(duì)照，操控實(shí)驗(yàn)變量。即在正?；A(chǔ)上對(duì)自變量進(jìn)行“加加”、“減減”或或“改變改變”；第三步：同條件處理，控制無(wú)關(guān)變量；第三步：同條件處理，控制無(wú)關(guān)變量；第四步：觀察比較，檢測(cè)反應(yīng)變量。根據(jù)反應(yīng)變量，反應(yīng)或培養(yǎng)一第四步：觀察比較，檢測(cè)反應(yīng)變量。根據(jù)反應(yīng)變量，反應(yīng)或培養(yǎng)一段時(shí)間后，尋找具有可操作性的觀察指標(biāo)段時(shí)間后，尋找具有可操作性的觀察指標(biāo)(如果反應(yīng)指標(biāo)和觀察指如果反應(yīng)指標(biāo)和觀察指標(biāo)不同，還要進(jìn)一步處理如加

13、入指示劑，借助顏色反應(yīng)或儀器輔助標(biāo)不同，還要進(jìn)一步處理如加入指示劑，借助顏色反應(yīng)或儀器輔助才能觀察才能觀察)。注意：在操縱實(shí)驗(yàn)變量和控制無(wú)關(guān)變量時(shí)要學(xué)會(huì)用。注意：在操縱實(shí)驗(yàn)變量和控制無(wú)關(guān)變量時(shí)要學(xué)會(huì)用“等量且適量、相同且適宜等量且適量、相同且適宜”。 (7)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期、解釋與結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期、解釋與結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果也就是一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也就是一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)解釋是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的原因，三者不能混淆。做出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)解釋是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的原因，三者不能混淆。做題時(shí)一定要看清題目要求，問(wèn)的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是結(jié)論，二者要分開(kāi)題時(shí)一定

14、要看清題目要求，問(wèn)的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是結(jié)論，二者要分開(kāi)來(lái)答。來(lái)答。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期要對(duì)應(yīng)假設(shè)進(jìn)行分類(lèi)討論并得探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期要對(duì)應(yīng)假設(shè)進(jìn)行分類(lèi)討論并得出相應(yīng)的結(jié)論。其基本句式也是出相應(yīng)的結(jié)論。其基本句式也是“如果如果，那么，那么。”“”“如果如果”后面跟的是預(yù)測(cè)的現(xiàn)象，后面跟的是預(yù)測(cè)的現(xiàn)象，“那么那么”后面跟的是相應(yīng)的結(jié)論。驗(yàn)證性后面跟的是相應(yīng)的結(jié)論。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是已知的，只要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是已知的，只要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確描述，再對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ǖ慕Y(jié)論。并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確描述，再對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ǖ慕Y(jié)論。遷移

15、應(yīng)用遷移應(yīng)用1為了驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān)，為了驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān)，請(qǐng)用所給定的實(shí)驗(yàn)材料，完成下列實(shí)驗(yàn)步驟并回答問(wèn)題：請(qǐng)用所給定的實(shí)驗(yàn)材料，完成下列實(shí)驗(yàn)步驟并回答問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)材料：具實(shí)驗(yàn)材料：具2片真葉且長(zhǎng)勢(shì)相同的該品種大豆幼苗若干、片真葉且長(zhǎng)勢(shì)相同的該品種大豆幼苗若干、完全培養(yǎng)液、蒸餾水、適宜濃度的赤霉素溶液、噴壺等。完全培養(yǎng)液、蒸餾水、適宜濃度的赤霉素溶液、噴壺等。(1)實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)步驟：將上述大豆幼苗平均分成將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組，兩組，A組為對(duì)照組，組為對(duì)照組，B組組為實(shí)驗(yàn)組，分別置于等量的完全培養(yǎng)液中培養(yǎng)。為實(shí)驗(yàn)組，分別置于等量的完

16、全培養(yǎng)液中培養(yǎng)。用噴壺分別將用噴壺分別將_和和_噴灑在噴灑在A、B兩組幼苗上。兩組幼苗上。將兩組苗置于相同且適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng)，一將兩組苗置于相同且適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后，測(cè)定兩組植株的段時(shí)間后，測(cè)定兩組植株的_。(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：_。(3)上述實(shí)驗(yàn)中，如果上述實(shí)驗(yàn)中，如果A、B兩組各選用兩組各選用1株幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是株幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性？為什么？否影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性？為什么？_。(4)該實(shí)驗(yàn)原理是：該實(shí)驗(yàn)原理是：_。解析解析本題為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。對(duì)本題為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。對(duì)照組噴灑

17、蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組噴灑等量赤霉素溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可通照組噴灑蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組噴灑等量赤霉素溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可通過(guò)測(cè)定兩組植株的株高來(lái)反映。如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每組實(shí)驗(yàn)材過(guò)測(cè)定兩組植株的株高來(lái)反映。如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每組實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量過(guò)少，代表性差，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。赤霉素料的數(shù)量過(guò)少，代表性差，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。赤霉素有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)使植株增高的作用，而赤霉素處理植株后，可有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)使植株增高的作用，而赤霉素處理植株后，可以顯著增加植株的高度，因此以顯著增加植株的高度，因此A A組植株的平均高度小于組植株的平均高度小于B B組。組。答案答案(1)蒸餾水赤霉素溶液蒸餾水赤霉素溶液高度高度(2)A組

18、組(對(duì)照組對(duì)照組)植植株的平均高度小于株的平均高度小于B組組(實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組)植株平均高度植株平均高度(3)有影響。因有影響。因?yàn)槊拷M實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量過(guò)少為每組實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量過(guò)少(或樣本數(shù)過(guò)少或樣本數(shù)過(guò)少)，偶然性誤差大，偶然性誤差大(4)赤霉素有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)使植株增高的作用，且赤霉素處理植赤霉素有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)使植株增高的作用，且赤霉素處理植株后，可以顯著增加植株的高度，據(jù)此可以驗(yàn)證該大豆品種的矮株后，可以顯著增加植株的高度，據(jù)此可以驗(yàn)證該大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān)化特性與赤霉素的含量有關(guān)典例剖析典例剖析 關(guān)于生長(zhǎng)素，達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家相繼進(jìn)行關(guān)于生長(zhǎng)素，達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家相繼進(jìn)行了

