提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的策略研究課題

1、教育科學(xué)微型課題開(kāi)題報(bào)告課題編號(hào)：課題名稱：提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的策略研究主持人：所在單位：填表日期：2018JL6J教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2018年制一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家,專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。開(kāi)題時(shí)間:2018年6月初地點(diǎn)：主持人：評(píng)議專家：參與人員：二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁(yè)）。（一）題目：提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的策略研究（二）內(nèi)容：1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)口算的速度慢和口算正確率低的原因。2、課堂上尋找能夠，提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算速度和口算

2、正確率的教學(xué)突破口和口算訓(xùn)練方法等策略。3、培養(yǎng)學(xué)生良好口算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。4、加強(qiáng)口算速算和估算教學(xué)的研究。（三）方法：1、文獻(xiàn)研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學(xué)理論的指導(dǎo)導(dǎo)下深入研究提高小學(xué)生口算能力策略，并在實(shí)踐中不斷研究新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。2、問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)平時(shí)觀察和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在口算課堂中態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生口算正確率的狀況，分析原因，研究策略。3、前后對(duì)比法。研究過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的口算水平，研究結(jié)束時(shí)再次對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為

3、經(jīng)驗(yàn)理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系。（四）組織：我們成立了研究小組，分工明確，責(zé)任到人，并為成員的研究提供足夠的時(shí)間和空間，將課題研究滲透于小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每周都有固定的時(shí)間用于課題研討，保證了課題研究的順利進(jìn)行。（五）分工：，是本課題的主持人，主持課題研究，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌、全程指導(dǎo)。、：負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)，處理研究資料。、王靖：負(fù)責(zé)課題研究，信息收集、資料積累。（六）進(jìn)度：準(zhǔn)備階段：（2018年5月一一2018年6月）1 .制定研究探索制度，確定課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。2 .查閱收集相關(guān)信息和資料，制定調(diào)查問(wèn)卷。實(shí)施階段：（2018年7月一一20

4、18年2月）1 .落實(shí)課題，分析匯總問(wèn)卷結(jié)果，結(jié)合教育目標(biāo)，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行責(zé)任劃分。2 .在活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索方法和途徑。3.積累資料，進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)估，尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算速度和口算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略?？偨Y(jié)階段：（2018年3月2018年5月）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行計(jì)算能力檢測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析，制定今后的發(fā)展方向。整理課題研究的過(guò)程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文，全面展示研究成果，準(zhǔn)備驗(yàn)收。（七）經(jīng)費(fèi)分配：盡管我校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分困難，但在開(kāi)展課題研究工作中，學(xué)校里給予我們最大的經(jīng)費(fèi)保障，保證了我們課題實(shí)驗(yàn)研究工作的順利實(shí)施。（八

5、）預(yù)期成果：1、引導(dǎo)學(xué)生自主探尋口算技巧，方法，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成尋求最佳捷徑的思維習(xí)慣。2、通過(guò)口算能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。3、組織學(xué)生參加學(xué)校組織的口算比賽，并取得喜人成績(jī)。課題負(fù)責(zé)人簽名年月日三、專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議，限1000字左右。該項(xiàng)課題立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出現(xiàn)象：學(xué)生的口算能力的下降，針對(duì)學(xué)生口算的正確率下降，算速度減慢，計(jì)算、估算以及筆算能力不強(qiáng)等問(wèn)題，試圖通過(guò)課題研究，強(qiáng)化“三算”能力培養(yǎng)。本項(xiàng)課題研究還力求在研究中實(shí)現(xiàn)“研究的本源基于學(xué)校、研究的過(guò)

6、程立足于學(xué)校、研究的目的是發(fā)展學(xué)?！笔降男１净?，并在校本化的研究過(guò)程中，逐漸形成“三算”校本化的優(yōu)勢(shì)與特色、初步建立“三算”校本化課程的體系。在研究之前，已經(jīng)有了對(duì)口算能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究，為該項(xiàng)課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，該項(xiàng)課題在研究?jī)?nèi)容上有了拓展、研究層次上有了深化。.以下是針對(duì)本課題提出的幾點(diǎn)建議：建議一：要著重研究當(dāng)前小學(xué)生在算中缺乏自信心的多種因素。通過(guò)翻閱大量書(shū)籍和詢問(wèn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師后，總結(jié)了以下幾方面的因素對(duì)學(xué)生有較大的影響作用。（一）家長(zhǎng)教養(yǎng)取向及環(huán)境因素。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在口算中自信心較強(qiáng)的學(xué)生，大多生活在家庭氣氛比較寬松、和諧的氛圍中，他們的父母比較重視孩

7、子各個(gè)方面的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中得到成功時(shí)，父母能夠及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)贊賞，同時(shí)當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，父母也能夠及時(shí)充分地鼓勵(lì)孩子再接再勵(lì)，這樣有效地提高了孩子的自信心。（二）學(xué)生的能力和發(fā)展水平的差異的重要因素（三）成人的評(píng)價(jià)和態(tài)度因素學(xué)生的年齡越小，受成人評(píng)價(jià)的影響很大，孩子往往將成人的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。建議二：探討如何發(fā)揮課題組成員的示范作用。課題組是學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)的基本單位。一個(gè)人員配置合理、研究氛圍濃厚的課題組，是促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)、培養(yǎng)教育教學(xué)骨干的搖籃。組內(nèi)教師的交往包括信息的交流、思維的碰撞及人格魅力的交互影響，這都是課題組輻射出的群體效應(yīng)。四、研究調(diào)整：側(cè)重說(shuō)明對(duì)

8、照課題申請(qǐng)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁(yè))。一、通過(guò)翻閱大量書(shū)籍和詢問(wèn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，以及進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種方法探索在教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生口算能力因素。二、在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效的掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的理解，因此在教學(xué)時(shí)，我不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且十分重視算理教學(xué)。例如在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，上課前選進(jìn)行兩數(shù)湊十和前兩數(shù)和是10的三個(gè)數(shù)連加式的鋪墊練習(xí)，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生知道為什么9加幾需要將較小的數(shù)拆成1和幾，并能類推出8加幾，7加幾的計(jì)算方法。教學(xué)后，要求學(xué)生會(huì)講口算過(guò)程

9、，會(huì)畫(huà)思路圖，最后再通過(guò)舉一反三地訓(xùn)練得以鞏固。再如20以內(nèi)的退位減法教學(xué)，上課一開(kāi)始出示167=(),問(wèn)：“16減7等于幾呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答：“等于9.”我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家能不能想一想用其它的方法來(lái)做這道題呢？”這時(shí)學(xué)生馬上來(lái)了興趣，個(gè)個(gè)都在積極動(dòng)腦筋。這時(shí)學(xué)生的思路活了，興趣被激發(fā)了起來(lái)，個(gè)個(gè)用不同的思路說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程。通過(guò)說(shuō)算理訓(xùn)練，方法活了，口算速度也加快了。三、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在口算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的口算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)口算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的口算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。四、為了發(fā)揮課題組的示范帶頭作用，使教師的信息交流成為一種有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，我們建立了交流制度。課題組老師結(jié)合個(gè)人具體分工，閱讀教育教