上好課：問題與對

1、小 繼 教上好課：問題與對策（小學英語）培 訓 課 件培訓教師：牟穎芳緒論：小學英語教學中的問題與對策 第第 一一 課課 時時一、小學英語教學的特點一、小學英語教學的特點 1.教學內容貼近生活實際 2.語言功能、結構、話題和任務有機結合 3.豐富多樣的課堂教學方法和手段二、小學英語教師的知識素養(yǎng)二、小學英語教師的知識素養(yǎng) 熱情、友善、有吸引力 語音風貌良好、能說一口流利英語 多才多藝、能歌善舞 能夠熟練使用現代化教學媒體技術、課堂教學組織條理性強、節(jié)奏明快 具有創(chuàng)新意識和終身學習的精神第 二 課 時三、小學英語教師的問題意識與研究意識1.小學英語教師專業(yè)發(fā)展和成長的起點 發(fā)現和提出問題導致小學

2、英語教師問題意識弱化和丟失的原因： 專業(yè)發(fā)展空間狹小 疲于應付各種考試和檢查，沒有思考問題的時間 教學理念有誤區(qū) 沒有良好的反思習慣2. 凸顯和鍛煉小學英語教師的問題意識 形成敏感而正確的問題意識，需要注重以下幾個方面： 比較 反思 驗證 3.小學英語教師成長的有效途徑 明確自身的歷史使命 、 改變傳統的教師角色 第 三 課 時第一章第一章 再讀課標：你思考了什么？再讀課標：你思考了什么？ 一、英語課程改革的重點一、英語課程改革的重點 二、新課程、新教材對教師的要求：二、新課程、新教材對教師的要求： 選擇適合英語學習者的語言學習方法 關于直接法（利 弊） 關于認知法 語言學習方法要服務于語言教

3、學目標的達成 問題一問題一 課堂教學的最終目的是什么？課堂教學的最終目的是什么？ 學會學習學會學習走進有效地英語課堂教學走進有效地英語課堂教學案例總結案例總結： 1.看學生的學習準備 2. 看教學任務的分析 3.看教學目標的分析 4.看教學策略的分析第 四 課 時問題問題 2 三個臭皮匠能頂一個諸葛亮嗎？三個臭皮匠能頂一個諸葛亮嗎？一、歸屬和認同的積極效應一、歸屬和認同的積極效應 二級目標指出：是學生在學習過程中養(yǎng)成樂于參與、積極與他人合作、主動請教的學習態(tài)度。二、社會促進現象的積極效應二、社會促進現象的積極效應 1.什么是社會促進現象？ 2.社會促進現象的積極作用。三、積極利用同輩群體效應的

4、方式三、積極利用同輩群體效應的方式 小組合作、全體學生積極參與集體討論、跨齡指導四、合作學習中不亂給學生貼標簽四、合作學習中不亂給學生貼標簽 教學活動中教師常見的社會偏見行為五、積極情感的養(yǎng)成五、積極情感的養(yǎng)成讓學生在合作學習中不孤獨讓學生在合作學習中不孤獨第第 五五 課課 時時問問 題題 3 文化在哪里文化在哪里 ？一、文化休克現象一、文化休克現象 1.什么是文化休克現象？ 2.導致文化休克現象的原因。二、語言課堂不能缺失文化。二、語言課堂不能缺失文化。 1.在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。 2.在教學過程中，教師應

5、該根據學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，逐步擴展學生了解異域文化的范圍和內容，發(fā)展學生對異域文化的面感性和鑒別能力，進而提高和發(fā)展學生的跨文化交際能力。 3.讓學生理解異域文化的具體途徑和方法。三、文化藝術的彰顯三、文化藝術的彰顯零距離接觸異域文化零距離接觸異域文化 1.顯性文化教學 2.隱形文化教學 3.專題文化教學第第 六六 課課 時時問題問題 4 如何創(chuàng)設語言學習環(huán)境如何創(chuàng)設語言學習環(huán)境 學習氛圍的創(chuàng)設學習氛圍的創(chuàng)設“盒子內外盒子內外”的英語學習的英語學習 1.什么是“沉浸式學習” ? 2.沉浸式學習的有利作用。 有利于激發(fā)學生的濃厚學習興趣和強烈的求知欲、有利于激發(fā)學生的學習主動性和強烈的

