走進(jìn)麗江》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、走進(jìn)麗江教學(xué)設(shè)計(jì)本單元收錄的四篇文章都是景物描寫，意在讓學(xué)生在感受祖國(guó)美好河山的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)從不同角度描寫景物。走進(jìn)麗江以總分的結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容上，文章為我們?cè)敿?xì)地介紹了麗江古城、玉龍雪山等景色，給人以美的享受。而文中出現(xiàn)的修辭、特殊句式以及文章結(jié)構(gòu)則為學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫起到了示范作用。學(xué)情在生本教育理念下，學(xué)生經(jīng)過半年的自主學(xué)習(xí)、探究，具有了一定的分析、理解課文的能力。學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能在課堂上主動(dòng)同學(xué)與交流、質(zhì)疑，能主動(dòng)的借助課外書以及網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料。但由于學(xué)生對(duì)于寫景的文章平時(shí)接觸有限，在分析課文的同時(shí)也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣從不同角度表寫景物。教學(xué)

2、目標(biāo)知識(shí)與技能:1。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)麗江的神奇與美麗。2通過感悟課文，讓學(xué)生能在文中找到過渡句并理解其承上啟下的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。過程與方法：1。圍繞“麗江是片神奇而美麗土地”作批注，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句來感悟文本。2鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)比的方式，理解過渡句的作用以及詳略結(jié)合的寫作手法情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1通過小組學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享2通過感情朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：圍繞重點(diǎn)詞句作批注，使學(xué)生體會(huì)麗江的神奇與美麗。教學(xué)難點(diǎn)：理解過渡句的作用以及文章詳略結(jié)合的寫作手法教學(xué)策略1繼續(xù)在課堂上運(yùn)用生本理念，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流、補(bǔ)

3、充、質(zhì)疑。2引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)入手，在感悟景物美的同時(shí)關(guān)注本文運(yùn)用的修辭、文章結(jié)構(gòu)以及寫法，學(xué)習(xí)如何從不同角度描寫景物。3在講授時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件和電子白板，以便學(xué)生在交流時(shí)能更加直觀。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖一、課前三分鐘1熟背弟子規(guī)2教師揭課題：孩子們，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)麗江，去領(lǐng)略那份神奇和美麗學(xué)生以經(jīng)典誦讀開啟語(yǔ)文課堂，增加了課堂的語(yǔ)文氣息。開門見山的揭題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)二、走入文本（一）小組活動(dòng)1小組交流師：孩子們，通過預(yù)習(xí)相信大家對(duì)課文已經(jīng)有所感悟，那就趕快帶著你的前置作業(yè)到小組中與你的同伴一起交流吧學(xué)生：學(xué)生在這一過程中圍繞“課文哪些地方能讓你體會(huì)到麗江

4、是片神奇而又美麗的土地'”這個(gè)問題進(jìn)行交流、討論，從而感悟、理解文本。課件出示前置作業(yè)文本問題“從課文哪些地方能讓你感受到麗江是片神奇而美麗的土地。”在這一過程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、闡述、補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。2小組匯報(bào)：師：今天讓我們看看哪一組想到前面來展示學(xué)生：選擇一個(gè)小組作為代表，將他們交流的成果向全班做展示。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生邊講解邊使用多媒體課件在電子白板上作批注。與此同時(shí)，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的板書呈現(xiàn)在黑板上，輪到自己匯報(bào)時(shí)，先闡述板書，在進(jìn)行文本的講解。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充在這一環(huán)節(jié)充分運(yùn)用生本理念，以學(xué)生匯報(bào)、交流、補(bǔ)充、質(zhì)疑為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在討論中產(chǎn)生

5、思想的碰撞。課堂給予學(xué)生充分的展示空間，使學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，自主感悟。前置性小研二、走入文本（一）小組活動(dòng)預(yù)設(shè)（1）課文第二段學(xué)生抓住“好一個(gè)”、“真不愧”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到作者對(duì)麗江的向往。預(yù)設(shè)（2）課文第三段學(xué)生可能抓住“色彩絢麗”、“八百多年”、“茶馬古道”以及“絲綢之路”幾方面進(jìn)行分析預(yù)設(shè)（3）課文第四段學(xué)生可能會(huì)關(guān)注到“四方街”“八卦性放射狀”以及相關(guān)寫景的詞句進(jìn)行匯報(bào)白板課件出示：七月下旬，我終于走進(jìn)了麗江古城，得以見識(shí)她的真面目。好一個(gè)麗江城，真不愧為中國(guó)歷史文化名城、世界文化遺產(chǎn)！學(xué)生在自主匯報(bào)的過程中運(yùn)用交互式電子白板的手寫筆功能。白板課件出示第三段

