部編本二年級下冊語文第一單元教學設(shè)計

1、部編本二年級下冊語文第一單元教學設(shè)計第一單元1. 古詩二首2課時2. 找春天2課時3. 開滿鮮花的小路2課時口語交際：注意說話的語氣1課時語文園地一2課時快樂讀書吧1課時1.古詩二則村居教學設(shè)計課前播放春天在哪里一（3）班的孩子們，咱們開始上課好嗎？創(chuàng)設(shè)情境，激情導入師：春天是一首婉轉(zhuǎn)動聽的歌兒，春天是一幅色彩斑斕的畫兒，春天還是一首精妙絕倫的詩呢！師：孩子們，來一起欣賞一幅春景畫。畫中有哪些景物？（從右往左慢慢看過去）。（板書）（楊柳、風箏、鶯、小草、兒童、春煙等）生1：有柳樹。生2：有兩個風箏。（真棒！還會用量詞，教師重點突出兩個）生3：有兩只小鳥。（是的。小鳥正在唱著春天的歌呢）生4：有

2、小草。生5：有藍天，白云。師：還有?生5：還有三個小孩在放風箏。（你更了不起！不但會用量詞還能說出他們在干什么？）師：咱們把它們連起來說一遍怎么樣？春景畫中有,有,有，還有和。師：其實“柳樹”又叫“楊柳”，“風箏”在古代叫“紙鳶”，它是三千年前，我們的木匠之祖魯班發(fā)明的。師：在這幅畫里徐老師最喜歡楊柳，楊柳低垂著長長的，碧綠的柳枝，在春風的吹拂下，跳起優(yōu)美的舞蹈。讓我想起了一句詩：“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！闭娴暮萌崦溃妹匀税?！師：你們喜歡什么？也像徐老師一樣夸夸它。生1:小草在快樂地長大。（你真懂小草的心）生2：小草在和春姑娘說話。（真是個會想象的小天使）生3：黃鶯在飛翔。（黃鶯在

3、自由自在地飛翔）生2：黃鶯在歌唱。（黃鶯一定最想對你歌唱）師：孩子們，還有一種景物你們沒有發(fā)現(xiàn)，仔細看，我把春景畫放遠一點再遠一點，你發(fā)現(xiàn)春景圖變得怎么啦？生：好像被什么東西蒙住了。師:是什么呀？生：師：這煙霧叫“春煙”。師：看著它你有什么感覺？生:師：是不是春煙的出現(xiàn)，讓明媚的春光變得朦朧了，神秘了？師：是?。≡绱憾?，我們仿佛來到了仙境一樣，萬物開始復蘇，小草悄悄地生長，黃鶯自由地飛翔，在千里鶯啼中，春風吹拂著岸邊的楊柳，楊柳輕撫著周圍的堤岸，在薄薄的、淡淡的春煙中陶醉了。鄉(xiāng)間的孩子放學回家，一路沐浴金色的霞光，他們?nèi)宄扇?，迎著春風，互相追逐，放飛風箏。師：孩子們這幅春景畫美嗎？（生：美

4、）一百多年前，有位清代詩人高鼎居住在鄉(xiāng)村，也看到了像這幅畫一樣美的春景，就忍不住寫下了一首詩，叫村居板書：村居。師：孩子們，請你伸出右手食指和我一起書空。（教師邊說邊寫，“村”是平舌音，鄉(xiāng)村有一棵棵樹木，一寸寸水田。居，尸字頭下面居住著一個古人。）師：一起讀。生齊讀課題。生：（齊讀，語速較快）村居，清高鼎師：a放慢速度，注意停頓，讀b聲音再清脆點兒，讀c“清”和“鼎”是后鼻音。咱們再讀一次？師：真好聽！師：看村居這題目你猜詩人會寫什么？生：師：恩，題目是文章的眼睛，它也許可以告訴我們作者在詩中寫了什么？我們可用擴詞法來理解，“村”是（）“居”是（），連起來就是（寫在鄉(xiāng)村居住時看到的春景）。二、

