《物種起源》緒論(實用,上課用)

1、“盤古開天”“女媧造人” “貓被創(chuàng)造出來是為了吃貓被創(chuàng)造出來是為了吃老鼠，老鼠被創(chuàng)造出來是老鼠，老鼠被創(chuàng)造出來是為了給貓吃，而整個自然為了給貓吃，而整個自然界創(chuàng)造出來是為了證明造界創(chuàng)造出來是為了證明造物主的智慧。物主的智慧。”圣圣經經“物種不變論”“神創(chuàng)論”青年時期的達爾文英國皇家軍艦“比格爾號”1859年 緒論：亦稱緒論：亦稱導言導言，是指著作前的概述部，是指著作前的概述部分，用于說明作者撰寫著作的目的、過分，用于說明作者撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中所闡程、資料來源，并扼要地說明書中所闡述的觀點或結論，使讀者先得到一個總述的觀點或結論，使讀者先得到一個總概念，幫助理解整部

2、著作。概念，幫助理解整部著作。 序言可以是原作者自己寫，也可以請別序言可以是原作者自己寫，也可以請別人來寫；人來寫； 序言可用于文學作品，也可用于其他類序言可用于文學作品，也可用于其他類型的著作；型的著作； 序言與原著作關系可緊可松，內容寬泛序言與原著作關系可緊可松，內容寬泛，表達自由。，表達自由。 序言序言 緒論緒論（導言）（導言） 導言或緒論一定是著作者本人來寫；導言或緒論一定是著作者本人來寫； 導言和緒論只用于學術類著作；導言和緒論只用于學術類著作； 導言或緒論是著作的有機組成部分，對導言或緒論是著作的有機組成部分，對原作的內容進行介紹，在表達上以說明原作的內容進行介紹，在表達上以說明、

3、議論為主，較為謹嚴。、議論為主，較為謹嚴?？焖匍喿x快速閱讀 整體把握課文整體把握課文 速讀目標：速讀目標：1 1，概括每一段概括每一段寫了什么寫了什么內容內容。（劃出每段的（劃出每段的關鍵句關鍵句。）。）2 2，思考文章可以分為幾個部分。，思考文章可以分為幾個部分。 整理成書的過程整理成書的過程 環(huán)球遠航環(huán)球遠航搜集事實搜集事實思索問思索問題題寫出筆記寫出筆記形成提綱形成提綱社科文要求社科文要求語言語言準確、嚴密準確、嚴密，講究用講究用詞詞，并善于用，并善于用結構復雜的句式結構復雜的句式表達周表達周密謹嚴的意思。密謹嚴的意思。例例.如果耐心地搜索和思索可能與這個問題有如果耐心地搜索和思索可能與

4、這個問題有任何關聯的各種事實，也許能夠對于這個問任何關聯的各種事實，也許能夠對于這個問題得到一些了解。題得到一些了解。例例1 1這些結論我當時認為是正確的。這些結論我當時認為是正確的。例例2.2.對于物種起源，他得到了差不多與我完全對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結論。相同的一般結論。 例例3.3.本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引用事實來作證。用事實來作證。例例1 1當我在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者當我在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者的時候的時候, ,我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事實及該州現

5、存生物和古生物在地質上的一些事實及該州現存生物和古生物在地質上的關系的一些事實所打動。的關系的一些事實所打動。 這句話這句話棲息在南美棲息在南美洲的生物分布的一些（事實）及該州現洲的生物分布的一些（事實）及該州現存生物和古生物在地質上的關系的一些存生物和古生物在地質上的關系的一些（事實）（事實）提煉提煉 觀點觀點 依據：依據：生物的生物的相互親緣關系相互親緣關系、它們、它們的的胚胎的關系胚胎的關系、它們的地理分布、地質、它們的地理分布、地質上的連續(xù)以及其他的此類事實上的連續(xù)以及其他的此類事實達爾文認定達爾文認定“物種不是被獨立創(chuàng)物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是造出來的，而是像變種一

