小學(xué)課堂教學(xué)有效評價的研究

1、義城完小小學(xué)課堂教學(xué)有效評價的研究一、課題研究的背景和意義在新課程理念下，課堂有效評價已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。在課程改革浪潮中，新的課堂評價理念“以人為本、承認(rèn)差異、激勵為主、多元評價”等新的發(fā)展性評價觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評價語言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但在實踐中，仍存在評價形式單一、評價語言單調(diào)和評價過分重于形式等問題。如： 在一些公開課中，“ 好！ ”、“ 你真棒！ ”、“你太聰明了！ ”等贊美之詞不絕于耳； “五角星”、 “小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！ ” “表揚

2、他，頂呱呱！ ”的口號聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡單、模糊、籠統(tǒng)、 “放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評價學(xué)生，久而久之，帶給學(xué)生的將是麻木和索然寡味，使學(xué)生無法看清努力的方向和前進的目標(biāo)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還會使學(xué)生在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “課堂教學(xué)評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的表揚為主，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而有效的促進學(xué)生的發(fā)展?！币虼耍?我們有必要對課堂即時評價進行認(rèn)真地反思和糾偏，構(gòu)建 積極有效真實的評價框架。糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮

3、華，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，真正體現(xiàn)評價所應(yīng)有的教育意義。二、課題研究對象、內(nèi)容及目的研究對象：義城完小全體學(xué)生。研究內(nèi)容：小學(xué)課堂教學(xué)評價有效性的研究1、老師如何正確評價學(xué)生？2、老師如何引導(dǎo)學(xué)生適時并恰當(dāng)?shù)剡M行評價？3、學(xué)生如何在互評與自評中進步？4、如何進行有效的評價？研究目的：1、通過本課題的研究，提高師生的評價能力，提高教師的內(nèi)在知識素養(yǎng)、評價意識和評價能力，促使教師改進和調(diào)整教學(xué)策略和方法， 同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評價意識與能力，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗，讓教師的

4、課堂評價語言煥發(fā)出生命的魅力。2、通過本課題的研究，提高學(xué)生的交往能力。課堂上有效的評價，能夠激勵學(xué)生奮發(fā)向上，從而促使師生之間，生生之間的合作與交往，得到和諧的發(fā)展。3、通過本課題的研究，提高課堂的教學(xué)效率。通過優(yōu)化課堂教學(xué)評價， 調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們動腦，動口， 動手去學(xué)習(xí)。課堂上評價意見的交流活躍整個課堂教學(xué)氣氛，還能有效地促進學(xué)生三、課題核心概念的界定1、 課題的核心概念是 “教學(xué)評價” “課堂教學(xué)評價” “有效評價”教學(xué)評價：是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)價值觀念，對教學(xué)行為和效果達成目標(biāo)的評定和價值判斷。課堂教學(xué)評價：課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，是在具體的教學(xué)過程中，教師

5、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的評價藝術(shù)。它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的構(gòu)件。有效評價：就是教師運用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、 效果等方面進行及時有效的評價過程。即時有效的評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。2、課題的界定“小學(xué)課堂教學(xué)即時評價有效性的研究”是在小學(xué)課堂教學(xué)中，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，關(guān)注他們各自的發(fā)展進程，運用各種靈活有效的評價方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開啟他們積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建

6、立足夠的學(xué)習(xí)自信，進而提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。四、課題研究的目標(biāo)及創(chuàng)新之處1. 通過本課題的研究，淡化原有的評價就是區(qū)別 “好” 與 “壞”關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能， 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。2. 通過本課題的研究，進一步豐富教師的課堂教學(xué)評價語言，提高教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。3通過教師恰如其分的評價幫助小學(xué)階段學(xué)生衡量自己的學(xué)業(yè)水平， 找出自己的優(yōu)點與不足；通過教師恰如其分的評價開啟小學(xué)階段學(xué)生的心扉，喚起他們對文本深層次的思考和體驗。4積極評價內(nèi)容與知識點的融合，把評價有機的滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們渾然一體，拭去可以評價的痕跡