5、初讀古詩，整體感知師：現(xiàn)在請小朋友們翻到課本P13，自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子，遇到生字，多讀幾次。生自由讀課文。抽讀：誰愿意讀一讀。生1：（讀詩）教師適時糾正讀音。師：讀得字字準確、字字清楚響亮！讀詩首先要做到這點。（跟我讀“長”，翹舌音）誰也想試試？生2（讀詩）師：這“醉”和“煙”讀得真動聽！這“醉”，啊！讀得真陶醉！這“煙”，我好像看到了輕飄飄的感覺了。師：誰再來讀讀？生3（讀詩）師：小評委們來點評下。師：評價地真好！你也來讀讀！生4：（讀詩）師：讀得怎么樣？生：師：小朋友們古詩還有自己的節(jié)奏呢！你聽。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。師：你看，這有

6、斜線的地方，應(yīng)該停頓一下。你聽，師范讀前一句，讀出比較，生練讀。師：來，和你的同桌一起練一練！師：哪位同桌來試試？生1生2：（讀詩）齊讀。師：咱們一起來。師：恩！不錯！你們這么棒，那徐老師教你幾種不同的讀法，豎起耳朵仔細聽。1 、慢讀。（我讀你搖頭）2 、快讀。（我讀你拍手）（誰來讀讀快節(jié)奏的）3 、前四字快，后三字慢。（我讀你閉眼）師：老師是一個人讀完古詩，你們可以找同桌分著讀。來，選一種你最喜歡的和同桌一起練練。師：誰來展示一下？生1：（讀詩）生2：（讀詩）生3：（讀詩）師：讓我們學學古人的樣子：一邊搖頭，一邊讀，一邊想你在詩中會看到什么畫面。三、品味詩句，朗讀悟情1 、理解第一二句在課件

7、出示，教師配樂范讀，古箏音樂。師：孩子們，有句話叫：詩中有畫畫中有詩。當我讀“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”時，你好像在詩中看到了什么畫面？閉上眼睛，伴著音樂，靜靜地想一想？生：自由說。師：二月天是什么意思？生：二月份，（恩！農(nóng)歷二月，那是春天剛剛開始，也就是早春時節(jié)）師：在早春時節(jié)，你看到了生1:小草長出來了。（小草在春雨的滋潤下，從松軟的泥土里，悄悄地探出了腦袋兒）生2：黃鶯飛起來了。（幾只歡快的黃鶯在空中自由自在地飛舞著、歌唱著）師：還看到（引導說柳樹）你看楊柳在春風的吹拂下生1：輕輕擺動！生2：跳起優(yōu)美的舞蹈。（是?。∮星嗲嗟男〔?、歡快的黃鶯陪伴，有春風的吹拂，柳樹怎能不迎風起舞。

8、它還用自己碧綠柔長的柳枝輕輕撫摸堤岸呢。難怪詩人說：“拂堤楊柳”、“楊柳拂堤”。）師：我們一起做個柳枝輕輕撫摸岸邊的動作好嗎？（生邊讀詩邊輕輕擺動手臂）師：我想此時不光你的手臂在舞動，你的心也一定在舞蹈。帶著這種情感再讀：“拂堤楊柳醉春煙”師：想到春天來了，鄉(xiāng)村的田野上小草在悄悄地生長，天空中黃鶯在自由自在地飛翔，他們好像都很歡暢。岸邊的楊柳碧綠柔長，在春風的吹拂下溫柔地撫摸堤岸。薄薄的春煙輕輕籠罩著春天的美好景物。師：聽你們的朗讀讓我忍住不感嘆，??！春光師：這如詩如畫的春光真美啊！真迷人啊！真讓人陶醉啊?。ò鍟鹤恚煟鹤屛覀儼橹烂畹囊魳罚蜅盍煌兆戆?！配樂朗誦詩歌：男女比賽（學生評價

