一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10 松鼠和松果人教新課標(biāo)

1、松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì) 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎? 教材分析： 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄

2、音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。松鼠和松果這篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑擔(dān)憂想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。在此可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼，感受松樹(shù)林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死

3、記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“活、潑、聰、總”等8個(gè)字，會(huì)寫“主、意”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會(huì)小松鼠的聰明活潑可愛(ài)，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 重難點(diǎn)： 寫字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 學(xué)生分析： 以往的教學(xué)我總會(huì)把識(shí)字和朗讀作為重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。

4、設(shè)計(jì)思路： 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1、師：小朋友們，上課前，我們先來(lái)做一個(gè)猜猜我是誰(shuí)的游戲，好嗎？ 我最愛(ài)吃小魚，我是. 我最愛(ài)吃肉骨頭，我是. 我最愛(ài)吃松果，我是. 2、師：可愛(ài)的松鼠生活在樹(shù)林里，靠吃松果為生。我們今天要講的就是松鼠和松果的故事（出示課題）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀（糾正發(fā)音）來(lái)齊讀 （設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，而在低

5、年級(jí)語(yǔ)文課堂上，一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說(shuō)話，培養(yǎng)說(shuō)話能力。） 二、初讀課文 1、師：松鼠和松果發(fā)生了什么事情呢？（整體感知） 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第 42頁(yè)，選擇自己喜歡的方式朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的生字詞，多讀幾遍，(生讀)好了，小朋友，你們都讀完了嗎？我看那個(gè)小朋友做得最端正，老師就獎(jiǎng)勵(lì)松果吃 1）復(fù)習(xí)生字 2）好了，小朋友，小松鼠呀把我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友來(lái)帶來(lái)和大家見(jiàn)面了，同學(xué)們歡迎他們嗎？ 誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀，老師就送給你兩顆松果。出示生字一字一音 3)咦！生字寶寶真調(diào)皮，看，他們躲到松果里去了，我們排著隊(duì)來(lái)摘松果吧。

6、 開(kāi)火車讀一字一詞 4)摘完松果，其他小伙伴們帶著生字一跳一跳地來(lái)了，我們幫他們找到最愛(ài)吃的松果好嗎？ 課件出示：我會(huì)讀 師：小松鼠非常感謝大家，讓他們找到了最愛(ài)吃的松果。小松鼠們還想把這些寫有漢字的松果埋到坑里，所以想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)幫一下忙，誰(shuí)愿意幫幫忙?。浚ǔ鍪居型量拥男『诎澹?三、書寫生字 1、師出示“主意”這個(gè)詞。跟老師讀，要寫好字，我們應(yīng)該怎么做，還記得嗎？1）一看高矮，二看胖瘦，三看壓線筆 師：你覺(jué)得寫好它，要注意什么呢？生：點(diǎn)寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。 2、師：寫意的時(shí)候注意什么呢？ 生：日的橫寫在橫中線上。3、師：它是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，跟著老師

7、一起來(lái)寫一寫。 1）、.拿出你們的本子，來(lái)寫兩個(gè)， 2）.展示學(xué)生寫的字， 3）.評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫兩個(gè)。4、師：你能用主意說(shuō)一句話嗎？生：小松鼠有一個(gè)好主意。生：我有一個(gè)好主意。 來(lái)，我們一起把這顆松果埋到坑里。 5、哎呀，多虧同學(xué)們幫忙，小松鼠總算放心地把松果埋到坑里啦。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。） 四、品讀課文，理解感悟 1、師：現(xiàn)在呀，得到松

8、果的小朋友可以嘗嘗啦，請(qǐng)問(wèn)松果的味道怎么樣啊？生：有點(diǎn)香。生：很可口。2、師：你能在課文中找到了描寫松果味道的句子嗎？（出示句子“每個(gè)松果都那么香，那么可口”）誰(shuí)來(lái)讀一讀??？ 生讀。 3、師： 你知道可口是什么意思？生：就是很好吃。 4、師：你覺(jué)得什么東西是可口的？哪一種水果很可口，哪一種蔬菜很可口？很多學(xué)生站起來(lái)作了不同的回答。5、師：誰(shuí)來(lái)再來(lái)讀讀這句話。誰(shuí)能讀出可口的味道，我們就請(qǐng)他吃可口的松果。    生紛紛站起來(lái)讀， 師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）生：我發(fā)現(xiàn)老師的“香、

9、可口”讀得重了。師：請(qǐng)你們學(xué)著（老師）他們的樣子來(lái)讀。6、師：除了松果那么香，那么可口，還有什么那么香，那么可口。這時(shí)老師出示了句式“每個(gè)都那么香，那么可口”。你還能說(shuō)嗎？生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。生：每個(gè)蘋果都那么香，那么可口。生：每種蔬菜都那么香，那么可口。 7、老師換一換，你還會(huì)說(shuō)嗎？ 出示：每個(gè)糖果都那么-那么- 每位媽媽都那么-那么- 8、老師跟同學(xué)們相處這么長(zhǎng)時(shí)間了，你能不能用：那么那么：評(píng)價(jià)一下老師？ （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。） 五、深情感悟 1、師：你們的評(píng)價(jià)，讓我感到那么開(kāi)心，

