思維導圖在高中語文作文教學中的應用課題階段性試驗報告

1、思維導圖在高中語文作文教學中的應用課題第一階段性試驗報告于明貴一、課題的提出現(xiàn)階段的高中作文教學面臨很多的困難，學生的思維能力不夠，立意不明，想象空間不足，寫作思路不清，結構不清，議論記敘文體不明等問題，都是作文教學要面對的重要問題。思維導圖的提由給解決這些問題提供了方法。針對學生存在的上述問題，我在現(xiàn)階段的作文教學中使用思維導圖訓練學生的寫作能力。二、課題的界定思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法一一包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心

2、向外發(fā)散由成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散由成千上萬的關節(jié)點，而這些關節(jié)的連結可以視為學生的記憶，也就是學生的個人數(shù)據(jù)庫。高中作文教學一直是一個難點，學生存在著一種畏難心里。思維導圖，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生思考作文的中心立意，按照一定的結構去完成作文。讓學生明白寫什么和如何寫，對學生提高寫作能力來說具有重要的意義。三、研究內(nèi)容1、研究思維導圖在作文立意中的應用命運馬環(huán)境作文立意，一命運掌握在自己手中命運與機遇2、研究思維導圖在作文結構中的應用遞進式總分式*”式作文結構A頭、對照式四、實驗假設如果按照行動研究法和案

3、例法來實施本課題的實驗研究,就會讓學生在每一次的作文訓練中提高作文審題立意的能力和應用不同結構來寫作的能力，達到預期的教學目的。五、研究的基本原則1、遵循實驗方案切實可行；實驗目標循序漸進的原則2、遵循貼近教學聯(lián)系實際；積極參與避免空泛的原則3、遵循生動活潑突生特色；立足課堂百花齊放的原則4、遵循手腦互動講究實效；師生雙主和諧互動的原則六、課題研究的方法1、理論研究法：通過學習有關理論和備課討論，探討能使學生提高學習成績的思維導圖，讓學生充分了解和認識思維導圖。2、教學實踐法：教師在長期的教學中，面對不同性別、不同年齡、不同興趣愛好的學生，要做好調(diào)查、記錄，總結由普遍規(guī)律。從實踐到理論再到實踐

4、，實現(xiàn)認識過程的兩次飛躍。3、問卷調(diào)查法：通過對學生進行問卷調(diào)查，了解學生的對思維導圖的掌握情況4、行動研究法：它以提高行動質(zhì)量、解決實際問題為首要目標，以研究過程與行動過程的結合為主要表現(xiàn)形式。以教師對自己從事的實際工作進行持續(xù)反思為基本手段。邊學習，邊實踐，邊研究，注重素材的積累和分析。行動研究法，這是本課題中最重要的研究方法。七、課題研究的過程和方法（一）研究過程1、本學期首先選定高三22班作為課題研究的實驗班級，對照班級是高三23班，在不對實驗班增加任何課時和輔導的情況下進行對比分析。在實驗班，首先把班級分成6給小組，任命了小組長和副組長，分配給他們每個人不同的任務，充分調(diào)動學生的積極

5、性。2、在實驗班級，首先讓學生充分認識思維導圖，了解思維導圖的內(nèi)涵和好處，讓學生產(chǎn)生興趣，從而積極的投入到實驗中來。3、教師仔細研究思維導圖理論，預先做好理論準備和材料準備，畫好示范的思維導圖。4、在思維導圖理論的指導下，指導學生學畫思維導圖，這個階段的學生是初次接觸思維導圖，所以興趣很高，教師要及時豉勵。5、在學會基本的繪圖技能之后，教師布置一個簡單的作文材料，讓學生小組來繪制自己的思維導圖，然后進行比較，我生不足，進行完善。通過評比，各組之間能夠取長補短，達到共同進步的目的。6、在這個過程中，也由現(xiàn)了學生理解不到位，繪制不規(guī)范，思路不清的問題，我又重新的找到了各組組長，對他們進行培訓，指由

6、問題，理清思路，讓他們負責指導各組的學生，取得了不錯的效果。7、通過一段時間的訓練，班級同學取得了不同程度的進步，比較突生的有卜先知、翟雨涵、董鳳影、馬卉梓等。八、研究成果通過一段時間的實驗，班級作文在立意和結構方面取得了一定的效果，先分析如下：1、定量分析個人成績姓名期中作文成績期末作文成績卜小4248翟雨涵4447董鳳影4146小組成績組別期中作文成績期末作文成績第一組41.243.4第二組41.543.3第三組43.244.5第四組42.545.1第五組43.144.6第六組42.644.3對比班級比較班藪一、一座績期中作文成績期末作文成績高三22班42.3544.2高三23班41.14

7、2.42、定性分析通過班級內(nèi)部小組成績分析和與對比班成績的對比來看，思維導圖在作文教學上起到了很好的作用，學生成績進步明顯，班級平均分也有了進步。這說明，只要將思維導圖運用到課堂教學實踐中去，認真貫徹，認真思考，學生都能夠有所收獲。思維導圖確實是一個很好的教學輔助工具，具有科學性和指導性。九、存在的問題和打算（一）存在問題：1、由于是第一次接觸思維導圖，無論是老師還是學生都缺乏理論的研究和指導，運用的時候還不是很得心應手。2、學生的作文素材的積累還不足，導致寫作時素材少，素材老，這樣會影響學生的思路的展開，運用思維導圖就會受限制。（二）下步打算1、繼續(xù)加強理論學習，特別是實驗教師，應該站在理論的高度上去指導學生，這樣才能讓學生更加熟練的使用思維導圖。2、