9、）齊誦，理解第三四句1 ）在這樣醉人的春光里，孩子們會做些什么呢？讀“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”你的腦海又會有什么畫面浮現(xiàn)？有沒有不懂的？對你的同桌讀一讀，說一說。2 ）抽生交流兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。師：散學散學就是?生：放學。師：孩子們放學早早地回到了家，他們要去干什么呀？生：放風箏。師：從這“忙”字你感覺到孩子們？如果是你，放學回到家，天氣特別好，春光無限美，幾個小伙伴說要去放風箏，你的心情是怎么樣的？生交流（激動、急切、迫不及待、高興、欣喜、興奮、快樂）所以詩中的兒童放學回到家就急急忙忙地要去放風箏。他們呼喊著、嬉戲著、追逐著、歡鬧著。看來也被這歡快明朗的春景陶醉了！師

10、：讓我們一起讀一次。師：哇!老師被你們聲情并茂地朗讀聲陶醉了！四、合理想象，感情升華師：你們想去放風箏嗎？生：想。師：好，在這多姿多彩的春天，讓我們趁著溫柔的東風，去放風箏，放飛快樂的心情，放飛心中的希望！（播放放風箏的圖片和歌曲）讓我們像彩蝶一樣輕盈歡暢。像雄鷹一樣展翅飛翔。像鳳凰一樣美麗高貴，絢麗輝煌！像巨龍一樣氣吞山河，豪情萬丈！讓我們更像圖中的孩子一樣盡情追逐，放飛夢想，快樂成長！從圖中孩子們的臉上你感受到了什么？生：師：他們也被這五彩繽紛充滿活力的春天陶醉了?。ò鍟鹤恚煟汉⒆觽儯銈兿矚g這樣美麗動人的春天嗎？你們喜歡放風箏嗎？（生答喜歡）師：是?。★L箏一邊牽著自然界的春天，一邊牽

11、著人間的春天，因為你們就是祖國的春天，祖國的希望。師：現(xiàn)在請你和我一起閉上眼睛，伴著優(yōu)美的音樂，隨著高飛的風箏，放飛我們的心靈，美美地，醉醉地背一次。（生練習背詩）師：我陶醉在這美麗動人的春色中，我陶醉在你們歡樂的笑容中，我更陶醉在你們美美地朗讀中。醉了，真的陶醉了?。ò鍟鹤恚┪濉⒄n外延伸，深化拓展師：孩子們，這堂課你們表現(xiàn)得太棒了，古往今來,多少詩人就醉在這樣一個詩意的春天里，我要把另外一個詩人表現(xiàn)春天的古詩送給你們。它叫宿新市徐公店：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?？纯催@首古詩寫得是什么季節(jié)，和村居有哪些相同的地方。師：我想，這詩意的春天一定也打動你了，一

12、定也撥動了你的詩弦。把你載錄下來的描寫春天的好詩好句讀給大家聽一聽，好嗎？生1：二月春光好，大地楊柳飄。人醉物也醉，心隨紙鳶飛。生2：我的心隨著風箏越飛越高。生3：春天像一個永遠有酒的壇子，永遠也喝不完。生4：一只風箏，一邊牽著一片童心，一邊牽著一個五彩的春天。師：是啊，風箏一邊牽著自然界的春天，一邊牽著人間的春天。因為孩子們，你們就是祖國的春天。六、作業(yè)設(shè)計1 、我能把這首小詩編成一個小故事，講給身邊的人聽？2 、根據(jù)工具書及讀詩方法，認真讀宿新市徐公店七、指導書寫，作品展示忙：提醒大家該怎么寫把這個字寫好？書寫，交流，展示。1 古詩二則詠柳教學設(shè)計這是唐代詩人賀知章所作的一首描寫初春二月柳

13、樹的詩，表達了作者對柳樹的喜愛及對春天的贊美之情。教學目標：1、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。2 、學會4個生字，會認2個生詞。3 、想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。4 、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色。、tTl、八、亠-課前交流：一年之計在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機，是希望，你還記得哪些描寫春天的詩句？草、春曉、村居一、導入1 、揭題：是啊！春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青

