王春梅Excel中的相對引用和絕對引用教學設計及反思

1、Excel中的相對引用和絕對引用南京實驗國際學校 王春梅教材分析本節(jié)課是江蘇省初中信息技術上冊第四章數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析第三節(jié)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計中第三小部分“相對引用和絕對引用”的教學內(nèi)容。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析這一章節(jié)是以電子表格軟件Excel為例，介紹了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的一般過程。在小學階段，沒有Excel的學習過程；到了高中階段，對于數(shù)據(jù)處理這部分知識，教師會采用Access這個軟件進行教學；所以，在初中階段，Excel 的學習就很重要的。如何使學生掌握Excel 中所涉及的每個知識點，是教師們所要面對的一個重要課題?！跋鄬σ煤徒^對引用”這部分知識，在一般的教學過程中（不管是教師本身的教學實踐以及到外校聽

2、課學習），大多都會把它作為一堂課的一部分展開，很少會利用一節(jié)課的時間去學習鞏固的。今年恰好有機會帶了高二年級，在與學生們一起復習沖刺的過程中，發(fā)現(xiàn)學生們對于“相對引用和絕對引用”這部分知識相當?shù)哪吧?。有這樣的一道多選題：#張彤等四位同學去拾貝殼，要求出每人所拾貝殼占總貝殼數(shù)的百分比，具體見下表。下列四個選項是C2到C5單元格中的四種計算公式，你認為可行的操作有()。A、在四個單元格中分別輸入："=B2/B6"、"=B3/B6"、"=B4/B6"、"=B5/B6"B、在四個單元格中分別輸入："=B2/$B$

3、6"、"=B3/$B$6"、"=B4/$B$6"、"=B5/$B$6"C、在C2單元格中輸入"=B2/B6"，然后指向填充柄向下拖動到C5單元格后松開鼠標D、在C2單元格中輸入"=B2/$B$6"，然后指向填充柄向下拖動到C5單元格后松開鼠標#當學生們看到這樣的題目時，很多都不會做。高二的學生比起初一的學生來說，理解能力已經(jīng)有了很大的提高，可是教師仍然需要花上15分鐘到20分鐘的時間去給他們講解。所以筆者認為有必要把“相對引用和絕對引用”這部分知識利用整節(jié)課的時間一起學習鞏固。學情分析

4、對于初一年級的學生來講，Excel的學習是比較有難度的。首先，他們是第一次接觸Excel軟件；其次，在前些年人教版的教學安排中，Excel這部分內(nèi)容是在初二上學期的時候?qū)W習的。現(xiàn)在安排在初一的下學期學習，學生們的心智顯然沒有初二的學生成熟，理解能力也沒初二學生強。而且，這一屆的學生的生源相對以前學生來講，整體水平要差一些，他們期中期末的筆試科目沒有一門在區(qū)里可以名列前茅的，這種情況在我們學校以前是從來沒有過的現(xiàn)象。所以，相對于別的學校同等水平的初一年級學生，他們的學習能力也要差一些。通過前面的學習，學生已經(jīng)會使用公式和函數(shù)來處理數(shù)據(jù)。在本節(jié)課中可以穿插公式和函數(shù)的使用，幫助學生鞏固“相對引用和

5、絕對引用”知識點。教學目標1.知識與技能1) 理解相對引用和絕對引用的含義；2) 理解相對地址和絕對地址的含義；3) 能夠利用相對引用和絕對引用以及“填充柄”工具完成數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計。2.過程與方法1) 通過對比學習，了解相對引用與絕對引用、相對地址與絕對地址的區(qū)別；2) 通過任務實踐，掌握絕對引用的使用；3) 通過對自己和他人的活動過程和結果的評價，能夠提高自身對知識的掌握程度；4) 通過鞏固與提高，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀1) 通過實踐操作，體驗成功與失敗，讓學生獲得成就感；2) 通過合作與探究，培養(yǎng)學生的合作能力、探究能力。4.行為與創(chuàng)新能夠養(yǎng)成積極思考、善

6、于發(fā)現(xiàn)問題的良好的學習習慣；課時安排安排1課時。教學重點與難點1.教學重點1) 理解相對引用、絕對引用、相對地址、絕對地址的含義；2) 掌握相對引用和絕對引用的使用。2.教學難點1) 理解相對引用、絕對引用、相對地址、絕對地址的的區(qū)別；2) 絕對引用的使用。教學方法與手段講授法、演示法、對比法、任務驅(qū)動法、合作探究法課前準備多媒體網(wǎng)絡教室、PPT課件、學件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習 導入5展示“初一年級興趣小組報名統(tǒng)計表”，請個別學生利用公式或者函數(shù)完成“總人數(shù)”、“合計”項的統(tǒng)計。（復習舊知）教師完成“占年級總人數(shù)比例”項的統(tǒng)計（先計算羽毛球，其余的直接用填充柄拖動得出），

7、出現(xiàn)問題。導入本節(jié)課的學習內(nèi)容：相對引用和絕對引用積極思考個別學生進行操作演示，完成統(tǒng)計明確本節(jié)課的目標首先復習本章節(jié)的公式與函數(shù)的知識，起到承上啟下的作用。發(fā)現(xiàn)教師統(tǒng)計過程中出現(xiàn)的錯誤，激發(fā)學生的學習興趣。使學生對本節(jié)課所要掌握的知識有個清晰的認識概念理解 8對“相對引用和絕對引用、相對地址和絕對地址”的概念說明。（課件展示）介紹絕對地址符“$”（你知道它在鍵盤的哪個位置嗎？找找看）形容絕對地址符“$”為一把小鎖，能夠鎖住地址中的數(shù)據(jù)展示范例，與學生一起區(qū)分相對地址和絕對地址理解概念找到絕對地址符“$”所在位置，在數(shù)字鍵4上小練習：判斷單元格地址分別屬于哪種類型？如：$A$2，B1等對“相對

