小學(xué)教師《論文做好農(nóng)村小學(xué)教師》

1、小學(xué)教師論文做好農(nóng)村小學(xué)教師做好農(nóng)村小學(xué)教師 改革開放三十多年來，我國經(jīng)濟(jì)、政治、社會都得到了前所未有的發(fā)展，特別是城市的發(fā)展更加迅速，城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)了空前的繁榮，廣大農(nóng)村也改變了許多，但與城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，差距卻越來越大了，農(nóng)村人口出現(xiàn)了向城市拼擠的社會現(xiàn)狀，條件稍好的家庭向城內(nèi)遷移，年輕人擁進(jìn)城里去打工，留在農(nóng)村的是中老年人和小孩，對小孩的家庭教育大都是隔代教育，與社會發(fā)展相適應(yīng)的家庭教育大量缺失。孩子們到了進(jìn)入一年級的年齡，都會送進(jìn)學(xué)校就讀，由于孩子們來自于不同的家庭，他們的入學(xué)準(zhǔn)備、認(rèn)知基礎(chǔ)、生活習(xí)慣、言行習(xí)慣、喜好都存在著不同，通過一年的學(xué)習(xí)，班級中就會出現(xiàn)一些“差生”，這部分

2、“差生”的形成可能是多方面的，但最主要的原因還是在他們的啟蒙教師身上，而根據(jù)現(xiàn)行的義務(wù)教育規(guī)定，即使學(xué)生成績再咋個差，也要隨班升級，不能留級下來重學(xué)，這樣一來，“差生”大都一差到底，到了初中后，有的初中都沒有讀完就輟學(xué)流入社會了，而幾年后這些“差生”就會成為新一代的進(jìn)城打工者。 這些“差生”是不是真正的讀不了書、學(xué)不會知識、不會思考的學(xué)生呢？其實(shí)不然，他們中有許多在家庭、學(xué)校、社會的幫助下是有可能成為優(yōu)秀學(xué)生，成長成社會主義國家的合格建設(shè)者和接班人的。我們的國家地廣人多，農(nóng)村人口眾多，在農(nóng)村有許許多多的小學(xué)，如果象這樣的“差生”屢屢出現(xiàn)，對于國家、社會和“差生”的家庭都是不小的損失，象我國這樣

3、的人口大國，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人力資源在國家建設(shè)中的決定性作用，而人力資源來源于教育，農(nóng)村教育是教育陣地的重要力量，農(nóng)村小學(xué)教育是人力資源的基礎(chǔ)，發(fā)展農(nóng)村教育是不可忽視的重要工作，否則，談提高人口素質(zhì)，發(fā)展生產(chǎn)力就成為了一句空話。 前幾年，國家提出了義務(wù)教育均衡發(fā)展，做了義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作，但現(xiàn)實(shí)還是農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備設(shè)施，教師收入等方方面面都還在滯后于城市中的小學(xué)，如果農(nóng)村小學(xué)的教師沒有高度的責(zé)任心和緊迫感，不加倍努力工作，就讀于農(nóng)村小學(xué)的孩子們受基礎(chǔ)教育的質(zhì)量就會降低，雖然農(nóng)村小學(xué)教師工作的三尺講臺還不被社會看好，但作為農(nóng)村小學(xué)教師的我們絕對不能自己瞧不起自己，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這個崗位是在為國家人才培

4、養(yǎng)打基礎(chǔ)，認(rèn)識到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的意義不僅重大，而且深遠(yuǎn)，要下決心在這個平凡的崗位上做出不平凡的成績來，為此，我對農(nóng)村小學(xué)教師提出以下幾點(diǎn)建議。一、全面了解學(xué)生、照管好每一個學(xué)生農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，來自于農(nóng)村小學(xué)所服務(wù)范圍的村寨，他們的父母有的可能常年外出打工，有的可能父母離異，有的可能兄弟姐妹較多，收入低、家庭貧困，有的父或母因病、因殘而喪失勞動力等等，不同家庭的孩子，他們的性格、愛好、習(xí)慣、需要、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教育、家庭對他們的學(xué)習(xí)需要都是不同的。在一個班級里，孩子們內(nèi)心深處的東西可以說是形形色色，五花八門的。教師要想按照國家對人才培養(yǎng)的目標(biāo)來教育他們，把他們都引導(dǎo)到正確的發(fā)展軌道上來，首先必須要