14、草，那么在詩人賀知章的眼中春天又是什么呢？這節(jié)課就讓我們走近詠柳這首詩。（板書課題）強調(diào)“詠”的寫法。2 、解題：我們以前學過一首駱賓王的古詩,叫詠，“詠鵝”就是贊美鵝的意思.那么“詠柳”的意思就是設(shè)計意圖：輕軸撥琴三兩聲，未成曲調(diào)先有情。通過課前交流生活發(fā)現(xiàn)、欣賞名句、走近作者，活躍學生思維，快速調(diào)動學生的語言儲備，引領(lǐng)其對柳樹產(chǎn)生初步的美感以及急于學習本詩的期待，讓學生更自然地進入詩意課堂。二、通詩文。1、請大家打開書，自由地朗讀這首詩。注意，仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍，注意詩當中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩句內(nèi)部的停頓，爭取把它讀通順。聽明白了嗎？開始。2、讀完了嗎？這些詞語你

15、們會讀嗎？“碧玉”“妝成”“絲絳”“裁出”“碧玉”指的是青綠色的玉石，知道有這樣一個詞“小家碧玉”嗎？指的是小戶人家年輕美貌的女子。碧玉是寶石，亦是美女，你的腦海里有畫面了嗎？把這種感覺送回詞語中再來讀讀！“碧”是我們要求寫會的一個生字。你有什么好方法記住它？（一個姓王的人和一個姓白的人一起坐在石頭上）那這兩個人怎樣才能坐穩(wěn)當呢？可要防止從石頭上掉下來啦！仔細觀察這倆人，看看有新的發(fā)現(xiàn)么？指導書寫：王字旁最后一筆變提，斜斜身子給白讓位子，石的橫寫平，好讓上面?zhèn)z人坐穩(wěn)當，口要寫得扁才能更穩(wěn)當。請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。（生書寫生字）寫好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫正確、寫漂亮了沒有

16、？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個很重要的本領(lǐng)，你們都學會了！“妝成”是什么意思？（打扮）你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮？看來愛打扮是女性的天性呀！一起美美地讀！“綠絲絳”是指？你們都知道，看來都會借助書上的注釋來理解詞語這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個詞語，有個小小的要求，要讓老師的腦海里能浮現(xiàn)出這充滿生機的綠色，能做到嗎？一齊讀“裁出”“裁”容易和那幾個字混淆？（栽、載）你有什么好方法區(qū)分他們么？這個字筆畫比較多，我們一起來寫一寫（強調(diào)“衣”，空間很小，筆畫要寫緊湊，最后一筆捺變點，讓出位子來。強調(diào)后面的筆順）和剛才一樣請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。寫后同桌鑒賞！3 、聽到

17、悅耳的擊掌聲，看來你們寫字的本領(lǐng)都很強，把這些詞語送回詩句中，老師要來領(lǐng)教領(lǐng)教你們讀詩的本領(lǐng)怎么樣？4 、誰率先來讀？好，請你?。ü蛔x準了字音，字正腔圓，如果把“綠”的顏色在凸顯一下，讓我們能看見這美麗的色彩，就更好了。）誰再來讀？（不錯，注意了停頓，要是讀得再舒緩點，融入你的感情，就能更有讀詩的味道啦?。┻€有誰想讀？如果你就是賀知章，你當時會怎樣吟誦這首詩呢？我們一起來讀！爭取讀出詩人的味道來！三、品詩句。1 、品“詠”詩人啊詩人，你對柳樹是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來了嗎？（抽多生說）你是從詩中哪個字看出來的?贊美/詠2.品“詠”柳樹和柳條 作者從遠處看柳樹,起初看到了什么？碧玉妝成