10、那么幸福！這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹(shù)，那會(huì)怎么樣呢？ （引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話） 生：那就會(huì)一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。生：那就沒(méi)有森林了。生：那就光禿禿了。2、師：為什么這么說(shuō)呢？生說(shuō) 對(duì)，一棵松樹(shù)是這么長(zhǎng)大的.松果里有種子，種子發(fā)芽后會(huì)長(zhǎng)成松樹(shù)苗，再過(guò)幾年，小小的松樹(shù)苗，就能長(zhǎng)成高大的松樹(shù)。課件出示：松果和松樹(shù)的關(guān)系 所以，有了松果才有松樹(shù)，如果沒(méi)有松果，原本茂密的松樹(shù)林就會(huì)漸漸的消失， 師：想到這，你的心里會(huì)（讀出你的心情）（你的朗讀讓我的心都揪起來(lái)了） 3、是呀，小松鼠太擔(dān)心啦，擔(dān)心極了，所以課文里用了一個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話。 如果光摘松果，不栽松樹(shù)總有一天，一棵

11、松樹(shù)也沒(méi)有了！生讀 你們看，這只小松鼠把它的擔(dān)心寫到了臉上，就能讀得大家的心揪起來(lái)，誰(shuí)能學(xué)著他的樣子讀一讀？ 4、小松鼠只所以那么擔(dān)心，是因?yàn)闆](méi)有松樹(shù)，誰(shuí)來(lái)想象一下沒(méi)有松樹(shù)的生活。 出示句子： 如果沒(méi)有松樹(shù)，小松鼠們- 如果沒(méi)有沒(méi)有松樹(shù)，小小松鼠們-生說(shuō) 5、所以，課文里的小松鼠才那么擔(dān)心呢， 出示句子：沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠6、他們吃什么呢？到哪兒去住呢？ 1)誰(shuí)來(lái)讀 2）光禿禿的是什么意思？ 3）沒(méi)有了植物，哪兒會(huì)變得光禿禿的？山坡光禿禿的，原野光禿禿的，那就是到處光禿禿的，只要是我們眼睛看得到的地方，一棵松樹(shù)都沒(méi)有了（出示畫面）多可怕（女生

12、來(lái)讀） 而且，不僅是我們這一代會(huì)失去食物和家園，還有小小松鼠，小小小松鼠他們是我們的.（板書：后代）我們的子孫后代也會(huì)沒(méi)有食物，沒(méi)有家，那可怎么生活呀！真是越想越擔(dān)心哪！男生來(lái)讀 4）那是多么可怕的事呀，大家連起來(lái)讀讀， 如果光摘松果，不栽松樹(shù)沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？師：我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過(guò)，我還從你們的臉上看到了這種心情。 7、師：請(qǐng)大家不要太難過(guò)了，因?yàn)檫@是一只聰明的小松鼠，當(dāng)它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他想出了一個(gè)什么主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到他，并讀一讀。生：吃一個(gè)，就在土里埋下

13、一個(gè)。師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？生：他會(huì)一拍腦袋。師：對(duì)，他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？生：他會(huì)做耶。 8、師：這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話。學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話?？?，下了幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨，松鼠埋松果的地方，一個(gè)個(gè)小松果發(fā)芽了，過(guò)了幾天，這些小嫩芽鉆出了地面，慢慢地慢慢地，他們長(zhǎng)成了一棵棵挺拔的小松樹(shù)“場(chǎng)”字的發(fā)音 師：我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過(guò)這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要讀二聲，請(qǐng)你再試一試。9、師：小松鼠看到松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了，他會(huì)說(shuō)什么呢？他會(huì)做什么呢？生：他會(huì)說(shuō)：我再也不用擔(dān)心了。生：他會(huì)說(shuō)：我終于過(guò)上了幸福的生活。10、師：總之，他的心

14、理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶著快活的心情再來(lái)讀一讀這段話。學(xué)生很起勁地練習(xí)。師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹(shù)，就是太少了，我們也來(lái)幫助小松鼠，多種幾棵樹(shù)好嗎？學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹(shù)種到了黑板上。11、師：你看這是一片怎么樣的松樹(shù)林?。?生：這是一片綠色的松樹(shù)林。生：這是一片茂密的松樹(shù)林。12、孩子們，此時(shí)此刻，看到這茂密的松樹(shù)林，你最想感謝誰(shuí)呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？ 師：你們說(shuō)得真好，正是因?yàn)樾∷墒蟪运晒臅r(shí)候，沒(méi)有光顧著自己吃，而是吃一顆，埋一顆，松樹(shù)林才能長(zhǎng)得如此茂密，小朋友們想不想到這茂密的松樹(shù)林去郊游?。浚ㄏ耄┠悄惚仨氷J關(guān)成功，才能有資格去，用你們的聲音告訴老師，你們有沒(méi)有勇氣去闖關(guān)。

15、（有） 六、課堂達(dá)標(biāo) 出示第一關(guān)誰(shuí)先來(lái) 下一關(guān)連線，誰(shuí)來(lái) 學(xué)這一關(guān)更難了，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn) 最后一關(guān)，我們一起來(lái) （設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語(yǔ)文與生活融為一體。）     師：由于小松鼠懂得回報(bào)，才使他們擁有美麗的家園，不僅小松鼠要保護(hù)好自己的家園，我們?nèi)祟愐惨Ｗo(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，如果我們破壞環(huán)境，大自然就會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的災(zāi)難，（由于人類認(rèn)為動(dòng)物的皮可穿，毛可用，肉可食，就肆意亂殺）造成動(dòng)物滅絕，由于水循環(huán)被人類 ，導(dǎo)致水量減少，造成河

16、流干涸，由于能源利用不合理造成大氣污染，水土的流失，引起洪水的泛濫，由于人類過(guò)度開(kāi)墾，過(guò)度放牧，造成土地沙化，由于溫室效應(yīng)，植被破壞，人口膨脹，導(dǎo)致沙塵暴的頻頻發(fā)生。 師小朋友們，讓我們學(xué)會(huì)回報(bào)吧，只有這樣，我們才能擁有一個(gè)美好的家園。 剛才，我們闖關(guān)成功，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧 (新課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。)   板書設(shè)計(jì)：