部編人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《第一單元活動(dòng):探究:名著導(dǎo)讀:《艾青詩(shī)選》如何讀詩(shī)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)_0_第1頁(yè)
部編人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《第一單元活動(dòng):探究:名著導(dǎo)讀:《艾青詩(shī)選》如何讀詩(shī)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)_0_第2頁(yè)
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1、捉“蝴蝶”艾青詩(shī)選名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解意象的基本含義。2. 感知艾青詩(shī)歌中意象的組合方式。3. 品味艾青詩(shī)歌意象的內(nèi)涵,在意象的變化中感受詩(shī)人心靈的波紋。3.理解意象在詩(shī)歌中的重要作用,掌握從意象入手解讀詩(shī)歌的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn):品味艾青詩(shī)歌意象的內(nèi)涵,在意象的變化中感受詩(shī)人心靈的波紋。難點(diǎn):感知艾青詩(shī)歌中意象的組合方式。學(xué)習(xí)方法】合作探究法【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、知“蝴蝶”屏顯:翻飛在花叢,在草間,在泥沙的淺黃的路上,在靜寂而又炎熱的陽(yáng)光中它它是蝴蝶當(dāng)它終于被捉住,而拍動(dòng)翅膀后,真實(shí)的形體與璀璨的顏色,伏貼在雪白的紙上。師有感情的讀本詩(shī),并講解此詩(shī)中的“蝴蝶”即是意象,本詩(shī)來(lái)自

2、艾青的詩(shī)論一書(shū)。學(xué)生回憶意象的含義:寄托了作者主觀情感的客觀事物即為意象。二、捉“蝴蝶”師:在艾青詩(shī)選這片美麗的“花園”中,許多“蝴蝶”正上下翻飛。請(qǐng)你們以小組為單位,組成捉“蝴蝶”小分隊(duì),帶上“捕蟲(chóng)網(wǎng)”,走進(jìn)這片“花園”,看看哪一組捕捉的“蝴蝶”又多又大又美?(你發(fā)現(xiàn)哪些是艾青常用的意象?)(篇目大堰河我的保姆P1-P6、曠野P155-P159、雪落在中國(guó)的土地上P44-48、燒荒P207、煤的對(duì)話P29-30)學(xué)生小組合作,尋找詩(shī)人常用的意象,并匯報(bào)結(jié)果。預(yù)設(shè):大堰河我的保姆:大堰河(村莊)、雪、墳?zāi)?、瓦菲(生在在瓦縫中的野草)、園地、石椅、灶火、炭灰、炕凳、菜籃、麥糟、爐子、團(tuán)箕(畚箕)

3、、大豆、小麥、糖、婚酒、棺材、稻草、土地、紙錢zhu曠野玉蜀黍(玉米)、苧麻、毛豆、知了、斑鳩、流水、草地、啄米鳥(niǎo)、陽(yáng)光、山毛櫸、土地、巖石、樹(shù)木、海、村舍、山峰、野林、峽谷、田畝、山坡、月亮、霧、草帽雪落在中國(guó)的土地上雪、風(fēng)、土地、皮帽、浪濤、河流、小油燈、烏篷船、燈光、路、草原、田地、烏巷、烽火、大地?zé)幕鸩?、火海、火花、火柱、荒原、火焰、鹿、?yáng)光、風(fēng)、煙、云彩、豺狼虎兔、野草、禾苗、犁刀鐵窗里窗、朝霞、云朵、霓彩、云、晴空、微風(fēng)、殘陽(yáng)、鳩、朝日、鴿群、蝙蝠、海洋、圍墻、汽笛、森林、蘆洲、杜鵑花、湖、夕陽(yáng)、大地、皓月、繁星、黎明、大海煤的對(duì)話深山、巖石、森林、火師:我們?cè)囍o這些意象歸歸類

4、。預(yù)設(shè):(“土地”意象群)田野類:大豆、小麥、糖、稻草、玉蜀黍(玉米)、苧(zhu)麻、毛豆、禾苗、犁刀山巒類:山坡、山峰、深山、巖石(“村莊”意象群)村舍類:園地、石椅、灶火、炭灰、炕凳、菜籃、麥糟、爐子、團(tuán)箕(畚箕)(“光明”意象群)火柴、火海、火花、火柱、荒原、火焰、陽(yáng)光、烽火、小油燈、燈光等。(“現(xiàn)代城市”意象群)師:經(jīng)過(guò)歸類,我們發(fā)現(xiàn)“土地”、“太陽(yáng)”是艾青常用的意向群。那么,同學(xué)們,艾青用了那么多的意象來(lái)傳情達(dá)意,作為取得現(xiàn)代新詩(shī)很高成就的詩(shī)人,他是如何將這些繁雜的意象組織起來(lái)的呢?(過(guò)渡)三、賞“蝴蝶”我們以陽(yáng)光在遠(yuǎn)處一個(gè)黑人姑娘在歌唱手推車為例(詳見(jiàn)任務(wù)單),思考艾青是如何組合