6、：將學(xué)生關(guān)注到的重要詞語(yǔ)，通過交互式電子白板的放大鏡功能，使學(xué)生一目了然。白板課件出示：匯報(bào)時(shí)，插入“四方街”究的設(shè)計(jì)圍繞文本內(nèi)容，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，起到引領(lǐng)作用。在講解過程中，學(xué)生邊演示，邊操作，將自己認(rèn)為重點(diǎn)地詞語(yǔ)直觀的展示在全班同學(xué)面前。鼓勵(lì)學(xué)生從關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生由字、到詞再到句，循序漸進(jìn)的理解文本。預(yù)設(shè)（4）課文第五段本段為這篇課文中最精彩的地方之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)不約而同地關(guān)注到著一部分。因此教師在授課時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的匯報(bào)時(shí)求同存異。另外本段中的第1句為過渡句，如果學(xué)生提到就勢(shì)講解。預(yù)設(shè)（5）課文6、7自然段。這兩個(gè)自然段雖沒有介紹特定的景物，

7、但第6段的過渡句以及略寫的手法和第7段中夜色下的麗江也同樣值得學(xué)生品味和“八卦性放射狀”圖片白板課件出示附以玉龍雪山的圖片白板課件出示：圖文并茂，向?qū)W生充分展示麗江古城的建筑特點(diǎn)，使學(xué)生的匯報(bào)變得更加的豐滿，加深了學(xué)生的理解。本段中有很多值得學(xué)生挖掘的地方，如文中出現(xiàn)的比喻句、過渡句以及最后一句“最溫暖的雪山”。不同的學(xué)生對(duì)這一段對(duì)有不同的理解,因此,要極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們產(chǎn)生互動(dòng),建立相互間的交流.針對(duì)匯報(bào)小組匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可對(duì)于匯報(bào)過程中不同的問題進(jìn)行提問，再由學(xué)生相互解答。如課堂上出現(xiàn)學(xué)生難以自主解決的問題，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥3全班補(bǔ)充、質(zhì)疑。在學(xué)生補(bǔ)充時(shí)，插入適當(dāng)?shù)膱D片

8、。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程整合點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖二、走入文本（二）全班活動(dòng)教師引領(lǐng)師：關(guān)于文章內(nèi)容及寫作手法還有什么要補(bǔ)充的？學(xué)生針對(duì)文章的寫法進(jìn)行分析（1）過渡句：出示兩個(gè)過渡句，引發(fā)學(xué)生思考過渡句的作用（2）詳略結(jié)合的手法本文中35自然段為詳寫，第6段為略寫，教學(xué)次環(huán)節(jié)要讓學(xué)生通過對(duì)比的方式清楚地看到詳寫與略寫的區(qū)別，之后在討論這樣寫的好處。學(xué)生提到相關(guān)寫作方法，課件同步出示相關(guān)課文白板課件出示：麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風(fēng)貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。和麗江還有許多迷人的景觀：通過電子白板的“刮獎(jiǎng)刷”功能預(yù)先將答案遮擋。待講授之后，再利用刮獎(jiǎng)刷將答案公布針對(duì)小組學(xué)習(xí)中沒有提到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)文本的分析不只是局限在幾個(gè)自然段，而是盡量向全文發(fā)散。另外，全班交流時(shí)，教師要參與其中，將學(xué)生可能忽視到的重難點(diǎn)或是文章寫法進(jìn)行有必要的提點(diǎn)。此功能的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知欲，當(dāng)答案以類似游戲的形式呈現(xiàn)后，學(xué)生會(huì)清楚地了解過渡句的作用。三、走出文本，拓展生成1觀看視頻教師播放有關(guān)麗江的視頻，學(xué)生觀看視頻2寫感受師：美麗的麗