提高低年級學生口算能力的策略研究課題

1、教育科學微型課題開題報告課題編號：課題名稱：提高低年級學生口算能力的策略研究主持人：所在單位：填表日期：2018JL6J教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2018年制一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家,專家應不少于2人）、參與人員等。開題時間:2018年6月初地點：主持人：評議專家：參與人員：二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。（一）題目：提高低年級學生口算能力的策略研究（二）內(nèi)容：1、分析造成學生數(shù)學口算的速度慢和口算正確率低的原因。2、課堂上尋找能夠，提高學生數(shù)學口算速度和口算

2、正確率的教學突破口和口算訓練方法等策略。3、培養(yǎng)學生良好口算習慣養(yǎng)成的研究。4、加強口算速算和估算教學的研究。（三）方法：1、文獻研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學理論的指導導下深入研究提高小學生口算能力策略，并在實踐中不斷研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗。2、問卷調(diào)查法。通過平時觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學生在口算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學生口算正確率的狀況，分析原因，研究策略。3、前后對比法。研究過程中對實驗的學生進行測驗，從中發(fā)現(xiàn)這個班的口算水平，研究結(jié)束時再次對實驗學生進行測驗。4、經(jīng)驗總結(jié)法。實驗教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實踐，積極進行經(jīng)驗總結(jié)，及時將教學實踐上升為

3、經(jīng)驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經(jīng)驗體系。（四）組織：我們成立了研究小組，分工明確，責任到人，并為成員的研究提供足夠的時間和空間，將課題研究滲透于小學生學習活動中，每周都有固定的時間用于課題研討，保證了課題研究的順利進行。（五）分工：，是本課題的主持人，主持課題研究，主要負責宏觀調(diào)控和行政指導，總體構(gòu)思、設計、統(tǒng)籌、全程指導。、：負責課題研究指導，處理研究資料。、王靖：負責課題研究，信息收集、資料積累。（六）進度：準備階段：（2018年5月一一2018年6月）1 .制定研究探索制度，確定課題研究計劃和實施方案。2 .查閱收集相關(guān)信息和資料，制定調(diào)查問卷。實施階段：（2018年7月一一20

4、18年2月）1 .落實課題，分析匯總問卷結(jié)果，結(jié)合教育目標，對組內(nèi)成員進行責任劃分。2 .在活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索方法和途徑。3.積累資料，進行階段性總結(jié)評估，尋找能夠提高學生數(shù)學口算速度和口算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。總結(jié)階段：（2018年3月2018年5月）對研究對象進行計算能力檢測，進行前后對比分析，制定今后的發(fā)展方向。整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果，準備驗收。（七）經(jīng)費分配：盡管我校辦學經(jīng)費十分困難，但在開展課題研究工作中，學校里給予我們最大的經(jīng)費保障，保證了我們課題實驗研究工作的順利實施。（八

5、）預期成果：1、引導學生自主探尋口算技巧，方法，培養(yǎng)了學生在學習數(shù)學的過程中養(yǎng)成尋求最佳捷徑的思維習慣。2、通過口算能力的訓練，促進學生的觀察力、綜合思維能力、快速反應能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3、組織學生參加學校組織的口算比賽，并取得喜人成績。課題負責人簽名年月日三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。該項課題立足于當前小學數(shù)學教學中存在的突出現(xiàn)象：學生的口算能力的下降，針對學生口算的正確率下降，算速度減慢，計算、估算以及筆算能力不強等問題，試圖通過課題研究，強化“三算”能力培養(yǎng)。本項課題研究還力求在研究中實現(xiàn)“研究的本源基于學校、研究的過

6、程立足于學校、研究的目的是發(fā)展學校”式的校本化，并在校本化的研究過程中，逐漸形成“三算”校本化的優(yōu)勢與特色、初步建立“三算”校本化課程的體系。在研究之前，已經(jīng)有了對口算能力培養(yǎng)的行動研究，為該項課題的研究奠定了堅實的基礎。在此基礎上，該項課題在研究內(nèi)容上有了拓展、研究層次上有了深化。.以下是針對本課題提出的幾點建議：建議一：要著重研究當前小學生在算中缺乏自信心的多種因素。通過翻閱大量書籍和詢問具有豐富教學經(jīng)驗的老師后，總結(jié)了以下幾方面的因素對學生有較大的影響作用。（一）家長教養(yǎng)取向及環(huán)境因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在口算中自信心較強的學生，大多生活在家庭氣氛比較寬松、和諧的氛圍中，他們的父母比較重視孩

7、子各個方面的成長和學習，當孩子在學習中得到成功時，父母能夠及時地給予表揚贊賞，同時當孩子失敗的時候，父母也能夠及時充分地鼓勵孩子再接再勵，這樣有效地提高了孩子的自信心。（二）學生的能力和發(fā)展水平的差異的重要因素（三）成人的評價和態(tài)度因素學生的年齡越小，受成人評價的影響很大，孩子往往將成人的評價作為認識自己的重要依據(jù)。建議二：探討如何發(fā)揮課題組成員的示范作用。課題組是學校開展教育科研活動的基本單位。一個人員配置合理、研究氛圍濃厚的課題組，是促進教師迅速成長、培養(yǎng)教育教學骨干的搖籃。組內(nèi)教師的交往包括信息的交流、思維的碰撞及人格魅力的交互影響，這都是課題組輻射出的群體效應。四、研究調(diào)整：側(cè)重說明對

8、照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁)。一、通過翻閱大量書籍和詢問具有豐富教學經(jīng)驗的老師，以及進行問卷調(diào)查和實踐經(jīng)驗等多種方法探索在教學活動中影響學生口算能力因素。二、在口算教學中，讓學生有效的掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學時，我不僅僅教給學生正確合理的算法，而且十分重視算理教學。例如在教學20以內(nèi)進位加法時，上課前選進行兩數(shù)湊十和前兩數(shù)和是10的三個數(shù)連加式的鋪墊練習，教學時要求學生知道為什么9加幾需要將較小的數(shù)拆成1和幾，并能類推出8加幾，7加幾的計算方法。教學后，要求學生會講口算過程

9、，會畫思路圖，最后再通過舉一反三地訓練得以鞏固。再如20以內(nèi)的退位減法教學，上課一開始出示167=(),問：“16減7等于幾呢？學生爭先恐后的回答：“等于9.”我又進一步引導：“大家能不能想一想用其它的方法來做這道題呢？”這時學生馬上來了興趣，個個都在積極動腦筋。這時學生的思路活了，興趣被激發(fā)了起來，個個用不同的思路說一說口算過程。通過說算理訓練，方法活了，口算速度也加快了。三、在教學活動中培養(yǎng)學生計算的興趣。“興趣是最好的老師”，在口算教學中，首先要激發(fā)學生的口算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)口算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的口算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。四、為了發(fā)揮課題組的示范帶頭作用，使教師的信息交流成為一種有目的有計劃的活動，我們建立了交流制度。課題組老師結(jié)合個人具體分工，閱讀教育教