19、長(zhǎng)期的具體研究。某同學(xué)對(duì)生長(zhǎng)素非常感興趣，設(shè)計(jì)了了長(zhǎng)期的具體研究。某同學(xué)對(duì)生長(zhǎng)素非常感興趣，設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。如下的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。命題視角2 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與修訂此類(lèi)試題主要依據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料用具評(píng)價(jià)修訂設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生依據(jù)所掌握的生物學(xué)知識(shí)，分析評(píng)價(jià)已知方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并說(shuō)明原因或進(jìn)一步修訂原方案。(1)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，則能影響胚芽鞘實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，則能影響胚芽鞘尖端下面的一段的生長(zhǎng)。尖端下面的一段的生長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干。實(shí)驗(yàn)材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：見(jiàn)示意圖實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：見(jiàn)示

20、意圖1。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：上述實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：上述實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立。有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖1不完善，缺少的是不完善，缺少的是_，你的具體改進(jìn)方法是，你的具體改進(jìn)方法是_。(2)實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長(zhǎng)素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長(zhǎng)素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲。向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲。實(shí)驗(yàn)材料：同實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)材料：同實(shí)驗(yàn)一(小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干，不小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干，不增加其他材料器具增加其他材料器具)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在上述示意圖實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在上述示意圖1改進(jìn)改進(jìn)(未在示

21、意圖未在示意圖2中畫(huà)出改進(jìn)的中畫(huà)出改進(jìn)的)后后的基礎(chǔ)上進(jìn)行單側(cè)光照射，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果見(jiàn)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行單側(cè)光照射，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果見(jiàn)圖2。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立。有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖2中的實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果是錯(cuò)誤的，中的實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果是錯(cuò)誤的，你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是_，理由是，理由是_。還有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖還有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖2并不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，他畫(huà)并不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，他畫(huà)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖3中的一部分，請(qǐng)你將示意圖中的一部分，請(qǐng)你將示意圖3補(bǔ)充完整：在補(bǔ)充完整：在甲方框中畫(huà)出與胚芽

22、鞘尖端有關(guān)的圖，在乙方框中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)結(jié)甲方框中畫(huà)出與胚芽鞘尖端有關(guān)的圖，在乙方框中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)圖。果預(yù)測(cè)圖。(3)科學(xué)探究通常包括：科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，得出結(jié)論，表達(dá)交流等過(guò)程。某同學(xué)及其他表達(dá)交流等過(guò)程。某同學(xué)及其他同學(xué)對(duì)生長(zhǎng)素進(jìn)行的上述探究過(guò)程，與科學(xué)探究的一般過(guò)程相同學(xué)對(duì)生長(zhǎng)素進(jìn)行的上述探究過(guò)程，與科學(xué)探究的一般過(guò)程相比，缺少的是比，缺少的是_。 解析解析在設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵循單一變量原則。在第在設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵循單一變量原則。在第(1)(1)個(gè)個(gè)問(wèn)題中，缺乏的是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，不足以說(shuō)明是胚芽鞘尖端的

23、問(wèn)題中，缺乏的是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，不足以說(shuō)明是胚芽鞘尖端的生長(zhǎng)素在起作用，也有可能是瓊脂在起作用，要排除這個(gè)生長(zhǎng)素在起作用，也有可能是瓊脂在起作用，要排除這個(gè)可能性。在第可能性。在第(2)(2)個(gè)問(wèn)題中，由于沒(méi)有尖端，就不再感受光個(gè)問(wèn)題中，由于沒(méi)有尖端，就不再感受光刺激了，所以不管照不照光都是不起作用的，胚芽鞘的彎刺激了，所以不管照不照光都是不起作用的，胚芽鞘的彎曲單純?nèi)Q于瓊脂塊中的生長(zhǎng)素。接下來(lái)的問(wèn)題，要求補(bǔ)曲單純?nèi)Q于瓊脂塊中的生長(zhǎng)素。接下來(lái)的問(wèn)題，要求補(bǔ)充出胚芽鞘尖端的設(shè)計(jì)和放上放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊充出胚芽鞘尖端的設(shè)計(jì)和放上放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊后的胚芽鞘的生長(zhǎng)情況，我們?cè)诩讏D中對(duì)胚芽鞘

24、進(jìn)行右側(cè)后的胚芽鞘的生長(zhǎng)情況，我們?cè)诩讏D中對(duì)胚芽鞘進(jìn)行右側(cè)光照射光照射( (也可以是左側(cè)光照射也可以是左側(cè)光照射) )，則在，則在A A瓊脂塊中生長(zhǎng)素的含瓊脂塊中生長(zhǎng)素的含量高，量高，B B瓊脂塊中生長(zhǎng)素的含量低，放到去掉尖端的胚芽鞘瓊脂塊中生長(zhǎng)素的含量低，放到去掉尖端的胚芽鞘上后，含生長(zhǎng)素多的瓊脂塊使去尖端的胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲上后，含生長(zhǎng)素多的瓊脂塊使去尖端的胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲的程度高。的程度高。名師點(diǎn)評(píng)名師點(diǎn)評(píng)1試題特點(diǎn)與突破策略：此類(lèi)試題要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原試題特點(diǎn)與突破策略：此類(lèi)試題要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的要求、材料用具、方法步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果或理、目的要求、材料用具、方法步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

25、、結(jié)果或結(jié)論等內(nèi)容熟悉，能找出錯(cuò)誤的地方并給予糾正，常以生結(jié)論等內(nèi)容熟悉，能找出錯(cuò)誤的地方并給予糾正，常以生物學(xué)中一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)，要求學(xué)生物學(xué)中一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)，要求學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出了對(duì)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出了對(duì)“雙基雙基”的考的考查。其一般步驟包括：查。其一般步驟包括：第一步：分析取材是否正確。第一步：分析取材是否正確。第二步：分析實(shí)驗(yàn)原理及方法是否正確。第二步：分析實(shí)驗(yàn)原理及方法是否正確。第三步：分析藥品與試劑的使用是否合理。第三步：分析藥品與試劑的使用是否合理。第四步：步驟及操作分析，主要有以下情況：第四步：步驟及操