18、一樹高，萬條垂下綠絲絳。 借助剛才詞語的理解，能說說你對這句詩的理解嗎？“碧玉妝成一樹高”這句,作者是贊美了柳樹的什么特點?高引領(lǐng)學生齊讀這句,讀出“高”的特點.“一樹”僅僅是指一棵樹嗎?“一”在這里表示滿、全、整個的意思.那么“一樹”指什么？滿樹.“綠絲絳”指的是？真的有一萬條柳枝嗎？“碧玉”是寶玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？這樣寫的用意是什么？ 這么美的柳樹姑娘，誰來用你的朗讀贊美她！我們像他一樣一起來盡情贊美柳樹吧！ 引導想象:詩是無形畫,畫是有形詩。欣賞書上的插圖，靜靜地聽老師讀。你看到了一棵怎樣的柳樹，說說？你還看到了怎樣的美麗場景呢?在高高的柳樹下，你又仿佛聽到了什么？

19、能把畫面讀成詩嗎？3 、品“詠”柳葉 作者被美麗的柳樹吸引，他不禁走近柳樹感嘆道一一不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。作者產(chǎn)生了疑問，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來！ 那這兩句作者又寫了柳葉的什么特點?細是采用了怎樣的形式寫的?自問自答 那數(shù)不清的柳葉，真是春風剪出來的嗎？這是作者的巧妙想象,讓我們仿佛看見春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對柳樹的贊美,引向了對什么的贊美?（春天） 引導想象:孩子們，讓我們邊讀，邊做做動作。想象一下，春風剪開柳葉,柳葉在春風中翻飛飄舞的情景是怎樣的?（抽生回答）柳葉和春風又會怎樣友好的對話呢? 其實，春姑娘創(chuàng)造的又何止這精致的柳葉，現(xiàn)在，請同

20、學們做一回詩人，展開豐富的想象，同桌合作，運用“不知，二月春風似”的句式，來贊美生機盎然的春天。在同桌合作的基礎(chǔ)上，進行全班交流。表揚：你的想法真獨特！想象力真豐富呀！比喻多貼切呀！設(shè)計意圖：緊扣題眼“詠”，通過品詞賞句、大膽想象及教師、學生、文本三者的對話，進一步親歷詩人的情感世界，更好的品位出詩中的幾個貼切比喻，體會到柳樹的形態(tài)美、色彩美及其內(nèi)在的生命力。四、入詩境1 、孩子們，古詩學到這兒，此時我們再看看，在作者賀知章的筆下，春天又是什么呢？是?。∈潜叹G般的柳枝，是裁剪出千萬片細葉的春風啊！2 、巧妙整體連接。從此，我們和詩人賀知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上學放學的途中，當

21、你看到有很多樹木時，一定會去看看一種樹，這就是。當你看到柳樹時，一定會記起一個人，這就是。當你記起賀知章時，一定會輕輕吟誦起他寫的一首詩，這就是。3 、這么美的詩句，能背下來了嗎？請你，不過老師對你有個小小的要求，你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現(xiàn)出這美麗的柳樹姑娘，你能做到嗎？其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受！生背誦。你的腦海里有畫面嗎？怎樣的畫面？你呢？你呢？誰認為你能超過他，來試試，老師送你句話：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎？開始！4 、讓我們把畫面帶到古詩里，閉上眼睛，一起背古詩。五、融詩情1、歷代詩人留下了許多贊美的柳樹的詩篇.下面齊讀這些經(jīng)典的詩

22、句。出示詩句。兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.杜甫絕句山重水復疑無路,柳岸花明又一村.陸游游山西村沾衣欲濕杏花酒,吹面不寒楊柳風.僧志南絕句2 、在指名回答后提問:為什么寫春天總會寫到柳樹呢?（借柳樹贊美春天）3 、我們再來看看在詩人杜甫的眼里，春天又是什么？出示：春夜喜雨（唐）杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。小結(jié)下課：春天是潤物細無聲的春雨，是剪開楊柳葉的春風，是萬物的源頭！讓我們齊聲誦讀詠柳，把自己最美的歌頌送給春天！板書：詠柳賀知章贊美柳樹歌頌春天詠柳優(yōu)秀教學設(shè)計教學目標：1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發(fā)其