6、自我表現欲。 3.沉浸式英語學習能夠充分體現小學英語課堂教學的直觀化、形象化、趣味化、交際化的特點，有利于達成小學英語教學的目標和要求，促進學生在聽、說、讀、些等各方面的能力發(fā)展，從而有效地提高英語教學質量。 案例總結：案例總結： 1.看學生舞文弄墨 2.和英語在一起 3.學生的生活課堂第七課時問題5揚長能補短碼？教學目標的整合教學目標的整合關注學生的和諧成長關注學生的和諧成長 1.新課程改革的焦點問題： 如何在課堂教學活動中實現認知、技能和情感三大領域教學目標的整合，以促進學生的和諧發(fā)展和成長。 2.教學目標的決策 3.影響教師確定教學目標的因素：學生、社會 、文化 4.教學目標的確定要注重

7、學生對實用性知識的掌握，并且有利于培養(yǎng)學生形成健康的心理品質。教學目標的確定要能體現學科知識的邏輯體系，以確保學科知識能夠對學生嘗試有益的影響。第 八 課 時 問題問題6 學生能否自我評價學生能否自我評價？ 學習檔案的建立學習檔案的建立讓學生做評價的主人讓學生做評價的主人 1.基礎教育課程改革指出：要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性、開放型課程評價體系。 2.開放性評價的激勵功能。 3.讓學生參與學習檔案的建立和管理。 問題問題7 課堂如何生活化？課堂如何生活化？ 英語課堂生活化英語課堂生活化真實有效地英語學習真實有效地英語學習 讓英語課堂生活化，也就是說應該讓語言的學

8、習貼近學生本身的生活經驗和他們的個人實踐經歷，在課堂里創(chuàng)設一種能夠推心置腹的交談氛圍，孩子們就會向教師敞開心門，和教師分享他們的各種想法和感受，甚至吧自己的懷疑和問題都帶到課堂上來。第第 九九 課課 時時 問題問題8 學習的起點在哪里？學習的起點在哪里？ 先行組織者教學設計先行組織者教學設計學生先前成就和已有經驗的分析學生先前成就和已有經驗的分析 1.什么是“先前成就”或“已有經驗”。 2.了解、分析和鑒別學生的先前成就的意義。 3.先前成就的呈現。案例：案例： 充分激活學生的原有知識充分激活學生的原有知識 在教學過程中，教師應該為學生創(chuàng)設他們熟知的學習情境，激活學生的已有生活經驗和已經掌握的

9、相關知識，讓學生對所學知識有一種似曾相識的感覺和身臨其境的感受，確保學生在最大程度上全身心地投入語言學習。教師應充分發(fā)揮教師的功用，通過英語角、讀書角、英語趣味活動、英語墻報等多種形式讓學生沉浸在濃濃的英語語言環(huán)境里，讓學生耳濡目染地和英語零距離接觸。第第 十十 課課 時時第二章第二章 語音教學：英語學習的起跑線語音教學：英語學習的起跑線 一、小學階段語音教學的重要性一、小學階段語音教學的重要性 二、語音教學的教學方法二、語音教學的教學方法問題問題1 您了解學生的學習風格嗎？您了解學生的學習風格嗎？ 學習風格的三種感知模式：學習風格的三種感知模式： 視覺學習模式視覺學習模式 優(yōu)勢：擅長快速瀏覽

10、學習材料，感知和理解視覺語言材料的效果好，容易看懂圖表。 聽覺學習模式聽覺學習模式 優(yōu)勢：擅長于辨析語言材料，接受教師的口頭解釋效果好，口頭表達能力較強。 動覺學習模式動覺學習模式 優(yōu)勢 ：運動感強，平衡感好，書寫一般都很整潔。 三、巧用圖像和聲音三、巧用圖像和聲音多種感官編碼知識多種感官編碼知識 多媒體教學手段集聲音、圖像、文字與一身，極大地增強了教學者和教學資源之間的交互性。 第第 十十 一一 課課 時時問題問題2 來自學生的積極影響有哪些？來自學生的積極影響有哪些？ 一、激發(fā)并發(fā)揮學生得積極影響。 二、好為人師的學生教室里的學生助教案例學習：案例學習： 1.自由的交談，自然的導入 2.我能做老師的助手 3.指導學生巧用記憶術 4.尊重學生的選擇 5.潛意識里的語言學習 6.讓學生教出自信主意：教師要防止學生過分炫耀，讓學生在“助教”中互相幫助共同進步，而不是彼此攀比誰更好，引導學生發(fā)展和形成一種互幫互學的良好的學習氛圍，讓學生在幫助別人學習的過程中學會自己組織和提愛看英語語言的學習。第第 十十 二二 課課 時時 問題問題3 該瘋狂地時候您怎么了？該瘋狂地時候您怎么了？ 課堂里的瘋狂英語讓學生喊出自信 1.讓學生專注的聽，大膽的開口