整理大班探索性活動區(qū)游戲：扣扣棋

1、大班探索性活動區(qū)游戲：扣扣棋進入大班以來，孩子們就已經開始對棋類游戲產生了興趣，在子越小朋友帶來“五子棋”與同伴一起游戲之后，班級其他孩子也陸陸續(xù)續(xù)地從家中帶來了“飛行棋”游戲“跳棋”“斗獸棋”等各類游戲棋。一時間，班級的棋類游戲是開展得如火如荼來源看著孩子們高漲的熱情與興趣，我也給與積極支持，自制了一些棋類玩具投放到區(qū)角預期目標1 .將相同特征的棋子接入棋局矚取籌碼。2 .訓練戰(zhàn)略性全局思維，提高分析力和觀察力。材料投放扣扣棋的棋子共有紅、黃、藍、綠4種不同顏色，各種顏色乂有4種不同圖案，總共64枚棋子；籌碼什。游戲玩法1 .幼兒2人合作玩游戲。2 .將所有棋子平均分配給玩家。輪流出棋，每一

2、名玩家任意抽取1個棋子，輪流將棋子接入棋局。添加的棋子必須要保持一個共同的特征：即相同顏色或者相同的圖案（抽出的棋子如果和棋盤上的棋子沒有共同特征則可以換一個棋子）。添加棋子后連接在一起的同一顏色或同一圖案的為一組棋。一組棋要有4個有共同特征的棋子連在誰先添加成一組，獲得一個籌碼。最后誰的籌碼多，誰獲勝。規(guī)則：A、輪流將棋子接入棋局。B、添加棋子后連接在一起的有共同特征的為一組棋。一組棋要有4個有共同特征的棋子連在一起為一組?；顒又泄┯變河螒?，其中投放了利用塑料玩具扣自制成的一一扣扣棋圖片游戲推進一：觀察：孩子們對新投入的“扣扣棋”非常感興趣。但幾次游戲過后發(fā)現(xiàn)部分孩子們出現(xiàn)的爭執(zhí)，逸城說：“

3、左以諾耍賴皮，他抽出的棋子如果不能接到我們的棋局中，他換棋子不是任意換棋子，而是每次都是挑他想要的。”左以諾說：“玩法里就是說觀察可以換棋子的，規(guī)則里沒有說不能挑。”分析分析：在玩“扣扣棋”游戲中孩子們懂得全局思維，分析、觀察，但在游戲前教師已經將所有的玩法和規(guī)則都做好預設和規(guī)定，不僅喪失了幼兒自我探索游戲玩法的機會，也使游戲變味。第一次自由游戲后，我和孩子們進行了一次談話活動，根據孩子們自己觀察和遇到的問題，對活動區(qū)的材料進行了一些調整：1.材料調整：增加“扣扣棋”的底板顏色與形狀，玩法不變的情況下棋子的共同特征增加（除顏色、圖案有共同特征外還有底板的顏色和形狀有共同特征），讓幼兒在原有的玩

4、法上自由探索棋子的新共性。2.規(guī)則增加：棋子共同特征增多后，只能任意抽取換一次棋子。調整推進（圖片）材料調整后照片游告推進二：觀察：新材料投放后，孩子們能探究出還可以按底板的顏色和形狀有共同特征來銜接棋，共同特征多了，孩子們接入棋子的選擇更多，只能任意抽取換一次棋子的規(guī)則，觀察適合新材料和游戲玩法。但孩子們在游戲的過程中又有了新的想法，小天對陳渤杭分析說：我不想給你搭橋，我下了第三個棋子，你就馬上可以下第四個連成一組棋，就可以得到籌碼了，我不就容易輸了嗎？”陳渤杭也說：“我也不想給別人搭橋，我想贏更多的籌碼?！毙√煊终f：“那不給別人搭橋，我們就像五子棋那樣給別人堵路，只要和我們一組棋里有另一種

