人教版（部編）語文七年級上冊第17課《貓》課堂實(shí)錄

1、.?貓?課堂實(shí)錄老師：播放一分鐘小貓視頻，影片中這些小貓得意嗎？是啊，貓是我們?nèi)祟惖挠H密伴侶，今天我們就一起走進(jìn)鄭振鐸先生筆下的?貓?，看看文中“我的養(yǎng)貓的歷程能為我們帶來什么樣的體會(huì)。老師：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了是嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：那么如今請同學(xué)們花3分鐘時(shí)間迅速的閱讀課文，回憶一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以在標(biāo)劃一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。出示幻燈片，老師巡視標(biāo)劃一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。師：時(shí)間差不多了，看好了嗎，文章一共提到了幾只貓，“我養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一個(gè)詞語來形容它們。生：齊答3只。師：有不同的答案嗎？生：四只。師：文中提到了四只貓，我養(yǎng)了三只師：那大家

2、用一個(gè)詞語概括我養(yǎng)的三只貓生：第一只、活潑   更活潑   淘氣生：第二只  得意生：第三只     抑郁師：我們一起來看看作者是如何描寫的，用哪些語句表現(xiàn)出第一只貓的得意之處生：花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去生：我坐在藤椅上看著他們，可以微笑的消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新穎與快樂。師：大家找到了幾個(gè)句子，我們來看下面的句子，幻燈1、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。2、我

3、坐在藤椅上看著他們，可以微笑的消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新穎與快樂。為何用“滾來滾去，不用“跑來跑去。生：和白雪球形成照應(yīng)。師：消耗能換成消磨嗎？消耗什么意思生：不應(yīng)該用消磨。消磨是沒有目的的打發(fā)時(shí)間，消耗是有目的的。師：消耗是我樂意的，獲得了樂趣而消磨是沒有目的的。這是描寫第一只小貓的，第二張小貓是更得意，那文中哪些詞語表現(xiàn)生：它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。師：還有嗎？生：它在園中亂跑師：你把作者深層的含義都讀出來了生：它似乎太活潑了，師：還有一個(gè)句子，它還可以捉老鼠生：有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此

4、，夜間便不再聽到討厭的吱吱聲了師：大家看這個(gè)句子。播放幻燈片它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。從哪些詞看到它非常的活潑，特別的得意有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜間便不再聽到討厭的吱吱聲了。師：為何用躍不用跳生：輕盈師：居然生：沒有想到師：第三只小貓得意嗎？師：有同學(xué)頭搖起來了，從那些地方看出不得意？生：讀了第五段。師：這是對第三只小貓的描寫，你把全部的句子讀出來了師：我們來看個(gè)句子，句中哪個(gè)詞表達(dá)它在家中的地位？幻燈如此的，過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只假設(shè)有假設(shè)無的動(dòng)物。生：假設(shè)有假設(shè)無。師：明明存在為什么說是假設(shè)有假設(shè)無？生：因?yàn)椴幌?/p>

5、歡它。師：同學(xué)們假如讓你們用數(shù)學(xué)符號“>來表示作者及家人對這三只小貓的愛好程度，你會(huì)怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看出我與家人養(yǎng)貓的目的是什么？生：一起答復(fù)第二只小貓>第一只小貓>第三只小貓，師：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪心之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當(dāng)你沒用時(shí)，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動(dòng)物之類更是如此。師：所以當(dāng)我們不喜歡他的時(shí)候，我們的態(tài)度是怎么樣的，當(dāng)我們的鳥被咬死后我的反響是什么？生：疑心第三只貓。生：打它師：大家一起把這段話朗讀一下啊我們看一下著來兩個(gè)句子幻燈出

6、示1、我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！于是立即便去找它。2、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？師：第一個(gè)句子大家應(yīng)該讀書什么語調(diào)生：憤怒。師：你從那個(gè)地方看出要讀出憤怒的味道？生：標(biāo)點(diǎn)符號  反復(fù)師：感慨號。你很敏銳。反復(fù)加強(qiáng)語氣師：第二句用什么語調(diào)？生：難過師；對鳥的死時(shí)難過，那如今面對的是貓，應(yīng)該是憤怒生：還有誰？師：這是個(gè)什么句子生：反問。生：雙重否認(rèn)師：還有一個(gè)詞語要重讀生：誰師：請女同學(xué)一起來讀一下女生齊讀師：證據(jù)確鑿嗎生：不確鑿生：我心里非常難過這個(gè)是我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤l那沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，證據(jù)確鑿嗎？生：它躺在露臺板上師