7、。5從實際出發(fā)，把握好有效評價的“度”。既客觀公正，又具體明確，評價時言之有物。既不一味批評，也不無限表揚；既不讓學(xué)生輕而易舉的得到獎勵，也不讓學(xué)生無原則地受到粗暴批評。6讓學(xué)生參與評價，使教師與學(xué)生在課堂上形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，使評價成為實現(xiàn)學(xué)生對自己的自我調(diào)控的過程。7 評價注重對學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅關(guān)心智育方面的發(fā)展、評價知識的學(xué)習(xí)、方法的獲得，更要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，針對學(xué)生情感意識、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進行評價。五、課題研究的內(nèi)容及原則1、注重課堂評價的語言運用，順應(yīng)學(xué)生個性心理體驗課堂評價語言是一團火，可以點燃學(xué)生智慧的火花，溫暖學(xué)生的情懷， 激發(fā)學(xué)生強烈的求

8、知欲。課堂上的評價語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進行評價，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評價語言 發(fā)揮應(yīng)有的魅力。2、評價語言要準(zhǔn)確、得體評價語言根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確指出學(xué)生的長處和不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。3、評價語言要機智有趣充滿機智有趣的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使課堂教學(xué)更富有生氣。4、注重評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能在課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強化“

9、自我參照”，就是以學(xué)生人體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識能力”、 “情感態(tài)度價值觀”、 “方法與過程”這三方面入手，綜合地去評價學(xué)生。評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，學(xué)生的表現(xiàn)不求完美，只要有進步，就應(yīng)該給予肯定。這樣具有個體性特征的靈活評價，才能促進學(xué)生增強自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。5、注重評價主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評價的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到評價中來，成為學(xué)習(xí)活動的有機部分。此時，教師就在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上作好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評價語言，如指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待問題，如何利用語言準(zhǔn)確地表達自己的意圖等。6、注重評價方式的多樣化，

10、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性課堂上教師對學(xué)生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進行評價。例如，學(xué)生積極思考時摸一摸他的頭，學(xué)生有獨特見解時傳遞給他一個欣賞的眼神等，當(dāng)學(xué)生聲情并茂地回答完問題時，情不自禁地為他鼓掌 , 另外，根據(jù)學(xué)生具象思維突出的特點，還可以巧用有形鼓勵，用象征物對學(xué)生作鼓勵性評價，以激勵學(xué)生的上進心和榮譽感。六、研究的思路過程與方法（1） 、研究的措施1 .加強理論學(xué)習(xí)，樹立課堂即時評價的新理念。2 .行動加反思，在實踐中探索，在反思中提高。3 .通過具體的課堂實錄研究，獲得相關(guān)的課堂教學(xué)評價經(jīng)驗。（2） 、研究的步驟本課題研究的

11、時間為2016 年 9 月至 2018 年 12 月，歷時2 年，分三大階段。1. 準(zhǔn)備階段：（ 2016 年 9 月 2016 年 12 月）確立課題，學(xué)習(xí)理論，確立實驗對象，做好課題實施方案并開題。依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。2、實施階段（2017 年 2 月 2018 年 7 月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析當(dāng)前課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀，摸索課堂教學(xué)的有效評價語言，撰寫教學(xué)反思及論文。開展好課堂教學(xué)案例研究，并不斷完善教師的課堂評價語言。3. 總結(jié)階段：（ 2018 年 9 月 2018 年 12 月）搜集和整理材料，對課題進行全面的總結(jié)，形成具有特色的教學(xué)評價 模式，撰寫結(jié)題報告。形成實驗研究報告。交流、推廣研究報告。（3） 、研究的方法1. 調(diào)查分析法：全校各個班級的課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析。2. 文獻資料法：查找已有的與課堂評價相關(guān)的文獻、資料、 成果，進行驗證和實踐。3. 行動研究法：以自己的教學(xué)為研究主體，通過自己的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。4. 經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果。七、預(yù)期研究成果課題研究通過階段性的實踐，預(yù)計會取得以下成果：1、構(gòu)建新的評價模式，完善了課堂評價體系?！叭灰惑w”的新評價