輕松教學(xué)愉快識字

1、輕松教學(xué)愉快識字小學(xué)低段識字教學(xué)之我見小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易忘記。如何解決這個問題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在幾年的教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)媒介，采用多種方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松、愉悅中識字。一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。1 、看實物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“魚”字時，

2、我先出示一條魚，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。2 、聽音導(dǎo)入。在教學(xué)表示聲音的字“嘩”時，我先讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)而出示生字，由聲到字，這樣更形象，更容易讓學(xué)生記住這個字。3 、看錄像導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)“虎”字時，我讓學(xué)生先觀看一段講述虎的記錄片，進(jìn)而認(rèn)識什么是虎。這樣，通過看實圖、聽聲音、觀錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。尋求規(guī)律，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在逐步發(fā)展，在識字教學(xué)過程中，我應(yīng)用了以下幾種教學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生的無意注意。1、借助色彩

3、。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“情、睛、蜻、清”時，將四個字的偏旁“、目、蟲、”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“情、睛、蜻、清”的記憶。2、借助電教媒體剪輯、組合。如教學(xué)漢字“情、睛、蜻、清”時，我還利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義的記憶。3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“辨、辯、辮、瓣”字：中間點撇來分辨，中間言字是爭辯，中間纟是辮子，中間瓜字是花瓣。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，又能活

4、躍課堂氣氛，更能提高識字效率。4、借助動作、實驗演示。如識記“滅”字時，先點燃一個紙團(tuán)，然后用一小木板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了字形，而且了解了字義。三、演練結(jié)合，鞏固識字好動是孩子的天性，在教學(xué)中我們要時時創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自己動手操作、演練，變被動地接受為主動地探索、主動地求知，在愉快的氣氛中獲得知識，挖掘潛力，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時，我采用了以下幾種教學(xué)形式：1 、猜字謎。如“告”字：一口咬去牛尾巴；“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。2 、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“變臉”給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉妖怪”即學(xué)生從課文中找出陌生的字；“當(dāng)醫(yī)生”教師出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。3 、競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。總而言之，在識字教學(xué)中，如果教師能從激發(fā)學(xué)