一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案yw長(zhǎng)春版

1、y w與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 教學(xué)目標(biāo)：課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要

2、解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。 1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)YW兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié) 認(rèn)讀四聲。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。了解“衣”、“烏”兩個(gè)字及字理演變過(guò)程。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年

3、內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起

4、筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 2.能力目標(biāo)：認(rèn)讀兒歌，提高拼寫能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母YW及整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu教學(xué)難點(diǎn)：整體認(rèn)讀音節(jié)的寫法和讀法。教具準(zhǔn)備：卡片教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（2分

5、）同學(xué)們，今天又有幾個(gè)新朋友和我們見面了。想認(rèn)識(shí)它們嗎？二、講授新課（25分）（一）學(xué)習(xí)w和wu，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。1.出示畫片：看音樂(lè)會(huì)的演奏家有誰(shuí)？2.貼烏鴉圖片：3.出示聲母w4.讀并指導(dǎo)書寫5.強(qiáng)調(diào)：w占中格，共兩筆，要一邊大，不要寫得太寬。6.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu ，讀四聲。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合本文中的情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動(dòng)物的家園更美好。）來(lái)源:ZXXK（二）學(xué)習(xí)y及其帶出的整體認(rèn)讀yi yu1.出示一件衣服，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？2.說(shuō)說(shuō)自己的衣服是什么樣子的。設(shè)計(jì)意圖鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生把話說(shuō)完整。）3.出示“衣“字理演變圖。學(xué)習(xí)”衣“字，讀詞語(yǔ)“衣服”。4.根據(jù)“衣”的讀

6、音，學(xué)習(xí)聲母Y。5.出示y和i，猜合在一起讀什么？學(xué)習(xí)音節(jié)“yi”，及四聲。6.指導(dǎo)書寫Y：占中下格，兩筆寫成。三、鞏固復(fù)習(xí)（13分）1.爬山比賽2.摘果子游戲設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘水果，比一比、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。） 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固（8分）（1）抽讀字母卡片，帶調(diào)拼讀（2）拿出字母卡片，聽到教師讀什么就舉起什么。 （3）師說(shuō)漢字，學(xué)生舉起它的聲母。二、講授新課（17分）（一）學(xué)習(xí)“yu”1.出示圖片“魚”，讀這個(gè)字，這個(gè)字的聲母是什么？2.出示聲母“yu”，說(shuō)說(shuō)它是誰(shuí)？你發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）3.讀整體認(rèn)讀音節(jié)yu4.兒歌記憶 小“ü”很驕傲，眼睛往上瞧，大Y幫助它，摘掉驕傲帽。 5.讀四聲設(shè)計(jì)意圖采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）三、鞏固復(fù)習(xí)（15分）（1）找朋友（強(qiáng)調(diào)Y