5、相同的地方就可以堵路?！保ㄈ纾涸瓉淼囊唤M棋按圖案顏色共同特征組棋，堵路的人則需按圖案的外形或底板的形狀、底板的顏色來堵路，要和它相連接的棋子有一種共同特征即可堵路）。幼兒自主地商量出了新的游戲規(guī)則。分析：大班幼兒其自身的思維范圍已經不在局限眼前所見的事物，抽象邏輯思維也在隨著自身的生活經驗的豐富在不斷發(fā)展。在游戲中，每一步都會讓孩子學會權衡利弊、富有挑戰(zhàn)性，并逐步提高其獨立思考的能力。能讓孩子在游戲中學會與他人相處，培養(yǎng)其規(guī)則意識，推進游戲發(fā)展。1.游戲玩法調整:A、幼兒2人合作玩游戲。B、將所有棋子平均分配給玩家。輪流出棋，每一名玩家任意抽取1個棋子，輪流將棋子接入棋局。添加的棋子必須要保持

6、一個共同的特性：即相同顏色或者相同的圖案（抽出的棋子如果和棋盤上的棋子沒有共同特征則可以換一個棋子）0添加棋子后連接在一起的同一顏色或同一圖案的為一組棋。一組棋要有4個有共同特征的棋子連在一起，誰先添加成一組，獲得一個籌碼?？梢越o棋組堵路（如：原來的一組棋調整按圖案顏色共同特征組棋，堵路的人則需按圖案的外形或底板的形狀、底板的顏色來堵路，要和它相連接的棋子有一種共同特征即可堵路），最后誰的籌碼多，誰獲勝。推進規(guī)則:（圖A輪流將棋子接入棋局。片）B、添加棋子后連接在一起的有共同特征的為一組棋，一組棋要有4個有共同特征的棋子連在一起為一組，。C、只能任意抽取換一次棋子。D可以給棋組堵路（必須與相銜

7、接的棋子有一定共同特征）新材料投放后孩子們的操作：孩子們協(xié)商制定新規(guī)則：可以給棋堵路（探索出除了圖案外形、顏色外還可以按底板顏色和形狀共同特征連成一組棋）游戲推進三：觀察分析觀察：玩法的改變與規(guī)則的增加讓孩子們對挑戰(zhàn)的興趣越來越濃厚，今天我聽到子桂說：“我下的這組棋是按底板的形狀一樣、圖案的顏色也一樣來下的，兩種特征一樣，我聰明吧！我可/、可以一次得兩個籌碼？”江寧說：“哇！你又發(fā)明了一種新玩法，也很有趣，我們可以教小朋友也這樣玩。”分析：“扣扣棋”隨著幼兒的操作、探索過程的發(fā)展向玩法發(fā)生改變，能夠適應孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經過不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經

8、驗，不斷地構建認知結構，不斷提高自身發(fā)展的作用?！翱劭燮濉笨筛鶕煌瑢哟斡變旱陌l(fā)展，可以設不同層次的教育目標和玩法，適合不同層次幼兒游戲。調整推進（圖片）1.A、B、C、目標調整:將相同特征的棋子接入棋局贏取籌碼。也可將雙重特征的棋子接入棋局贏取雙重籌碼0訓練戰(zhàn)略性全局思維，提高分析力和觀察力。2.游戲玩法調整:A、幼兒2人合作玩游戲。B、將所有棋子平均分配給玩家。輪流出棋，每一名玩家任意抽取1個棋子，輪流將棋子接入棋局。添加的棋子必須要保持一個共同的特性：即相同顏色或者相同的圖案（抽出的棋子如果和棋盤上的棋子沒有共同特征則可以換一個棋子）0添加棋子后連接在一起的同一顏色或同一圖案的為一棋組。一組棋要有4個有共同特征的棋子連在一起，誰先添加成一組，獲得一個籌碼。也可將雙重共同特征的棋子接入棋局贏取雙重籌碼?？梢越o棋組堵路（如：原來的一組棋按圖案顏色共同特征組棋，堵路的人則需按圖案的外形或底板的形狀、底板的顏色來堵路，要和它相連接的棋子有一種共同特征即可堵路），最后誰的籌碼多，誰獲勝。規(guī)則:A、輪流將棋子接入棋局。B、添加棋