人教部編版七年級歷史（上）第16課 三國鼎立教案

1、.第16課 三國鼎立教學(xué)目的理解官渡之戰(zhàn)、曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等根本史實，通過讓學(xué)生自己查閱資料，理解史實，使學(xué)生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，進(jìn)步歷史地看問題的才能。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)和“赤壁之戰(zhàn)，進(jìn)步辯證地看問題的才能。明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立場面的形成，是由割據(jù)走向部分統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進(jìn)步。 認(rèn)識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解出色人物對推動歷史開展進(jìn)程所起的作用。認(rèn)識三國都重視經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和開展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。教學(xué)重難點官渡之戰(zhàn)、赤壁

2、之戰(zhàn)、三國鼎立的史實；如何對待三國分立這一場面。教學(xué)過程老師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合情景導(dǎo)入古典文學(xué)名著?三國演義?開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分。你認(rèn)為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點? “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄在東漢末年，為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻仍然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?  三國是指哪三個政權(quán)?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是

3、誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。新授官渡之戰(zhàn)1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)展混戰(zhàn)。曹操 “挾天子以令諸侯、“唯才是舉、“屯田。曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥。曹操權(quán)力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)成功的原因“挾天子以令諸侯、“唯才是舉、“屯田。2、官渡之戰(zhàn)奠定了統(tǒng)一北方的根底出示?官渡之戰(zhàn)形勢圖?200年，曹操在官渡與袁紹決戰(zhàn)，以少勝多，奠定了統(tǒng)一北方的根底。赤壁之戰(zhàn)1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢出示?三顧茅廬?圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬的故事，然后出示?赤壁之戰(zhàn)示意圖?，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。208年，曹操率2

4、0多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢非常緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬結(jié)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。2、赤壁之戰(zhàn)指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)的理解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)的活動，讓學(xué)生以軍事家評論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并討論曹操失敗的原因。問題考慮p.82你如何對待這種p.82不同？說說你的想法。?三國演義?是部歷史題材的小說，其中作者為了增強(qiáng)小說的興趣性，會適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展文學(xué)創(chuàng)作，這些內(nèi)容當(dāng)然不會見于史書記載。但是，這些內(nèi)容在另方面讓我們對這段歷史有了更加深化

5、的認(rèn)識，也有助F我們理解某此史實。我們既要將三國歷史和三國演義有機(jī)結(jié)合，又應(yīng)理解真實的歷史。例如對曹操的評價，歷史上的曹操統(tǒng)軍30余年，但手不釋卷，登高必賦，長于詩文、書法、圍棋。生活節(jié)省，不好華服。但是，?三國演義?中曹操卻被描寫成為反面人物的代表。三國鼎立1、三國鼎立場面的形成赤壁之戰(zhàn)后，曹操轉(zhuǎn)而經(jīng)營關(guān)中，掃平關(guān)中的割據(jù)權(quán)力，完成了北方的統(tǒng)一。劉備占領(lǐng)了湖北、湖南的大部分以后，又向西南開展，占取四川、云貴地區(qū)。孫權(quán)一邊把他的統(tǒng)治范圍延伸到福建、廣東，一邊又搶奪了劉備在湖北、湖南的權(quán)力范圍。220年，曹操的兒子曹丕廢掉漢獻(xiàn)帝，在洛陽稱帝，國號魏。221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀漢。次

6、年，孫權(quán)稱吳王。229年，孫權(quán)在建業(yè)稱帝，吳國建立。三國鼎立的場面形成。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及課件圖片理解，重點強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。2、三國社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與開展曹魏重視農(nóng)耕結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢的現(xiàn)象。諸葛亮治蜀總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)興隆。吳國開發(fā)江南講述吳國開展經(jīng)濟(jì)的情況，老師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)絡(luò)。小結(jié)提升：1、你認(rèn)為三國鼎立場面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立場面的形成，是由割據(jù)走向部分統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進(jìn)步。 2、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄。你認(rèn)為曹操是什么樣的人物？知識拓展：諸葛亮p.84作業(yè)：課后活動p.841、結(jié)合?蒿里行?一詩，考慮詩中所描繪的是怎樣的景象?為什么會出現(xiàn)這樣的狀況?結(jié)合?步出夏門行?一詩，分析詩中的“壯心指的是什么?他作者實現(xiàn)了嗎?原因是什么?蒿里行?描繪了東漢末年經(jīng)濟(jì)凋敝、人口減少和百姓生活困苦的社會現(xiàn)實。原因在于東漢末年州牧郡守?fù)肀顡?jù)、戰(zhàn)亂不斷。?步出夏門行?詩中“壯心指的是曹操想要統(tǒng)一全國的愿望。最終曹操并沒有實現(xiàn)這一愿望。因為隨著劉備、孫權(quán)力力的上升