重點(diǎn)高中高一語(yǔ)文《涉江采芙蓉》導(dǎo)學(xué)案

1、涉江采芙蓉導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：高時(shí)間：2011-11-8編寫(xiě)：張麗玲審定：高一語(yǔ)文備課組班次:小組：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面；過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀品味，討論詩(shī)中的人物形象，進(jìn)而感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受并理解純樸真摯的思親之情。【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】：1、討論詩(shī)中的人物形象，感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；【學(xué)法指導(dǎo)】：1、通過(guò)誦讀品味，討論詩(shī)中的人物形象，進(jìn)而感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；2、通過(guò)聯(lián)想，聯(lián)系相關(guān)詩(shī)文，感受并理解詩(shī)歌采用“懸想”“對(duì)寫(xiě)法”婉曲地傳情達(dá)意之妙?！局R(shí)鏈接】：古詩(shī)十九首是梁代蕭統(tǒng)文選“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“

2、古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下?！眲③恼f(shuō)它是五言詩(shī)之冠冕”。鐘嶸稱(chēng)它一字千金”。評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的擬古詩(shī)?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前自學(xué)1、有感情的朗讀全詩(shī)，理解劃線詞的含義涉江采芙蓉涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。誦讀作品，整體感悟2、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，賞析你認(rèn)為最精彩的

3、詩(shī)句。背誦全詩(shī)。（B級(jí)）合作探究，小組展示請(qǐng)仔細(xì)閱讀全詩(shī)，思考下列問(wèn)題:抒情主人公是通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)情感?3、詩(shī)歌表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?4、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么作用?5、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？6、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？7、本詩(shī)在寫(xiě)法上有什么藝術(shù)特色？【當(dāng)堂檢測(cè)】背誦、默寫(xiě)全詩(shī)【總結(jié)拓展】關(guān)于涉江采芙蓉，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？【教學(xué)反思】1、本堂課你有什么收獲？2、你還有什

4、么疑問(wèn)需要向老師同學(xué)請(qǐng)教？3、你對(duì)老師有什么要求或者建議？【延伸閱讀】行行重行行是古詩(shī)十九首之一，趕快來(lái)閱讀一下吧，相信你會(huì)從中得到美的享受。行行重行行（無(wú)名氏漢）行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯；道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知！胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩；浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯！這是一首在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的相思亂離之歌。盡管在流傳過(guò)程中失去了作者的名字，但“情真、景真、事真、意真”（陳繹詩(shī)譜），讀之使人悲感無(wú)端，反復(fù)低徊，為女主人公真摯痛苦的愛(ài)情呼喚所感動(dòng)。首句五字，連疊四個(gè)“行”字，僅以一“重”字綰結(jié)?！靶行小毖云?/p>

5、遠(yuǎn)，“重行行”極言其遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時(shí)間。于是，復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩(shī)?！芭c君生別離”，這是思婦“送君南浦，傷如之何”的回憶，更是相思之情再也壓抑不住發(fā)出的直白的呼喊。詩(shī)中的“君”，當(dāng)指女主人公的丈夫，即遠(yuǎn)行未歸的游子。與君一別，音訊茫然：“相去萬(wàn)余里”。相隔萬(wàn)里，思婦以君行處為天涯；游子離家萬(wàn)里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，所謂“各在天一涯”也?！暗缆纷枨议L(zhǎng)”承上句而來(lái)，“阻”承“天一涯”，指路途坎坷曲折；“長(zhǎng)”承“萬(wàn)余里”，指路途遙遠(yuǎn)，關(guān)山迢遞。因此，“會(huì)面安可知”！當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，社會(huì)動(dòng)亂，加上交通不便，生離

6、猶如死別，當(dāng)然也就相見(jiàn)無(wú)期。然而，別離愈久，會(huì)面愈難，相思愈烈。詩(shī)人在極度思念中展開(kāi)了豐富的聯(lián)想：凡物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性：“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝?！憋w禽走獸尚且如此，何況人呢？這兩句用比興手法，突如其來(lái)，效果遠(yuǎn)比直說(shuō)更強(qiáng)烈感人。表面上喻遠(yuǎn)行君子，說(shuō)明物尚有情，人豈無(wú)思的道理，同時(shí)兼暗喻思婦對(duì)遠(yuǎn)行君子深婉的戀情和熱烈的相思一一胡馬在北風(fēng)中嘶鳴了，越鳥(niǎo)在朝南的枝頭上筑巢了，游子啊，你還不歸來(lái)?。　跋嗳ト找堰h(yuǎn)，衣帶日已緩”，自別后，我容顏憔悴，首如飛蓬，自別后，我日漸消瘦，衣帶寬松，游子啊，你還不歸來(lái)??！正是這種心靈上無(wú)聲的呼喚，才越過(guò)千百年，贏得了人們的曠世同情和深深的惋嘆。如果稍稍留意，至此，

7、詩(shī)中已出現(xiàn)了兩次“相去”。第一次與“萬(wàn)余里”組合，指兩地相距之遠(yuǎn)；第二次與“日已遠(yuǎn)”組合，指夫妻別離時(shí)間之長(zhǎng)。相隔萬(wàn)里，日復(fù)一日，是忘記了當(dāng)初旦旦誓約？還是為他鄉(xiāng)女子所迷惑？正如浮云遮住了白日，使明凈的心靈蒙上了一片云翳？“浮云蔽白日，游子不顧反”，這使女主人公忽然陷入深深的苦痛和彷惶之中。詩(shī)人通過(guò)由思念引起的猜測(cè)疑慮心理“反言之”，思婦的相思之情才愈顯刻骨，愈顯深婉、含蓄,意味不盡。猜測(cè)、懷疑，當(dāng)然毫無(wú)結(jié)果；極度相思，只能使形容枯槁。這就是“思君令人老，歲月忽已晚。”“老”，并非實(shí)指年齡，而指消瘦的體貌和憂傷的心情，是說(shuō)心身憔悴，有似衰老而已?！巴?quot;，指行人未歸，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。坐愁相思了無(wú)益。與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì)。故詩(shī)最后說(shuō)：“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。至此，詩(shī)人以期待和聊以自慰的口吻，結(jié)束了她相思離亂的歌唱。詩(shī)中淳樸清新的民歌風(fēng)格，內(nèi)在節(jié)奏上重疊反復(fù)的形式，同一相思別離用或顯、或寓、或直、或曲、或托物比興的方法