試探體育新課標學習方式的變革

1、tnii學朮友叢網論文發(fā)表專家一l試探體育新課標學習方式的變革體育與健康課程標準強調學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活圭寸存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾鳎行Ш献?，適度探究”的學習方式，將有效促進學生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導發(fā)現(xiàn)自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習,是在一定教學條件下的學生高品質的學習。充分自主是把學生學習的主動權交還給學生，在學習中充分激活原有的知識經驗，對外部信息進行主動選

2、擇、加工和處理，從而獲得知識的意義以及技術、技能的延伸和拓展，課堂自始至終在學生充分自主的平臺上運作。充分探索。充分探索就是讓學生在身體練習實踐中最大限度地利用原有認知、技術、技能結構中的相關經驗去獲得新知識，拓展新的技術、技能，從而構建新智能的意義的過程，所以在體育與健康教學中教師一要給學生留出充足的模仿一一探索一一合作的實踐時間，把所學內容的技術技能弄通、弄順、弄對、弄好，并在大腦中初步進行有效的排列組合，這是意義建構的前提和基礎。二要讓學生在初步感知所學技術、技能的內容后，對弄不懂的技術環(huán)節(jié)或內容主動思考，尋找相關的資料儲備，再將尋找到的資料儲備交予小組同學討論探索。三要創(chuàng)設問題情境，鼓

3、勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網問題，設計恰當?shù)膶W習活動讓學生積極參與，體驗快樂。四要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行實踐體驗，尊重學生的選擇，滿足學生的愿望，鼓勵學生根據(jù)自己的特長用自己的思維方式去解決技術、技能等學習上的問題，讓學生的個性、技術潛能得到充分發(fā)揮。對學生模仿一合作學習探索中可能遇到的疑難，教師事先要有所估計，再有意識地去關注、去傾聽、去指導，保證模仿一合作學習探索的效度。充分質疑。當學生不能借助已有的知識、技術、技能和經驗解決模仿一合作學習探索中的困難時，就會產生疑惑，教師要引導學生圍繞學習課題、示范講解、學生體驗、技術細節(jié)、關鍵點等質疑。學生提出的問題，

4、水平高低各不相同，具有明顯的個性傾向，但有一點是共同的，那就是這些問題已成為學生認知、技術、技能建構的障礙。讓學生把困難指出來，顯而易見的可由學生團體直接解決，與所學內容關系不大而學生又難以解決的，由教師作恰當?shù)慕忉尰虼?lián)，對有價值取向且指向教學目標和教學重點的問題，可作為進一步合作、探究的目標。教師要創(chuàng)設問題情境進一步啟發(fā)質疑，將學生的思維引向所學內容的重點、難點，讓學生找出關鍵問題所在。有效合作引導共享合作學習是指導學生在小組或團隊中為了完成共同的任務有明確的責任分工的互助性的學習。建構主義理論認為，意義建構不單純指個人意義的建構，更要借助于反復的協(xié)商，即與他人進行廣泛的交流、互動，形成一

5、致的或共同的理解。匸交發(fā)表專家一m國學朮發(fā)叢網有效組合。有效合作，首先必須是有效組合，合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊精神和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力。在小組的建構中要對體育素質優(yōu)、中、差學生進行合理搭配。組內異質、組間同質，有利于小組之間的競爭，激發(fā)合作沖動。推薦并培訓好組長，小組成員分工明確，人人有責。在合作學習中由于學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個知識、技術、技能掌握的過程，同時還是一個交往與審美的過程。有效互動。討論和探索性的實踐是體育與健康合作學習的重要形式，是獲得有效知識、技術、技能建構的重要方法。教學活動是在學習者的討論和探索性的實踐中自然地展開的，教師的重要任務就是促使學生以各種形式積極地參與到討論和探索性的實踐中來，與教師和同學進行廣泛對話。對于有爭議的環(huán)節(jié)，可以先進行小組討論，然后各組選代表在全班示范講解或陳述組里的意見。教師不對任何一方的觀點以及操作予以評價，教師的觀點和操作方法也僅供學生