讓歷史教學(xué)因信息技術(shù)而精彩

1、讓歷史教學(xué)因信息技術(shù)而精彩新寧四中 趙行貴在新課程改革的大背景下，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了以往“一支粉筆，一本書，黑板上種紅薯”的僵硬局面，信息技術(shù)與課程整合成為課堂教學(xué)改革一道亮麗的風(fēng)景線；信息技術(shù)已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。多媒體及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用開辟了課堂教學(xué)新局面，為我們的歷史教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境，歷史教學(xué)因信息技術(shù)而更加精彩。一、 課前利用信息技術(shù)，創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣人獲得信息的渠道是多種多樣的，主要通過視覺和聽覺。多媒體計(jì)算機(jī)提供的刺激不是單一的，而是通過視聽兩種刺激的同時(shí)給予來完成信息

2、傳遞的。我們也知道，通過人機(jī)對(duì)話，交互作用完成的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)是很好的，歷史教學(xué)中蘊(yùn)涵了大量的視聽資源，我們可以根據(jù)學(xué)生的需要制成資料庫(kù)，在課前布置學(xué)生自主地查找，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己尋找資料解決學(xué)習(xí)中的未知和問題，從而獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)法國(guó)大革命（世界歷史九年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我在課前預(yù)習(xí)時(shí)向?qū)W生提出這樣的問題：“你知道法國(guó)的拿破侖嗎？怎樣評(píng)價(jià)他？”請(qǐng)學(xué)生先上網(wǎng)查閱資料，而后自學(xué)課文內(nèi)容。目前，各類介紹拿破侖的傳記中文譯本有十多種，網(wǎng)絡(luò)上拿破侖的資料也較多。例如在“搜狐”上搜查“拿破侖”可以查閱的中文網(wǎng)站有十多個(gè)，有些網(wǎng)站展示的關(guān)于拿破侖的資料有小說和歷史資料，甚至可以持續(xù)點(diǎn)擊，查閱拿破侖的

3、簡(jiǎn)史、大事年表、經(jīng)典戰(zhàn)例、珍貴收藏、風(fēng)云人物等，其中，拿破侖簡(jiǎn)史從科西嘉島到百日王朝可以逐個(gè)點(diǎn)擊，大事年表可以逐日查閱，經(jīng)典戰(zhàn)例從土倫到滑鐵盧，珍貴收藏中圖文并茂，風(fēng)云人物中角色眾多。學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，用收集來的視聽材料有條理地闡述對(duì)拿破侖評(píng)價(jià)，一個(gè)個(gè)講得有根有據(jù)，其中有幾個(gè)學(xué)生對(duì)拿破侖十分崇拜，說他是一個(gè)“比阿爾卑斯山還要高”的英雄，是“世紀(jì)巨人”，“歷史上最驚人的奇才”“戰(zhàn)爭(zhēng)之神”。為此，我在上課時(shí)及時(shí)糾正了他們的評(píng)價(jià)，第一，拿破侖是一個(gè)人，而不是神。歷史，是人民群眾的歷史，每個(gè)歷史時(shí)期的偉大人物，不管怎樣高明，都不是懸在空中，而是生活在社會(huì)之中。第二，是時(shí)勢(shì)造英雄，而不是英雄造時(shí)勢(shì)。學(xué)生

4、課前利用信息技術(shù)收集資源，通過看、聽多種方式來自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識(shí)。通過收集、整理工作，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。二、 上課運(yùn)用視聽資源，豐富情感，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)歷史教學(xué)離不開歷史人物和歷史事件，課堂上就是使紙上的文字活起來，生動(dòng)起來，喚起學(xué)生的形象再現(xiàn)感，以此來加深學(xué)生對(duì)歷史要件的感悟。多媒體的視聽因素，可以在學(xué)習(xí)中積累大量的表象，提供豐富的感性材料，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的深度和廣度。如：講授古代科技和文化（世界歷史九年級(jí)上冊(cè)第七課），戲劇被縛的普羅米修斯寫普羅米休斯盜取天火，給人類帶來了光明和溫暖，卻受到天神宇斯的處罰，被鎖在山崖上受苦，但

5、他受盡磨難決不屈服。天方夜譚又譯一千零一夜，相傳在古代印度和中國(guó)之間有一個(gè)國(guó)家，名叫薩桑國(guó)，薩桑國(guó)的國(guó)王名為山魯亞爾，他的王后與人私通，他非常生氣，下令處死了王后。從此，他對(duì)女人再不信任，他每天娶一少女，但在第二天一早就把新娘殺害，很多少女就這樣死了。全國(guó)的少女都慌作一團(tuán)。宰相的女兒山魯佐德，聰明美麗，她決定嫁給國(guó)王，以拯救那些無辜的少女。她在新婚之夜給國(guó)王講了一個(gè)故事，故事很精彩，天明也沒讀完，國(guó)王沒有殺她。第二夜，她繼續(xù)講故事，故事很有趣，牢牢地吸引了國(guó)王，可是，每天晚上都講不完，國(guó)王要聽故事，不能殺她。就這樣，一夜又一夜，一直講了一千零一夜，終于感動(dòng)了國(guó)王，他們成為恩愛的一對(duì)夫妻。如何通

6、過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)普羅米修斯和山魯佐德的贊美和欽佩的情感呢？我查閱了關(guān)于“普羅米修斯”“宙斯”“山魯佐德”等神話人物的資料，依據(jù)多媒體通過聲、光、色把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的人、事、物變實(shí)一點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提供直觀豐富的感情材料，積累學(xué)生的表象，使形象思維與抽象思維在學(xué)生的頭腦中有機(jī)的結(jié)合起來，突破了時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生能夠看到、聽到不易直接視聽的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富了表象，豐富了教材內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生所看到的文學(xué)符號(hào)不是簡(jiǎn)單的白紙黑字，而是活脫脫的文學(xué)形象了。三、 走出課堂，拓展延伸當(dāng)今是信息時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不能僅局限于課本上提供的知識(shí)，而應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量，不斷接融新的信息和知識(shí)。如在教授美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生對(duì)華盛頓有所了解，開始對(duì)華盛頓產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，課后我利用多媒體的超文本，超媒體技術(shù)為學(xué)生建立一個(gè)資源庫(kù)，讓每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相關(guān)信息或知識(shí)，共同分享資源。這樣做有利于拓展學(xué)生的思維空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。電腦的儲(chǔ)存能力是驚人的，和歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站很多，我們歷史教師要一改過去的講授者身份而成為一位“導(dǎo)游”，成為學(xué)生探求知識(shí)的向?qū)?。利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性和即時(shí)性，將小小教室與大千世界緊密相聯(lián)，使學(xué)生足不出戶也能知曉天下大事，拓展學(xué)生的視野。 總之，科學(xué)合理