6、樣，是從其他物種傳下來的從其他物種傳下來的”的依據是的依據是什么？什么？生物的相互親緣關系生物的相互親緣關系生物的胚胎關系生物的胚胎關系 一般博物學家的觀點：一般博物學家的觀點：環(huán)境如氣候、食環(huán)境如氣候、食物等等是唯一可能引起變異的原因。物等等是唯一可能引起變異的原因。既然不同的物種都是進化而來的，既然不同的物種都是進化而來的，那么，生物進化的原因是什么呢？那么，生物進化的原因是什么呢？一般博物學家對此的觀點是什么？一般博物學家對此的觀點是什么？第第5 5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（明以下哪一種看法？（ ）例例1 1關于關于“物種

7、起源物種起源”，如果一個自然學者，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣關系、它們的胚胎的關系、對于生物的相互親緣關系、它們的胚胎的關系、它們的地理分布、地質上的連續(xù)以及其他的此它們的地理分布、地質上的連續(xù)以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結論：五類事實加以思考，就可能得到如下的結論：五中不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，中不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。是從其他物種傳下來的。例例2 2但是要把像啄木鳥的構造，它的腳、尾、但是要把像啄木鳥的構造，它的腳、尾、嘴及舌嘴及舌, ,如此巧妙地適應于捉取樹皮下的昆蟲，如此巧妙地適應于捉取樹皮下的昆蟲，僅僅歸因于外

8、界條件是不合理的。僅僅歸因于外界條件是不合理的。單句？復句？單句？復句？例例1 1關于關于“物種起源物種起源”，如果一個自然學者，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣關系、它們的胚胎的關系、對于生物的相互親緣關系、它們的胚胎的關系、它們的地理分布、地質上的連續(xù)以及其他的此它們的地理分布、地質上的連續(xù)以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結論：五類事實加以思考，就可能得到如下的結論：五中不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，中不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。是從其他物種傳下來的。這句話這句話例例2 2但是要把像啄木鳥的構造，它的腳、尾、但是要把像啄木鳥的構造，它

9、的腳、尾、嘴及舌嘴及舌, ,如此巧妙地適應于捉取樹皮下的昆蟲，如此巧妙地適應于捉取樹皮下的昆蟲，僅僅歸因于外界條件是不合理的。僅僅歸因于外界條件是不合理的。大量的遺傳變異至少是可能的；大量的遺傳變異至少是可能的；人類人類 “ “選種選種”的力量，能使微笑的變的力量，能使微笑的變異逐漸積累起來異逐漸積累起來為了了解生物變異的原因，達爾為了了解生物變異的原因，達爾文選擇研究家養(yǎng)動物和栽培植物，文選擇研究家養(yǎng)動物和栽培植物，研究獲得的認識是什么？研究獲得的認識是什么？ 長期刻苦鉆研長期刻苦鉆研的精神的精神 實事求是實事求是的態(tài)度的態(tài)度 嚴謹審慎嚴謹審慎的態(tài)度的態(tài)度學習本文，你覺得達爾文身上學習本文，

10、你覺得達爾文身上有哪些可貴的科學精神？有哪些可貴的科學精神？物種起源物種起源緒論緒論小結小結19世紀的自然科學有三大發(fā)現，世紀的自然科學有三大發(fā)現，它們是：能量守恒和轉換定律、它們是：能量守恒和轉換定律、細胞學說、進化論。細胞學說、進化論。 恩格斯恩格斯課堂練習課堂練習三維設計三維設計P5“長短句互換長短句互換” 把下面一個長單句變成四個短句。把下面一個長單句變成四個短句。 長句變短句的方法長句變短句的方法 第一步：第一步：“提取主干提取主干”。即把長句中的基本結構抽取即把長句中的基本結構抽取出來單獨成句。這樣做，可以明確句子的中心意思。出來單獨成句。這樣做，可以明確句子的中心意思。 第二步：