8、引用和絕對引用、相對地址和絕對地址”概念有一個清晰的認識。讓學生認識絕對地址符“$”，掌握其相應作用。使學生能夠區(qū)分相對地址和絕對地址，進一步鞏固“相對引用和絕對引用、相對地址和絕對地址”的概念。操作演示5對“相對地址的引用”進行說明。（課件展示）利用“初一年級興趣小組報名統(tǒng)計表”計算“總人數(shù)”、“合計”項的操作進行演示強化“填充柄”知識點對“絕對地址的引用”進行說明。（課件展示）理解相對地址的引用操作回答：“填充柄在哪里？”“填充柄怎么使用？”“填充柄的作用有哪些？”前面的學習中，已經(jīng)在潛移默化中接觸過了相對地址，只要稍微講解一下?！疤畛浔敝R十分實用，強調(diào)鞏固鞏固練習12任務一：完成“初

9、一年級興趣小組報名統(tǒng)計表”中“占年級總人數(shù)比例”項的統(tǒng)計。（教師巡視）任務二：完成“體育運動”表中各項目在總人數(shù)中所占比例。（教師巡視）教師點評巡視中發(fā)現(xiàn)的問題。完成任務一、任務二個別學生演示觀看學生演示了解別人出現(xiàn)的問題，自己有類似問題時能夠解決通過任務一對一開始教師所出現(xiàn)的錯誤進行糾正，起到承上的作用同時練習任務二，鞏固知識。合作探究10任務三：完成拓展任務“利用IF函數(shù)，判斷甲A聯(lián)賽中各隊積分是高于平均積分還是低于平均積分”。教師巡視，分析，點評。組織學生分組討論、交流，解決問題（有錄象指導）個別學生演示這個任務有些困難，結合了IF函數(shù)的使用。小組合作，共同探究總結檢測5教師小結本節(jié)課的

10、學習內(nèi)容。選擇題檢測：（內(nèi)容略）認真聽講多選題檢測通過教師小結，再次明確學習內(nèi)容。使學生在頭腦中有一個清晰的認識。練習高二學業(yè)水平測試中所涉及的一道多選題，使學生有成就感。自我評價組織學生評價對本節(jié)課的掌握情況作一個中肯的評價讓學生簡單的對自己的學習進行評價教學反思課堂中的閃光點：1、絕對地址符“$”的比喻教師把絕對地址符“$”比喻成為一把小鎖，能夠鎖住地址中的數(shù)據(jù)。這樣的比喻十分的形象生動，把的作用很簡單的就描繪了出來。以前教學的時候會跟學生說絕對地址符是美元符號，但不是很好記憶，而且沒有把作用聯(lián)系起來。有些學生一會兒就忘了絕對地址符在哪里?，F(xiàn)在，學生對于這樣的比喻非常接受，記憶的時間長。2

11、、選擇題檢測這一道選擇題是高二學業(yè)水平測試的題目，在最后的總結檢測階段，把這一道題拿出來，明確告訴學生這是高二的一道考試題，你會做嗎？經(jīng)過一堂課的綜合學習，學生當堂解決這一道題是沒有任何問題的。而初一學生認為自己能夠做高二的題目是件十分的偉大事情，提高了他們學習的成就感、滿足感。課堂中存在的問題：1、絕對地址符“$”的輸入。絕對地址符“$”在大鍵盤的數(shù)字鍵“4”上面，輸入時需要按住Shift鍵。但是有些學生輸入的時候，總是輸入的是人民幣符號“￥”。這種情況的發(fā)生是因為輸入法的關系，“$”在英文標點的情況下輸入，“￥”在中文標點的情況下輸入。所以在介紹絕對地址符的時候，教師應該講清楚這個問題，避

12、免學生發(fā)生錯誤。2、絕對引用的使用。學生在練習任務二的時候，因為教師沒有演示過操作，部分學生在練習的時候，會使用自己的處理方法，直接使用需要絕對引用的單元格中的數(shù)據(jù)進行計算。這樣做雖然完成了計算要求，但并沒有按照本節(jié)課的思想、練習的主要目標完成。所以在教師布置任務的時候，要強調(diào)絕對引用的使用，凡是沒有使用絕對引用的操作不算正確的操作。3、學生的同步問題。因為學生的做題速度是有差異的，有些學生在規(guī)定的時候內(nèi)還不能夠把任務一、任務二完成，而有些學生不需要這么多時間就能夠把任務完成了。完成任務的學生，在預定的時間范圍內(nèi)會有一部分自由時間，如何沒有新的任務，他們本身也不知道要做什么，這樣就把時間浪費了。所以，教師在布置任務的時候，應該把三個任務同時布置下去，有能力的同學先對第三個任務進行自我探究。對于做題慢的同學，教師盡量照顧到，如果超過預定的時間，就可以先停下來，他們的任務可以放到合作探究的時候完成，探究任務可以不要求完成。4、學生的分組問題對學生進行兩兩分組的時候，總認為應該一好一差這樣的組合。實際上，這種效果并不好。好學生能夠很快完成任務一、任務二，他能夠提前去探究任務三。差學生有的還不能夠按時完成任務一、任務二，都沒有能力去完成任務