人教版八年級(jí)語(yǔ)文上《第3單元第13課蘇州園林（第二課時(shí)）》教案

1、.人教版八年級(jí)語(yǔ)文上?第3單元第13課蘇州園林第二課時(shí)?教案一、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課我們理解了本文的作者，學(xué)習(xí)了本課的字詞，并初讀了課文，對(duì)?蘇州園林?作了宏觀分析，這一節(jié)課我們將深化到每一個(gè)段落對(duì)本文作微觀研究，充分領(lǐng)略大師高超的寫作技巧，同時(shí)掌握必要的說(shuō)明文知識(shí)。 八、賞析課文3-6段， 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請(qǐng)結(jié)合文中優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出來(lái)，在班上交流。 一第四段 講究亭臺(tái)軒榭的布局 1、亭臺(tái)軒榭的布局有什么特點(diǎn)？用文中的話答復(fù) 明確：“絕不講究對(duì)稱。 2、文中哪句話緊扣“圖畫美這一特征？ 明確：“我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑

2、是圖案畫，不是美術(shù)畫 3、這段用了什么說(shuō)明方法？ 明確：打比方圖案畫和美術(shù)畫 作比較 古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱 二講究假山池沼的配合 假山的堆疊池沼的配合，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù) “生平多閱歷，胸中有丘壑與“忘卻蘇州城市，只覺(jué)身在山間照應(yīng) 1池沼有兩種情況： 一種寬暢，一種成河道 2一樣點(diǎn)： 總是上下屈曲任其自然 3.本段哪些句子緊扣“圖畫美這一特征？ 明確：“ 這也是為了獲得從各個(gè)角 度看都成一幅畫的效果。 “游覽者看“魚戲蓮葉間，又是入畫的一景。 三第五段 講究花草樹木的映襯 1.花草樹木的映襯有什么特點(diǎn)？ 明確：“著眼在畫意。 2.本段用了哪些說(shuō)

3、明方法？ 明確：作比較：與松柏，道旁樹比較 舉例子：“古老的藤蘿 打比方：把藤蘿比作一幅畫 四第6段 講究近景遠(yuǎn)景的層次 1.近景遠(yuǎn)景的層次如何安排？ 明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林 增加景致的層次和深度。 2.“隔而不隔，界而未界是什么意思？ 明確：盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好似并沒(méi)有把景致分開。 角落美-每一個(gè)角落的構(gòu)圖美 門窗美-門窗的圖案美 色彩美-園林建筑的色彩美 文中十余次提到繪畫，“圖畫美這一特征作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說(shuō)明, 條分縷析地作了正確、深化的介紹，使文章既眉目清楚，生動(dòng)形象，又耐人尋味，啟人興趣。 本文以精煉優(yōu)美的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，文章不僅給人以知識(shí)，更重要的是給人以美的享受。 五第10自然段 1.這段文字是否多余？ 明確：這一段交代說(shuō)明，是不可無(wú)視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。 四、輔導(dǎo)課后作業(yè) 五、小結(jié) 本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了