26、作分析，主要有以下情況：漏做或顛漏做或顛倒某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟；倒某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟；操作方法錯(cuò)誤；操作方法錯(cuò)誤；有沒(méi)有設(shè)置對(duì)照，有沒(méi)有設(shè)置對(duì)照，如果有看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理；如果有看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理；實(shí)驗(yàn)是否遵循了單一變量實(shí)驗(yàn)是否遵循了單一變量原則；原則；實(shí)驗(yàn)是否具有偶然性；實(shí)驗(yàn)是否具有偶然性；有無(wú)更為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方有無(wú)更為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案；案；實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿桑粚?shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿?；?shí)驗(yàn)的安全性如何。實(shí)驗(yàn)的安全性如何。第五步：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。第五步：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。2備考建議備考建議(1)重視分析實(shí)驗(yàn)程序重視分析實(shí)驗(yàn)程序在實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析在實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)中各步驟的作用、設(shè)置

27、意義及內(nèi)在聯(lián)系。這樣分析有助實(shí)驗(yàn)中各步驟的作用、設(shè)置意義及內(nèi)在聯(lián)系。這樣分析有助于從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題和研究事物的方法。于從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題和研究事物的方法。(2)重視分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果重視分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)中，既要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀在實(shí)驗(yàn)中，既要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和記錄，更要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；既要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)成察和記錄，更要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；既要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的原因分析，也要重視查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這是培養(yǎng)實(shí)功的原因分析，也要重視查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄?。?yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄巍?3)重視教材實(shí)驗(yàn)材料和試劑的選取和使用重視教材實(shí)驗(yàn)材料和試劑的選取和使用正確的選用實(shí)正確的選用實(shí)驗(yàn)材料和

28、試劑才能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，因此在復(fù)習(xí)驗(yàn)材料和試劑才能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)歸納、分類(lèi)比較等手段記住各常用實(shí)驗(yàn)材料過(guò)程中，要通過(guò)歸納、分類(lèi)比較等手段記住各常用實(shí)驗(yàn)材料的名稱(chēng)、取材部位和時(shí)間、試劑的種類(lèi)和使用方法。的名稱(chēng)、取材部位和時(shí)間、試劑的種類(lèi)和使用方法。遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用2為了確定細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所，某校的為了確定細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所，某校的同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：作出假設(shè)：有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線(xiàn)粒體中，不能在作出假設(shè)：有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線(xiàn)粒體中，不能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成。細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)過(guò)程

29、：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1號(hào)和號(hào)和2號(hào)試管中均檢測(cè)到號(hào)試管中均檢測(cè)到CO2。(與預(yù)測(cè)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果不相符不相符)請(qǐng)回答：請(qǐng)回答：(1)分析同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不相符合的原因及改進(jìn)措施。分析同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不相符合的原因及改進(jìn)措施。原因：原因：_。改進(jìn)措施：改進(jìn)措施：_。(2)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟將肝臟組織分散成肝細(xì)胞通常用將肝臟組織分散成肝細(xì)胞通常用_酶。酶。(3)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟必須獲得線(xiàn)粒體而不進(jìn)一步離心獲取線(xiàn)粒體基質(zhì)必須獲得線(xiàn)粒體而不進(jìn)一步離心獲取線(xiàn)粒體基質(zhì)的原因是，他們認(rèn)為線(xiàn)粒體必須保持的原因是，他們認(rèn)為線(xiàn)粒體必須保持_才能完成相才能完成相應(yīng)的功能。應(yīng)的功能。(4)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟依據(jù)的

30、實(shí)驗(yàn)原理是：依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是：_。(5)經(jīng)同學(xué)們的分析及對(duì)實(shí)驗(yàn)個(gè)別步驟作出的恰當(dāng)修改，重新實(shí)經(jīng)同學(xué)們的分析及對(duì)實(shí)驗(yàn)個(gè)別步驟作出的恰當(dāng)修改，重新實(shí)驗(yàn)大家都獲得了與預(yù)期相符合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，老師又提出驗(yàn)大家都獲得了與預(yù)期相符合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，老師又提出一個(gè)新問(wèn)題：一個(gè)新問(wèn)題：“假如該實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，假如空氣中假如該實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，假如空氣中CO2溶入樣溶入樣本中的量足以被檢測(cè)劑檢測(cè)出，為了提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，排除本中的量足以被檢測(cè)劑檢測(cè)出，為了提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，排除干擾因素帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差，你們?nèi)绾谓鉀Q？干擾因素帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差，你們?nèi)绾谓鉀Q？”改進(jìn)措施：改進(jìn)措施：_。典例分析典例分析 分析回答下列問(wèn)題

31、：分析回答下列問(wèn)題：(1)孟德?tīng)栆渣S色圓粒純種豌豆和綠色皺粒純種豌豆做親本，分孟德?tīng)栆渣S色圓粒純種豌豆和綠色皺粒純種豌豆做親本，分別設(shè)計(jì)了純合親本的雜交、別設(shè)計(jì)了純合親本的雜交、F1的自交、的自交、F1測(cè)交三組實(shí)驗(yàn)，按照測(cè)交三組實(shí)驗(yàn)，按照假說(shuō)假說(shuō)演繹法，包括演繹法，包括“分析現(xiàn)象分析現(xiàn)象作出假設(shè)作出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)得出得出結(jié)論結(jié)論”，最后得出了基因的自由組合定律。，最后得出了基因的自由組合定律。孟德?tīng)栐诨虻淖杂山M合定律中提出的解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的孟德?tīng)栐诨虻淖杂山M合定律中提出的解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的“假假說(shuō)說(shuō)”是是_。 孟德?tīng)柸M雜交實(shí)驗(yàn)中，在現(xiàn)象分析階段完成的是孟德?tīng)柸M雜交實(shí)驗(yàn)中，在現(xiàn)象分析階段

32、完成的是_；在檢驗(yàn)假設(shè)階段完成的實(shí)驗(yàn)是在檢驗(yàn)假設(shè)階段完成的實(shí)驗(yàn)是_。請(qǐng)?jiān)倥e出一個(gè)類(lèi)似孟德?tīng)栄芯糠椒ㄔ谶z傳學(xué)上運(yùn)用的實(shí)例：請(qǐng)?jiān)倥e出一個(gè)類(lèi)似孟德?tīng)栄芯糠椒ㄔ谶z傳學(xué)上運(yùn)用的實(shí)例：_。(2)模型主要包括物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型等，沃森和模型主要包括物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型等，沃森和克里克所建立的克里克所建立的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是_模型。包含模型。包含有有n個(gè)脫氧核苷酸的個(gè)脫氧核苷酸的DNA分子片段，理論上最多可排列出分子片段，理論上最多可排列出_種脫氧核苷酸序列。種脫氧核苷酸序列。(3)利用類(lèi)比推理，薩頓提出基因位于染色體上的假說(shuō)，提出利用類(lèi)比推理，薩頓提出基因位于染色體上的