5、對他們進(jìn)行全面的了解，要了解他們的生活，了解他們的生活應(yīng)當(dāng)包括他們家庭的人員結(jié)構(gòu)，人口素養(yǎng)、家庭人員的思想傾向，對孩子的希望，孩子常受到的思想影響，孩子在生活和學(xué)習(xí)中的缺失和需要，細(xì)心挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。小學(xué)的孩子們大都是天真爛漫、無拘無束、口無遮攔、喜好表現(xiàn)的。教師要仔細(xì)觀察每個兒童，從他們課間的游戲、課上的聽課、思考、交流、對問題的回答中來察言觀色，觀察他們的神態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的精神、分析他們的思想，尋找針對每一個兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)的策略。要為每一個兒童建立起成長的檔案，把他們的家庭情況、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想、生活缺失、閃光點(diǎn)、需要老師的幫助等逐項(xiàng)記錄，每月進(jìn)行一次動態(tài)填寫，把每一

6、個學(xué)生的情況都清晰地裝在教師的腦海里，隨時做到面對學(xué)生不說無關(guān)的話，能有的放矢，提高教育教學(xué)的效率。2、 因材施教，兼顧全體學(xué)生班級中的學(xué)生，雖大致同齡，卻是千差萬別地獨(dú)立存在著的個體，除了性別的不同，他們在吸收知識及其他信息后，在身體內(nèi)發(fā)生內(nèi)化的能力也是不同的，這就是我們常說的個體差異，事實(shí)上，任何一個班級的學(xué)生，都不會是個個成績相同，都有優(yōu)良中差的等次差別，教師所要做的工作，就是要使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，并盡可能地使他們都趨向優(yōu)秀，為此，教師要面對全班的每一個學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，不厚此薄彼，不歧視差生。當(dāng)然，教師都知道，在一個班級里，教師往往花費(fèi)在差生身上的時間和精力都比優(yōu)生的多，而收到的效果

7、卻恰恰相反，這是很正常的事，也是符合教育教學(xué)規(guī)律和不同個體發(fā)展規(guī)律的。作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級中學(xué)生的客觀存在，針對不同個體因勢利導(dǎo)，因材施教。對于優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高學(xué)習(xí)要求，讓他們躍一躍，能達(dá)到，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，要讓他們感到有挑戰(zhàn)性，通過挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)刺激和激發(fā)他們高一層次的求知欲，喚起他們潛在的學(xué)習(xí)能力，提高他們的挑戰(zhàn)興趣，使他們通過自己的努力，體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到培優(yōu)的目的。對于班級中的差生，千萬不能放棄，不能棄而舍之，要分析研究差的原因，對癥下藥，可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，多花時間和精力，在課堂上要多給些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在表現(xiàn)時獲得成功的喜悅，教師適度表揚(yáng)鼓勵，使他們獲得自信

8、心，擁有自強(qiáng)感，樹立起自我發(fā)展意識。在課后，要進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，并有針對性地進(jìn)行知識銜接的補(bǔ)習(xí)，把基礎(chǔ)知識方面銜接起來，要讓他們感覺到老師是真心喜歡他們的，是真心誠意地幫助他們的，是他們真誠的朋友，促進(jìn)他們親近老師，喜歡老師，這樣他們才會對老師親近，不懂的才會來問老師，只有在他們主動、自覺地把不懂的來向老師請教后，他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性才算調(diào)動了起來。但學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持持之以恒的長久工作作風(fēng)，要天打雷劈不動搖，無論前期效果如何，只要堅(jiān)持，總是會收到良好效果的。3、 關(guān)注留守兒童，做好心理輔導(dǎo)工作。 留守兒童是現(xiàn)在農(nóng)村的客觀存在，他們有的由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，有的由外公外婆監(jiān)護(hù)，

9、有的由哥哥姐姐照管，有的由叔伯或親戚代管，這些兒童得不到應(yīng)有的父愛和母愛，他們對父母的外出往往都不能真正理解，會在心里產(chǎn)生一些奇特的想法，不利于他們的健康成長。關(guān)注留守兒童是全社會的責(zé)任，更是農(nóng)村教師的重要工作之一。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解留守兒童的情況，從留守兒童的心理和思想出發(fā)進(jìn)行深入了解和分析，經(jīng)常觀察他們的活動表現(xiàn)，注意他們的言行舉止、學(xué)習(xí)和作業(yè)的表現(xiàn)，有目的地與他們交流對話，掌握他們對父母的情感，對未來的希望，引導(dǎo)他們快樂健康地發(fā)展。兒童的發(fā)展一般都不會是一帆風(fēng)順，直線上升的，要經(jīng)歷曲曲折折，反反復(fù)復(fù)的過程，留守兒童更是如此，要適當(dāng)對他們的生活進(jìn)行物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)的幫助，為他們解除生活上的困難，要用照管自己子女的心思來照顧留守兒童，讓留守兒童有什么話都能對老師說，有什么困難都能對老師講，使他們感到老師是他們的依靠，是他們的貼心人?？傊鳛槲覈擎?zhèn)化發(fā)展歷史時期的廣大農(nóng)村教師，肩負(fù)著