7、：朗讀這個(gè)小結(jié)師：大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語，好似似乎用這個(gè)并不肯定的詞語做出判斷，大家覺得合理嗎？生：不合理。師：那假如是第二只貓咬死的會(huì)有什么反響呢？生：答復(fù)會(huì)驗(yàn)證一下生：你這壞家伙，大不了再去買一只師：大家都有了一致的看法。主觀的好反感情，使“我一家很快形成了對這只貓的偏見：由偏見而產(chǎn)生的猜疑又向前開展了一步，全家不約而同的斷言；兇手“一定是貓！于是在偏見支配下，“我“怒氣沖天， “懲戒兇手了。貓成了一個(gè)遭受的不公平待遇“不能說話辯訴的受害者。這個(gè)事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢？生：喜歡程度不同，會(huì)有不同的判斷，想法。師：喜歡不同，個(gè)人的愛好會(huì)影響人的判斷，或許能讓我們聯(lián)想到以前學(xué)過

8、的一篇文言文生：?智子疑鄰?。生：凡事不能單憑印象，主觀臆yì斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心。師：第四只貓的出現(xiàn)有什么作用？生：為突出第三只貓。為它伸冤。師：讓我發(fā)現(xiàn)了自己的“錯(cuò)文中他是怎么表達(dá)的。聽老師讀一下，看看那種表達(dá)方式更好.幻燈出示：我開場覺得我錯(cuò)了我開場覺得我是錯(cuò)了師：兩者表達(dá)有什么不同，大家讀讀看，兩者有什么區(qū)別學(xué)生思索：師：請一位學(xué)生，你讀給大家聽聽看，生:讀師：你讀出來有什么感覺生：很確定認(rèn)為自己錯(cuò)了師：強(qiáng)調(diào)我自己的錯(cuò)誤師：我們回憶一下強(qiáng)調(diào)的方法有幾中。師生一起總結(jié)：感慨號、反復(fù)、是。師：文章中表現(xiàn)我悔過的句子有哪些生：我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說

9、話的師：還有嗎？生：我對于他的更難過的多生：永無改正自己過失的時(shí)機(jī)了生：我的良心受傷了師：繼續(xù)讀下去生：讀師：這里有個(gè)比喻，把我的的傷害比作針為什么，能不能換成刀，針給我嗎什么感覺？生：假如是刀，一瞬間的疼痛，針是漸漸摧殘生：讓我更感覺很愧疚師：你是我的課堂之星師：由于我錯(cuò)誤的判斷，造成我的悔恨，在30到34小節(jié)，大家一起朗讀一下，然后考慮下面幾個(gè)問題，幻燈出示1、在三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么同學(xué)們可以從這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語句中找出原因2、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個(gè)怎樣的人全班分成兩組，一組討論一個(gè)問題。生：我答復(fù)第一個(gè)問題，影響最大

10、的是第三只。師：為什么對我影響最大，第三只。生：從文中的語句。自此，我家永不養(yǎng)貓。中可以看出。師：還有一個(gè)句子大家看到，至此我家好久不養(yǎng)貓了生：“好久不養(yǎng)是因?yàn)橥蝗婚g失去了一個(gè)親愛的同伴，師補(bǔ)充：一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。  “從此永不是一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。  就像我們學(xué)過的?風(fēng)箏?師：真相大白后，可以看出我是一個(gè)怎樣樣的人生：自我反省師；最后請大家討論這么幾個(gè)問題?1、對于我這一形象的認(rèn)識，對于鄭振鐸先

11、生的認(rèn)識2、小說貓給我們帶來哪些啟示，大家討論一下。師：?貓?選自?家庭的故事?發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目睹者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我在文章中的地位，借“我之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，提醒作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。即使是冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物，從而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，說明了作品中主人公“我有知錯(cuò)求改和實(shí)事求是之心，也說明了作者受到當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正的待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小等觀念的影響。同學(xué)們對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對 主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性?；脽舫鍪疚乃嚨膶ο螅瑧?yīng)該是被侮辱和被踐踏的血和淚。?新文學(xué)觀的建立?鄭振鐸幻燈出示他揭露黑暗，為的是求光明；他開掘人性，為的是求健全的人生的實(shí)現(xiàn)。在強(qiáng)烈的正義感，豐富的同情心，英勇的笑著、恨著的作家們的筆下，寫出來的作品必定是活的，是永生的。         鄭振鐸?文藝作家們向哪里走？?在這個(gè)廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們