33、假說(shuō)，提出該假說(shuō)的理由是該假說(shuō)的理由是_。請(qǐng)你運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，推斷基因與請(qǐng)你運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，推斷基因與DNA長(zhǎng)鏈的關(guān)系是長(zhǎng)鏈的關(guān)系是_。解析解析(1)(1)依據(jù)假說(shuō)演繹法，孟德?tīng)栐诜治鲭s交和自交實(shí)驗(yàn)依據(jù)假說(shuō)演繹法，孟德?tīng)栐诜治鲭s交和自交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的假說(shuō)，合理地解釋了自由組結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的假說(shuō)，合理地解釋了自由組合現(xiàn)象的原因：合現(xiàn)象的原因：F F1 1形成配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子彼此分離，不同對(duì)形成配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子彼此分離，不同對(duì)的遺傳因子自由組合，的遺傳因子自由組合，F(xiàn) F1 1產(chǎn)生產(chǎn)生4 4種比例相等的配子。這也是基因種比例相等的配子。這也是基

34、因自由組合定律的實(shí)質(zhì)。自由組合定律的實(shí)質(zhì)。孟德?tīng)柸M實(shí)驗(yàn)中，在現(xiàn)象分析階段完孟德?tīng)柸M實(shí)驗(yàn)中，在現(xiàn)象分析階段完成的實(shí)驗(yàn)是親本雜交和成的實(shí)驗(yàn)是親本雜交和F F1 1自交，在提出假說(shuō)合理解釋分離現(xiàn)象后，自交，在提出假說(shuō)合理解釋分離現(xiàn)象后，演繹推理，并用測(cè)交實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說(shuō)正確與否。演繹推理，并用測(cè)交實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說(shuō)正確與否。在遺傳學(xué)上運(yùn)用在遺傳學(xué)上運(yùn)用類(lèi)似孟德?tīng)栄芯糠椒ǖ膶?shí)例很多，譬如：摩爾根所做的證明基因類(lèi)似孟德?tīng)栄芯糠椒ǖ膶?shí)例很多，譬如：摩爾根所做的證明基因位于染色體上的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)；位于染色體上的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)；DNADNA復(fù)制方式的提出與證實(shí)；整復(fù)制方式的提出與證實(shí)；整個(gè)中心法則的提出與證實(shí)；遺傳密

35、碼的破譯等等。個(gè)中心法則的提出與證實(shí)；遺傳密碼的破譯等等。(2)(2)沃森和克沃森和克里克所建立的里克所建立的DNADNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是物理模型，包含有雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是物理模型，包含有n n個(gè)脫氧核個(gè)脫氧核苷酸的苷酸的DNADNA分子片段，理論上最多可排列出分子片段，理論上最多可排列出4(n/2)4(n/2)種脫氧核苷酸種脫氧核苷酸序列。序列。(3)(3)利用類(lèi)比推理，薩頓提出基因位于染色體上的假說(shuō)，利用類(lèi)比推理，薩頓提出基因位于染色體上的假說(shuō)，提出該假說(shuō)的理由是基因與染色體行為存在明顯的平行關(guān)系，運(yùn)提出該假說(shuō)的理由是基因與染色體行為存在明顯的平行關(guān)系，運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，推斷基因與用類(lèi)比推

36、理的方法，推斷基因與DNADNA長(zhǎng)鏈的關(guān)系是不同的基因也長(zhǎng)鏈的關(guān)系是不同的基因也許是許是DNADNA長(zhǎng)鏈上不同的片斷。長(zhǎng)鏈上不同的片斷。名師點(diǎn)評(píng)名師點(diǎn)評(píng)1“假說(shuō)假說(shuō)演繹法演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法，是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法，以下為假說(shuō)以下為假說(shuō)演繹推理的邏輯關(guān)系。演繹推理的邏輯關(guān)系。2“假說(shuō)假說(shuō)演繹法演繹法”非常有利于學(xué)生的逆向思維能力的培養(yǎng)和提非常有利于學(xué)生的逆向思維能力的培養(yǎng)和提高，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)思考問(wèn)題和解題時(shí)多用高，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)思考問(wèn)題和解題時(shí)多用“假說(shuō)假說(shuō)演繹法演繹法”。譬如。譬如說(shuō)在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中結(jié)果和結(jié)論的預(yù)測(cè)分析時(shí)要經(jīng)常用到說(shuō)在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中結(jié)果和結(jié)

37、論的預(yù)測(cè)分析時(shí)要經(jīng)常用到“假假說(shuō)說(shuō)演繹演繹”法的先進(jìn)行逆向思維分析，然后再進(jìn)行正向組織答案進(jìn)法的先進(jìn)行逆向思維分析，然后再進(jìn)行正向組織答案進(jìn)行描述。行描述。3關(guān)于教材中幾種推理實(shí)例的總結(jié)關(guān)于教材中幾種推理實(shí)例的總結(jié)(1)歸納推理歸納推理必修必修1第第8頁(yè)頁(yè)“實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”中的討論題中的討論題“試試歸納所觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，并描述它們之間歸納所觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，并描述它們之間的差異，分析產(chǎn)生差異的可能原因。的差異，分析產(chǎn)生差異的可能原因?！北匦薇匦?第第56頁(yè)技頁(yè)技能訓(xùn)練能訓(xùn)練解釋數(shù)據(jù)解釋數(shù)據(jù)“有人質(zhì)疑這位生物學(xué)家，要求他對(duì)有人質(zhì)疑這位生物學(xué)家，要求他對(duì)這么多細(xì)胞有核部分的死亡