23、愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。2 、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩3 、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻4 、掌握學古詩的方法教學重點：理解并說說詩句的意思教學準備：燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒教學過程：一、習舊引新，激發(fā)興趣。導語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽?同學們，背得很好，今天我們再來學一首詠柳（板書）二、解題知人，感受美出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么?解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）三、逐句解釋，理解美1、范讀全詩2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方3 、師生釋詞4 、析句第一、二

24、句作者用了什么方法?分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的?把三月春風比作什么?5 、請學生說說這首詩的意思。四、賞境誦讀，抒發(fā)美。1、教師誦讀，配上音樂。2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。五、小結(jié)學法六、布置作業(yè)：抄古詩試背選擇學校中一種植物試作詩一首簡評：課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時的作業(yè)布置非常好，能使學生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。詠柳教學設(shè)計5篇教學目標：1. 學會

25、本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。2. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3. 領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學過程第一課時一、檢查作業(yè)，導入新課1. 同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎?（學生出示收集的柳葉）2. 知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）3. 全班齊讀課題。4. 我們以前還學過一首古詩，叫詠（學生答：詠鵝）5. 詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么?（詩人正看著柳樹，贊美

26、柳樹）7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）二、初讀古詩，認讀生字2. 學生自由讀，認讀生字3. 檢查自讀生字情況。(1) 指名讀。讀得好的當老師帶讀。(2) 開火車讀。(3) 全班讀。4. 從讀詠、妝、絳三個字。要求學生會讀，讀準確。5. 學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。6. 指名讀，請其他學生正音。7. 全班齊讀。三、指導朗讀，了解詩意1. 指導第一、二句。(l) (放遠看柳樹的圖片或錄像)(2) 你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)(3) 詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)

27、他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。(4) 指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。一字讀第二聲，可讀重些。綠字也可讀重點(5) 全班看著圖片吟誦這兩句。2. 自讀第三、四句。(l) 接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。(2) 學生自讀。(3) 指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。(4) 讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。(5) 讀到第四句的

28、時候，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。3. 全班齊讀。4. 能背的站起來背。四、指導說句，寫句1. 詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。2. 指名說。3. 和同桌說。4. 把你說的寫下來，只要求兩三句即可。五、布置作業(yè)1. 回家修改自己寫的句子。謄寫工整。2. 背熟古詩。第二課時教學過程一、檢查背誦1. 開火車背。2. 指名有感情的背。3. 全班背。二、講評講評學生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）l.選出優(yōu)秀的到臺上讀。2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）三、指導寫生字1.出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪

29、些字好記好寫2.學生提出難寫難記的字。老師指導。垂的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。裁字注意筆順。下面的部件與衣字要區(qū)別：一捺改成了一點。剪字下面是個刀不要寫成了力。3. 學生自己練習，老師指導。四、板書設(shè)計篇二：詠柳教學設(shè)計詠柳教學設(shè)計一、教學目標1 、知識與技能（1）會認“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。2 、過程與方法在引導學生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。3 、情感態(tài)度通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。二、教學重點：1.認讀本課生字，會寫本課生字。2.熟讀、背誦課文。三、教學難點：對詩意的理解。四

30、、教具準備教學課件五、課時安排：1 課時六、教學過程（一）情境引入，導入主題。師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？（設(shè)計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）（二）整體誦讀，觸摸意象。唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧！（游戲找春天）（設(shè)計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）（設(shè)置意圖：以游戲吸引學生探究新知的興

31、趣，促進學生積極觀察。）1 簡介作者。2 聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風里搖曳著。（感受柳樹的美）（設(shè)計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）3 教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）4 學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。5 指名讀，其他學生正音。6 全班齊讀。（設(shè)計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）（三）分步解讀，

32、感受意境。1 指導朗讀理解第一句。放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生自由發(fā)揮）（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。（設(shè)計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴

33、。）2 指導朗讀理解第二句（1）接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。（2）前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”（3）結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4）“二月春風似剪刀”這句是對上句提出問題的答復，把二月的春風比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？（設(shè)計意圖：點燃學生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃

34、和大自然的神奇。）（5）指讀，評價誰讀得好，好在哪？（四）誦讀全詩，感悟詩情。1 讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）2 師生合作，引讀詩句，練習背誦。七、教學反思：詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。詠柳一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙壍膶W生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對

35、詠柳一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。詠柳一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放

36、手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。八、板書設(shè)計詠柳（唐）賀知章碧玉一樹高萬條綠絲絳細葉誰裁出春風似剪刀篇三：古詩兩首（詠柳）教學設(shè)計篇四：詠柳教學設(shè)計（詳細講解）詠柳教學設(shè)計（詳細講解）教學目標：1 、通過對古詩內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。2 、會認2個生字，會寫5個字。3 、想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。4 、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、導入新課，初感

37、詩境感知美（一）課前唱歌春天在哪里。（創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。）（二）導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）（三）我們以前還學過一首古詩，叫詠?（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？（四）揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩詠柳。（五）欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。（六）自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。（七）突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。二、交流切磋，誦讀求悟

38、品味美（一）指導學習第一、二句。1 、通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答。2 、（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮。）3 、多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？4 、指名讀。老師相機指導：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（二）合作學習第三、四句。1 、和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。2 、學生自讀。3 、出示第四句詩，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉，原來是二月春風的杰作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。4 、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪

39、里讀得好？你為什么這樣讀。（三）小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（四）過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。三、分組活動，熟讀成誦抒發(fā)美師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、畫畫等）一）教師根據(jù)學生的提議分成四組：朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由

40、選擇小組。（二）學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路。）（三）分組展示表演。1 、詩朗誦組；2 、表演組；3 、圖畫組；4 、寫作組。（四）師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首古詩，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給爸爸媽媽，好嗎？四、總結(jié)寫法，拓展學習延伸美（一）小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？（二）拓展學生課外學習，并搜集歌頌、贊美事物的

41、詩。（三）作業(yè)：畫一幅春景圖。篇五：詠柳教學設(shè)計與反思詠柳的教學設(shè)計及反思教材簡析：詠柳是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。學情分析：大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩詠柳了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養(yǎng)學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。教學目標：1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。2 、有感情地朗讀、背誦詩歌。3 、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。教學重點：1 、學會本課生字。2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。教學難點：初步掌握學

42、習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。教學設(shè)計理念：語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。教學流程：一、知詩人，解題意：師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習詠柳。1、關(guān)于作者，你知道多少？2 、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？3 、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行

43、第二步。二、釋詞語，明詩意：1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。2、匯報自學情況。第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分

44、。這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風?。≡诰唧w的語言環(huán)境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。三、想意境，悟詩情；1 、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？2 、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。我們可以借助這一生動形象的比喻，來

45、拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。3 、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。引導學生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。四、橫縱觀，拓視野：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。朱熹的春日、杜甫的絕句（遲日江山麗）和葉紹翁的游園不值。板書：碧玉詠柳唐。賀知章絲絳妝高垂萬二月春風似剪刀?。吭伭恼n后反思在執(zhí)教詠柳中，課堂上設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之

46、間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)教學過程。1 、要尊重、贊賞每一位學生?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業(yè)成績不夠理想的學生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，贊賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學的自尊心，又體現(xiàn)了

47、老師的善意關(guān)懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？2 、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學生的潛力。新課程倡導“教師是學生學習能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，

48、那些成績優(yōu)秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業(yè)成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關(guān)系。“為了每一位學生的發(fā)展”是每個新課程實施者的共同心愿。找春天優(yōu)秀公開課教案教學目標1 、會認9個生字，會寫9個生字。2 、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受到春天的美好。學情分析低年級學生需要多實踐，著手讓學生動起手來，走向大自然，投身大自然，多準備教學資源，讓學生領(lǐng)悟春天的美好.關(guān)于識字，寫字，學生已有一定的方法，可鼓勵學生繼續(xù)運用學過的方法，可鼓勵學生運用學過的方法自主識字，寫字，教師示范寫字。教學重點1 、會認9個生字，會寫9個生字。2 、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、