11、剝離修飾、限制成分，使其單獨成句。第二步：剝離修飾、限制成分，使其單獨成句。剝離剝離的原則是：由達到小，先看一下有幾層修飾、限制成的原則是：由達到小，先看一下有幾層修飾、限制成分，然后找到每一層的動詞謂語和其對應的主語，從分，然后找到每一層的動詞謂語和其對應的主語，從而而形成獨立的單句形成獨立的單句。如果主語是省略的，可以用指代。如果主語是省略的，可以用指代語，構成指代關系。語，構成指代關系。 第三步：整合信息，調整句序，合理表達。第三步：整合信息，調整句序，合理表達。即合理安即合理安排各內容要點的表述順序，使語言連貫暢通。這時，排各內容要點的表述順序，使語言連貫暢通。這時，為了表達的需要，可

12、以適當補加必要的關聯詞或指示為了表達的需要，可以適當補加必要的關聯詞或指示代詞。代詞。課堂練習課堂練習三維設計三維設計P5“長短句互換長短句互換” 把下面一個長單句變成四個短句。把下面一個長單句變成四個短句?！緟⒖即鸢竻⒖即鸢浮课以诒雀駹柼柣始臆娕炆铣洚斪匀粚W者。我曾在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者。當時，我曾深深地被一些事實所打動。當時，我曾深深地被一些事實所打動。這些事實一部分涉及在南美洲的生物的分布情這些事實一部分涉及在南美洲的生物的分布情況。況。另一部分涉及該洲現存生物和古生物在地質上另一部分涉及該洲現存生物和古生物在地質上的關系。的關系。 課堂練習課堂練習課堂跟蹤檢測課堂跟蹤檢測1

13、1題題 把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不能改變原意。以改變語序、增刪詞語，但不能改變原意。 他的著作用康德、叔本華的美學思想，就境他的著作用康德、叔本華的美學思想，就境界的主客體及其對待關系、境界的辯證結構界的主客體及其對待關系、境界的辯證結構及其內在的矛盾運動、境界美的分類與各自及其內在的矛盾運動、境界美的分類與各自特點，對境界這一中國傳統的美學范疇進行特點，對境界這一中國傳統的美學范疇進行了詳細的闡釋。了詳細的闡釋。課堂練習課堂練習課堂跟蹤檢測課堂跟蹤檢測11題題 1、劃出主干：、劃出主干： 他的著作對境界這一中國傳統的

14、美學范疇他的著作對境界這一中國傳統的美學范疇進進行行了詳細的了詳細的闡釋闡釋。 2、先找有幾層修飾成分，并依次轉換為句子、先找有幾層修飾成分，并依次轉換為句子形式形式 （1）他的著作用康德、叔本華的美學思想（）他的著作用康德、叔本華的美學思想（進行闡釋）進行闡釋） （2）就境界的主客體及其對待關系、就境界）就境界的主客體及其對待關系、就境界的辯證結構及其內在的矛盾運動、境界美的的辯證結構及其內在的矛盾運動、境界美的分類與各自特點（進行闡釋）分類與各自特點（進行闡釋）講進行闡釋的理論依據是什么講進行闡釋的理論依據是什么講進行闡釋的具體內容、對象是什么講進行闡釋的具體內容、對象是什么闡述的依據是康

15、德、叔本華的美學思想闡述的依據是康德、叔本華的美學思想 （1）就境界的主客體及其對待關系（進行闡）就境界的主客體及其對待關系（進行闡釋）釋） （2）就境界的辯證結構及其內在的矛盾運動）就境界的辯證結構及其內在的矛盾運動（進行闡釋）（進行闡釋） （3）就境界美的分類與各自特點（進行闡釋）就境界美的分類與各自特點（進行闡釋）就境界的主客體及其對待關系、就境界的辯證結就境界的主客體及其對待關系、就境界的辯證結構及其內在的矛盾運動、境界美的分類與各自特構及其內在的矛盾運動、境界美的分類與各自特點（進行闡釋）點（進行闡釋）闡述的對象有境界的主客體及其對待關系闡述的對象有境界的主客體及其對待關系闡述的對象也有境界的辯證結構及其內在的矛闡述的對象也有境界的辯證結構及其內在的矛盾運動盾運動闡述的對象還有境界美的分類與各自特點闡述的對象還有境界美的分類與各自特點課堂練習課堂練習課堂