38、作出合科邏輯的解釋。請(qǐng)你嘗這么多細(xì)胞有核部分的死亡作出合科邏輯的解釋。請(qǐng)你嘗試為這位生物學(xué)家辯護(hù)，替他作出解釋。試為這位生物學(xué)家辯護(hù)，替他作出解釋?！边@屬于解釋原這屬于解釋原因的推理，可歸為廣義的歸納推理的范疇。因的推理，可歸為廣義的歸納推理的范疇。(2)類(lèi)比推理類(lèi)比推理必修必修1第第14頁(yè)思維拓展題頁(yè)思維拓展題“將學(xué)校的組將學(xué)校的組成層次與生命系統(tǒng)的層次相類(lèi)比成層次與生命系統(tǒng)的層次相類(lèi)比”。必修必修1第第43頁(yè)拓展頁(yè)拓展題題“將原生質(zhì)層看作一層半透膜與窗紗作類(lèi)比將原生質(zhì)層看作一層半透膜與窗紗作類(lèi)比”。必必修修1第第44頁(yè)問(wèn)題探討頁(yè)問(wèn)題探討“將細(xì)胞器與工廠的車(chē)間或部門(mén)作將細(xì)胞器與工廠的車(chē)間或部

39、門(mén)作類(lèi)比類(lèi)比”。必修必修1第第61頁(yè)探究頁(yè)探究“將原生質(zhì)層看作一層半將原生質(zhì)層看作一層半透膜類(lèi)比推理透膜類(lèi)比推理”(同時(shí)本探究還蘊(yùn)含了歸納推理和演繹推理同時(shí)本探究還蘊(yùn)含了歸納推理和演繹推理)。必修必修1第第8890頁(yè)第頁(yè)第2節(jié)節(jié)“將將ATP叫做能量通貨，與現(xiàn)叫做能量通貨，與現(xiàn)金等作類(lèi)比金等作類(lèi)比”。必修必修1第第118頁(yè)想像空間頁(yè)想像空間“將細(xì)胞分化將細(xì)胞分化與現(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)的分類(lèi)相類(lèi)比與現(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)的分類(lèi)相類(lèi)比”。必修必修2第第2728頁(yè)頁(yè)“薩頓通過(guò)類(lèi)比推理得出結(jié)論：基因是由染色體攜帶著從薩頓通過(guò)類(lèi)比推理得出結(jié)論：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的親代傳遞給下一代的”。必修必修2第第

40、30頁(yè)技能訓(xùn)練頁(yè)技能訓(xùn)練“請(qǐng)請(qǐng)你運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，推斷基因與你運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，推斷基因與DNA長(zhǎng)鏈的關(guān)系長(zhǎng)鏈的關(guān)系”是是對(duì)學(xué)生的類(lèi)比推理能力進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的類(lèi)比推理能力進(jìn)行訓(xùn)練。必修必修3第第9頁(yè)實(shí)驗(yàn)頁(yè)實(shí)驗(yàn)“生物體維持生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制穩(wěn)定的機(jī)制”就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)比推理就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)比推理出生物體是如何維持出生物體是如何維持pH穩(wěn)定的。穩(wěn)定的。必修必修3第第44頁(yè)思維拓展頁(yè)思維拓展題題“將人腦與電腦進(jìn)行類(lèi)比將人腦與電腦進(jìn)行類(lèi)比”。(3)演繹推理演繹推理必修必修1第第38頁(yè)思維拓展題頁(yè)思維拓展題“1969年，人們年，人們?cè)趬嬄浒拇罄麃唵⑦d鎮(zhèn)的隕石中發(fā)現(xiàn)了氨基酸，這些氨基酸

41、在墜落澳大利亞啟遜鎮(zhèn)的隕石中發(fā)現(xiàn)了氨基酸，這些氨基酸不是來(lái)自地球。由此你可以作出什么推測(cè)？不是來(lái)自地球。由此你可以作出什么推測(cè)？”這可以看成是這可以看成是三段論式的演繹推理。大前提：氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本三段論式的演繹推理。大前提：氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者；小前提：隕石單位，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者；小前提：隕石(非地非地球來(lái)源球來(lái)源)中有氨基酸；結(jié)論：隕石中存在生命形式。中有氨基酸；結(jié)論：隕石中存在生命形式。孟德?tīng)柮系聽(tīng)栐谟^察和統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，提出了假說(shuō)；根據(jù)假說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)在觀察和統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，提出了假說(shuō)；根據(jù)假說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?，F(xiàn)象進(jìn)行解釋。必

42、修必修3第第4649頁(yè)第頁(yè)第1節(jié)節(jié)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)了過(guò)程強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)重視實(shí)證科學(xué)重視實(shí)證”，也強(qiáng)調(diào)了，也強(qiáng)調(diào)了“邏輯推理過(guò)程邏輯推理過(guò)程”，并用技能訓(xùn)練欄目并用技能訓(xùn)練欄目(第第49頁(yè)頁(yè))對(duì)學(xué)生的推理能力作了訓(xùn)練。這里對(duì)學(xué)生的推理能力作了訓(xùn)練。這里所涉及到的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚鄶?shù)指的是演繹推理。所涉及到的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，多?shù)指的是演繹推理。遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用3孔雀魚(yú)是一種常見(jiàn)的觀賞魚(yú)，其性別決定方式屬于孔雀魚(yú)是一種常見(jiàn)的觀賞魚(yú)，其性別決定方式屬于XY型，型，是非常好的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。幾十年前，德國(guó)的一位育種工是非常好的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。幾十年前，德國(guó)的一位育種工作者在眾多的孔雀魚(yú)幼魚(yú)

43、中發(fā)現(xiàn)一條身體后半部為暗色的個(gè)作者在眾多的孔雀魚(yú)幼魚(yú)中發(fā)現(xiàn)一條身體后半部為暗色的個(gè)體，并以此個(gè)體為基礎(chǔ)培育出了體，并以此個(gè)體為基礎(chǔ)培育出了“禮服禮服”品種。用品種。用“禮服禮服”品種的雌魚(yú)作親本品種的雌魚(yú)作親本(P)與其它品種的雄魚(yú)雜交，所得子代與其它品種的雄魚(yú)雜交，所得子代(F1)個(gè)體中，雌雄魚(yú)均表現(xiàn)個(gè)體中，雌雄魚(yú)均表現(xiàn)“禮服禮服”性狀；將子代性狀；將子代(F1)雌雄個(gè)體雌雄個(gè)體自由交配，所得子代自由交配，所得子代(F2)個(gè)體中，雌魚(yú)均表現(xiàn)個(gè)體中，雌魚(yú)均表現(xiàn)“禮服禮服”性狀，性狀，雄魚(yú)表現(xiàn)為雄魚(yú)表現(xiàn)為1/2“禮服禮服”性狀、性狀、1/2無(wú)無(wú)“禮服禮服”性狀。請(qǐng)用性狀。請(qǐng)用“假假說(shuō)演繹法說(shuō)演繹