5、意象的(具體:請(qǐng)找出這幾首詩(shī)歌的意象,并以簡(jiǎn)圖的形式呈現(xiàn)意象之間的關(guān)系,可用彩筆)。預(yù)設(shè):1. 意象交錯(cuò)。有意把完全相反、互相矛盾的意象組合在一起,構(gòu)成一正一反、一平一奇的意象系統(tǒng),造成一種出人意料、發(fā)人深省的審美效果。2. 意象并置。(指的是兩個(gè)以上(含兩個(gè))意象以并列的方式有機(jī)組合在一起,作者的思想情感作為連結(jié)它們的主要紐帶)。3. 意象疊加,即將一個(gè)意象疊加在另一個(gè)意象之上。四、賞“蝴蝶”艾青說(shuō):“寫(xiě)詩(shī)的人常常為表達(dá)一個(gè)觀念而尋找形象。”可見(jiàn),解讀意象是把握詩(shī)人情感的重要途徑。如讀艾青的陽(yáng)光在遠(yuǎn)處,我們便可以從陽(yáng)光、暗的風(fēng)、暗的旅客的心等意象及意象的組合中,探尋詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人心靈的

6、波紋。請(qǐng)你選擇“畫(huà)蝴蝶”中的一幅圖賞析,結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,試從意象入手分析詩(shī)人的情感,看看會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)吧。(詳見(jiàn)任務(wù)單)預(yù)設(shè):一個(gè)黑人姑娘在歌唱中“一個(gè)那樣黑黑得象紫檀木一個(gè)是那樣白白得象棉絮刀一個(gè)多么舒服卻在不住地哭一個(gè)多么可憐卻要唱?dú)g樂(lè)的歌”是平等對(duì)比意象組合。黑人和白人,紫植木和棉絮,形成鮮明強(qiáng)烈對(duì)比的意象對(duì)照,后段還用他們各自的神態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)中間的對(duì)比,以突出種族差別。陽(yáng)光在遠(yuǎn)處,整首詩(shī)形成了一個(gè)圓形結(jié)構(gòu),由“陽(yáng)光”始,經(jīng)過(guò)“暗云”“暗的風(fēng)”“暗的沙土”,“暗的旅客的心”,又回到“陽(yáng)光”。相對(duì)于中心場(chǎng)景中一切“暗”的意象,“陽(yáng)光”更顯其明媚、活潑。于是我們可以看到這樣一種思路:詩(shī)人是抱著

7、美好的信念去體驗(yàn)生活,而這一過(guò)程中,他所看到的現(xiàn)實(shí)卻是與理想有著巨大反差的艱辛、晦黯,詩(shī)人的心也一度因之變成“暗的旅客的心,”但詩(shī)人最終能將靈魂掙脫出那種晦黯的境地,更加堅(jiān)定地朝著理想中的光明世界露出笑臉。就像艾青自己在詩(shī)論中所說(shuō)的那樣:“為了努力使藝術(shù)與生活之間取得統(tǒng)一與調(diào)和,詩(shī)人們常把自己擱置在現(xiàn)實(shí)與理想之間,像順?biāo)拇c那反逆的風(fēng)所作的抗御一樣,使自己的生命在不安定與顛簸中前進(jìn)”現(xiàn)實(shí)生活中,艾青也正是這么做的。手推車是光、色、線條乃至音像等手段運(yùn)用得較完整的一首詩(shī):“在黃河流過(guò)的地域/在無(wú)數(shù)枯干了的河底/手推車以唯一的輪子/以出使陰暗的天穹痙攣的尖印/穿過(guò)寒冷與寂靜/從這一山腳到那一山腳

8、/響徹著被國(guó)人民的悲哀。這里陰沉的天色與灰黃的土層配合,渲染了灰暗荒涼的底色,造成凄冷的色調(diào),再配以獨(dú)輪車單調(diào)尖銳的聲響及刻印在荒漠上的縱橫的輪跡,意象相疊而形成一種悲劇氣氛濃重的情調(diào)。詩(shī)中點(diǎn)、畫(huà)、線結(jié)合,虛實(shí)相生,使現(xiàn)實(shí)的苦難在富有畫(huà)面實(shí)感的情境中表現(xiàn)得更加沉郁、凝重。五、識(shí)“蝴蝶”師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)你談?wù)勅绾巫x艾青詩(shī)選?單篇:1. 尋找詩(shī)歌意象,2. 意象匯境,通過(guò)畫(huà)圖了解意象組合的方式(子曰:“圣人立象以盡意”)(朱光潛“無(wú)論是作者還是讀者,在心領(lǐng)神會(huì)一首好詩(shī)時(shí),都必須有一幅畫(huà)境,或是一幕戲境”)3. 品味意象,感受特有的意境,在意象的變化中感受詩(shī)人心靈的波紋。整體:1. 仔細(xì)尋找詩(shī)歌意象。2. 采用分類的方法,了解詩(shī)人常用的意象群,關(guān)注典型意象。3. 通過(guò)對(duì)意象群的具體賞析,深切體悟詩(shī)人的情思。師:“艾青反對(duì)赤裸裸的抒情,主張給感情穿上意象的衣裳。”通過(guò)對(duì)意象的探討,我們可以走進(jìn)艾青的詩(shī)歌。那么,我們是否可以通過(guò)“意象”這把鑰匙,走入璀璨廣闊的詩(shī)歌世界呢?屏顯:意象是構(gòu)成詩(shī)的藝術(shù)之基本條件之一,是詩(shī)人內(nèi)

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