44、法”對(duì)對(duì)“禮服禮服”性狀的遺傳進(jìn)行研究。性狀的遺傳進(jìn)行研究。(1)“假說(shuō)演繹法假說(shuō)演繹法”的一般步驟為：的一般步驟為：提出問(wèn)題提出問(wèn)題_實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論。得出結(jié)論。(2)在研究在研究“禮服禮服”性狀遺傳的性狀遺傳的步驟中，你的具體內(nèi)容是步驟中，你的具體內(nèi)容是_。(3)在研究在研究“禮服禮服”性狀遺傳的性狀遺傳的步驟中，你的具體內(nèi)容是步驟中，你的具體內(nèi)容是_。(4)在研究在研究“禮服禮服”性狀遺傳的性狀遺傳的步驟中，你的具體內(nèi)容是步驟中，你的具體內(nèi)容是_(并請(qǐng)用并請(qǐng)用遺傳圖解表示，基因符號(hào)為遺傳圖解表示，基因符號(hào)為A、a)。(5)根據(jù)你的研究，請(qǐng)預(yù)測(cè)根據(jù)你的研究，請(qǐng)預(yù)測(cè)F2個(gè)體自由交配所

45、得個(gè)體自由交配所得F3的性狀表的性狀表現(xiàn)型之比為：雌現(xiàn)型之比為：雌“禮服禮服” 雌無(wú)雌無(wú)“禮服禮服” 雄雄“禮服禮服” 雄雄無(wú)無(wú)“禮服禮服”_。解析解析(1)(1)假說(shuō)假說(shuō)演繹法的核心是提出解決問(wèn)題的假說(shuō)，進(jìn)行演演繹法的核心是提出解決問(wèn)題的假說(shuō)，進(jìn)行演繹推理，然后對(duì)演繹的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。繹推理，然后對(duì)演繹的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。(2)(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示，“禮禮服服”性狀在不同性別中的表現(xiàn)存在差異，所以提出的問(wèn)題就是性狀在不同性別中的表現(xiàn)存在差異，所以提出的問(wèn)題就是“禮服禮服”性狀的遺傳與性別相關(guān)聯(lián)。性狀的遺傳與性別相關(guān)聯(lián)。(3)(3)步驟中為解釋該現(xiàn)象步驟中為解釋該現(xiàn)象的假說(shuō)，是將基因定位

46、在性染色體上。的假說(shuō)，是將基因定位在性染色體上。(4)(4)步驟中是按照假說(shuō)步驟中是按照假說(shuō)進(jìn)行的演繹推理，即在進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)之前對(duì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)進(jìn)行的演繹推理，即在進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)之前對(duì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)果的預(yù)測(cè)。寫(xiě)遺傳圖解時(shí)應(yīng)注意相應(yīng)的字母、文字和符號(hào)的正確果的預(yù)測(cè)。寫(xiě)遺傳圖解時(shí)應(yīng)注意相應(yīng)的字母、文字和符號(hào)的正確的使用。的使用。(5)(5)按照基因在按照基因在X X染色體上判斷，染色體上判斷，F(xiàn) F2 2個(gè)體的基因型為個(gè)體的基因型為X XA AX XA A、X XA AX Xa a、X XA AY Y、X Xa aY Y，該群體產(chǎn)生的雌配子有，該群體產(chǎn)生的雌配子有3/4X3/4XA A、1/

47、4X1/4Xa a，雄配子有，雄配子有1/4X1/4XA A、1/4X1/4Xa a、1/2Y1/2Y，所以自由交配的后代，所以自由交配的后代F F3 3的性狀表現(xiàn)型之比的性狀表現(xiàn)型之比為：雌為：雌“禮服禮服”雌無(wú)雌無(wú)“禮服禮服”雄雄“禮服禮服”雄無(wú)雄無(wú)“禮服禮服”71627162。答案答案(1)提出假說(shuō)演繹推理提出假說(shuō)演繹推理(2)“禮服禮服”性狀的遺傳存在性別性狀的遺傳存在性別差異差異(“禮服禮服”性狀的遺傳與性別相關(guān)聯(lián)性狀的遺傳與性別相關(guān)聯(lián))(3)控制控制“禮服禮服”性狀性狀的基因?yàn)轱@性基因，且位于的基因?yàn)轱@性基因，且位于X染色體上染色體上(4)雌性無(wú)雌性無(wú)“禮服禮服”性狀性狀個(gè)體與個(gè)體

48、與F1中雄性中雄性“禮服禮服”性狀的個(gè)體交配如下圖性狀的個(gè)體交配如下圖(5)7 1 6 2A.該圖可以說(shuō)明下丘腦既是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐，又是神經(jīng)中樞，同時(shí)受大腦皮層的調(diào)控B當(dāng)圖中的感受器感受到血糖含量降低時(shí)，圖中的內(nèi)分泌腺一定是胰島C如果感受器、下丘腦、和內(nèi)分泌腺組成機(jī)體內(nèi)的某一反射活動(dòng)的反射弧，則分別為傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)D如果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，則血液中的含量起反饋調(diào)節(jié)的作用解析解析 下丘腦是內(nèi)分泌活動(dòng)調(diào)節(jié)的樞紐，同時(shí)也是滲透壓、體下丘腦是內(nèi)分泌活動(dòng)調(diào)節(jié)的樞紐，同時(shí)也是滲透壓、體溫等生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞，但是受最高級(jí)中樞大腦皮層的控制，溫等生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞，但是受最高級(jí)中樞大腦皮層的

49、控制，A A正確；血糖含量降低時(shí)，機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)胰島素和腎上腺素的正確；血糖含量降低時(shí)，機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)胰島素和腎上腺素的分泌，使血糖升高，所以圖示內(nèi)分泌腺還可以是腎上腺，分泌，使血糖升高，所以圖示內(nèi)分泌腺還可以是腎上腺，B B錯(cuò)錯(cuò)誤；一個(gè)完整的反射弧是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳誤；一個(gè)完整的反射弧是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器構(gòu)成的，出神經(jīng)和效應(yīng)器構(gòu)成的，C C正確；如果圖中的內(nèi)分泌腺是甲狀正確；如果圖中的內(nèi)分泌腺是甲狀腺，則腺，則是甲狀腺激素，甲狀腺激素分泌過(guò)多，會(huì)通過(guò)反饋調(diào)是甲狀腺激素，甲狀腺激素分泌過(guò)多，會(huì)通過(guò)反饋調(diào)節(jié)作用于下丘腦和垂體使其分泌的節(jié)作用于下丘腦和垂體使

50、其分泌的( (促甲狀腺激素釋放激素促甲狀腺激素釋放激素) )和和( (促甲狀腺激素促甲狀腺激素) )分泌量減少，分泌量減少，D D正確。正確。答案答案B解說(shuō)圖示：解說(shuō)圖示：(1)寒冷或過(guò)度緊張時(shí)，通過(guò)神經(jīng)的傳導(dǎo)，促使下丘腦分寒冷或過(guò)度緊張時(shí)，通過(guò)神經(jīng)的傳導(dǎo)，促使下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，通過(guò)血液傳遞給垂體，促使泌促甲狀腺激素釋放激素，通過(guò)血液傳遞給垂體，促使垂體分泌促甲狀腺激素，通過(guò)血液傳遞到甲狀腺，促使垂體分泌促甲狀腺激素，通過(guò)血液傳遞到甲狀腺，促使甲狀腺分泌甲狀腺激素。甲狀腺分泌甲狀腺激素。(2)當(dāng)血液中的甲狀腺激素過(guò)多時(shí)，又反過(guò)來(lái)抑制下丘腦當(dāng)血液中的甲狀腺激素過(guò)多時(shí)，又反過(guò)來(lái)抑制下

51、丘腦和垂體的活動(dòng)，促使甲狀腺激素的合成和分泌量減少。和垂體的活動(dòng)，促使甲狀腺激素的合成和分泌量減少。跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練1下圖是甲狀腺活動(dòng)的調(diào)節(jié)示意圖。對(duì)該圖的理解，不正下圖是甲狀腺活動(dòng)的調(diào)節(jié)示意圖。對(duì)該圖的理解，不正確的是確的是 ()A. 圖中圖中X與與Y分別是下丘腦和垂體分別是下丘腦和垂體Ba與與b分別是促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分別是促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素C甲狀腺活動(dòng)只受垂體的調(diào)節(jié)甲狀腺活動(dòng)只受垂體的調(diào)節(jié)D血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調(diào)節(jié)的作用血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調(diào)節(jié)的作用答案C答案D解析根據(jù)三種內(nèi)分泌腺分泌的激素之間的關(guān)系，可以判斷三種激素都減少的小狗甲是被

52、切除了下丘腦；促甲狀腺激素和甲狀腺激素都減少而促甲狀腺激素釋放激素增加的小狗乙是被切除了垂體；只有甲狀腺激素減少的小狗丙是被切除了甲狀腺。(1)圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有_功能。功能。(2)如果用物質(zhì)丙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)甲、乙的分泌量的變?nèi)绻梦镔|(zhì)丙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)甲、乙的分泌量的變化分別是化分別是_；如果用物質(zhì)乙飼喂正常動(dòng)物，；如果用物質(zhì)乙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)丙的分泌量則物質(zhì)丙的分泌量_，原因是，原因是_。(3)物質(zhì)乙與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的物質(zhì)乙與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的_結(jié)合，反映結(jié)合，反映出細(xì)胞膜能進(jìn)行出

53、細(xì)胞膜能進(jìn)行_。(4)若刺激圖中若刺激圖中A點(diǎn)，電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是點(diǎn)，電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是_。解析解析下丘腦是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐，下丘腦神經(jīng)細(xì)下丘腦是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐，下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有內(nèi)分泌功能。物質(zhì)丙是甲胞除有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有內(nèi)分泌功能。物質(zhì)丙是甲狀腺激素，如果用物質(zhì)乙飼喂正常動(dòng)物，乙被消化分解破壞狀腺激素，如果用物質(zhì)乙飼喂正常動(dòng)物，乙被消化分解破壞了空間結(jié)構(gòu)，所以不會(huì)影響物質(zhì)丙的分泌。物質(zhì)乙與細(xì)胞膜了空間結(jié)構(gòu)，所以不會(huì)影響物質(zhì)丙的分泌。物質(zhì)乙與細(xì)胞膜表面受體結(jié)合，反映出細(xì)胞間的信息交流功能。若刺激表面受體結(jié)合，反映出細(xì)胞間的信息交流功能。若

54、刺激A點(diǎn)，點(diǎn)，電表指針會(huì)發(fā)生方向相反的兩次偏轉(zhuǎn)。電表指針會(huì)發(fā)生方向相反的兩次偏轉(zhuǎn)。答案答案 (1)內(nèi)分泌內(nèi)分泌(分泌激素分泌激素)(2)減少、減少?zèng)]有明顯變化物質(zhì)乙減少、減少?zèng)]有明顯變化物質(zhì)乙(糖蛋白糖蛋白)被消化分解被消化分解而失去作用而失去作用(3)受體細(xì)胞間的信息交流受體細(xì)胞間的信息交流(4)從零位向一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位，再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回從零位向一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位，再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位到零位 典例典例 下圖甲表示人體脊髓反射弧模式圖，乙表示人體神經(jīng)下圖甲表示人體脊髓反射弧模式圖，乙表示人體神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答：元結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答：(1)甲圖中，刺激結(jié)構(gòu)甲圖中，刺激結(jié)

55、構(gòu)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生具體效應(yīng)的結(jié)構(gòu)是時(shí)，會(huì)產(chǎn)生具體效應(yīng)的結(jié)構(gòu)是_，該結(jié)構(gòu)在組成上包括，該結(jié)構(gòu)在組成上包括_。(2)乙圖中的乙圖中的C是下一個(gè)神經(jīng)元的是下一個(gè)神經(jīng)元的_；興奮；興奮不能從不能從C傳到傳到A的原因是的原因是_。(3)乙圖中，若刺激乙圖中，若刺激A點(diǎn)，電流計(jì)點(diǎn)，電流計(jì)B將偏轉(zhuǎn)將偏轉(zhuǎn)_次；若抑制該細(xì)次；若抑制該細(xì)胞的呼吸作用，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維在一次興奮后，其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)胞的呼吸作用，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維在一次興奮后，其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)到靜息狀態(tài)，所以帶電離子通過(guò)細(xì)胞膜的方式是到靜息狀態(tài)，所以帶電離子通過(guò)細(xì)胞膜的方式是_。(4)甲圖中，提供電刺激設(shè)備、電位測(cè)量?jī)x等必要的實(shí)驗(yàn)用具，驗(yàn)證甲圖中，提供電刺激設(shè)

56、備、電位測(cè)量?jī)x等必要的實(shí)驗(yàn)用具，驗(yàn)證興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳導(dǎo)的步驟是：興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳導(dǎo)的步驟是：_。(5)若按若按(4)步驟進(jìn)行，改為探究神經(jīng)元之間的方向，其結(jié)論為步驟進(jìn)行，改為探究神經(jīng)元之間的方向，其結(jié)論為_(kāi)。解析解析(1)甲圖是一典型的人體脊髓反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，從圖中可看出，為感受器，為傳入神經(jīng)，為神經(jīng)中樞，為傳出神經(jīng)，為效應(yīng)器(傳出神經(jīng)末梢及其所支配的肌肉或腺體等)。(2)乙圖中C為突觸部分的突觸后膜下一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突膜或胞體膜，由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜，所以神經(jīng)沖動(dòng)只能由前一個(gè)神經(jīng)元傳遞到后一個(gè)神經(jīng)元，而不能逆向傳遞，即：?jiǎn)蜗騻鬟f。(3)在乙圖中

57、若刺激A點(diǎn)，由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的，所以指針要偏轉(zhuǎn)兩次。若抑制該細(xì)胞的呼吸作用(細(xì)胞中ATP量不足)，則神經(jīng)纖維在一次興奮后，其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)到內(nèi)負(fù)外正的狀態(tài)，說(shuō)明離開(kāi)了ATP，帶電離子就不能通過(guò)細(xì)胞膜，所以帶電離子通過(guò)細(xì)胞膜的方式是主動(dòng)運(yùn)輸。(4)要驗(yàn)證興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳遞，也就是說(shuō)只能由前一個(gè)神經(jīng)元傳遞給后一個(gè)神經(jīng)元，而不能由后一個(gè)神經(jīng)元傳遞給前一個(gè)神經(jīng)元，所以先用電刺激(或上一點(diǎn))，測(cè)量上有無(wú)電位變化；再電刺激(或上一點(diǎn))，測(cè)量上有無(wú)電位變化就可以了，注意只要求寫(xiě)步驟，不寫(xiě)結(jié)論；(5)探究應(yīng)分三種情況討論。C解析A為效應(yīng)器，只有在AC或EC之間雙向傳導(dǎo)，但ECA之間

58、只能單向傳遞。動(dòng)物激素有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)物激素有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究 典例典例 用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)法研究某腺體的功能，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)法研究某腺體的功能，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)方法觀察結(jié)果用腺體分泌物制劑飼喂蝌蚪發(fā)育加快，體型較小摘除小狗的該腺體食欲不振，身體臃腫行動(dòng)呆笨，精神萎靡將成年狗的該腺體除外，還停止發(fā)育摘除將該腺體的分泌物注射到健康小白鼠體內(nèi)身體消瘦，食欲旺盛躁動(dòng)不安，情緒緊張心跳、呼吸加快(1)根據(jù)觀察結(jié)果根據(jù)觀察結(jié)果可知，該腺體的分泌物有可知，該腺體的分泌物有_的生理作用。的生理作用。(2)根據(jù)觀察結(jié)果根據(jù)觀察結(jié)果可知，該腺體的分泌物有可知，該腺體的分泌物有_的生理的生理作用。作用。(3)根據(jù)觀察

59、結(jié)果根據(jù)觀察結(jié)果可知，該腺體的分泌物有可知，該腺體的分泌物有_的生理作用。的生理作用。(4)該腺體是該腺體是_，所分泌的物質(zhì)是，所分泌的物質(zhì)是_，該物質(zhì)，該物質(zhì)的合成必須以的合成必須以_元素為原料。元素為原料。(5)為驗(yàn)證胰島素能降低血糖，某同學(xué)給幾只剛進(jìn)食的小鼠腹腔注為驗(yàn)證胰島素能降低血糖，某同學(xué)給幾只剛進(jìn)食的小鼠腹腔注射一定劑量的胰島素溶液射一定劑量的胰島素溶液(用酸性生理鹽水配制用酸性生理鹽水配制)，觀察現(xiàn)象，若出，觀察現(xiàn)象，若出現(xiàn)驚厥，則達(dá)到目的。該實(shí)驗(yàn)不需要完善的是現(xiàn)驚厥，則達(dá)到目的。該實(shí)驗(yàn)不需要完善的是 ()A為使反應(yīng)出現(xiàn)得較快且明顯，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將小鼠饑餓處理，以消為使反應(yīng)出現(xiàn)得較快

60、且明顯，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將小鼠饑餓處理，以消耗肝糖原耗肝糖原B應(yīng)設(shè)置注射等量酸性生理鹽水的對(duì)照組，且注射的部位、方法應(yīng)設(shè)置注射等量酸性生理鹽水的對(duì)照組，且注射的部位、方法同實(shí)驗(yàn)組同實(shí)驗(yàn)組C應(yīng)設(shè)置口服胰島素的實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組灌喂等量的清水應(yīng)設(shè)置口服胰島素的實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組灌喂等量的清水D出現(xiàn)驚厥現(xiàn)象后，還應(yīng)對(duì)其中的一半注射葡萄糖溶液搶救，另出現(xiàn)驚厥現(xiàn)象后，還應(yīng)對(duì)其中的一半注射葡萄糖溶液搶救，另一半不予搶救一半不予搶救答案答案(1)促進(jìn)動(dòng)物發(fā)育促進(jìn)動(dòng)物發(fā)育(2)促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)氧化分解氧化分解(3)提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性 (4)甲狀腺甲狀腺甲狀腺甲狀腺激素