教資綜合素質(zhì)?？键c匯總

1、考點1:教育的本質(zhì)屬性教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，是教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。考點2:教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展姓名書籍作用孔子論語我國最早的教育學(xué)文獻(xiàn)樂止克學(xué)記世界最早的教育學(xué)專著昆體良論演說家的教育西方最早教育學(xué)專著夸美紐斯大教學(xué)論近代第一本教育學(xué)著作:赫爾巴特普通教育學(xué)“教師中心、課堂中心、教材中心”杜威民主主義與教育“兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心”楊賢江新教育大綱我國本馬克思主義的教育學(xué)考點3:教育與人的發(fā)展(1)內(nèi)發(fā)論的代表人物：孟子(性善論)、格賽爾(成熟機(jī)制對于人的影響)。(2)外銀論的代表人物：荀子(性惡論)、洛克、華生。(3)影響人身心發(fā)展

2、的因素包括：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、主觀能動性。(4)個體身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和差異性?？键c4:教育目的的價值取向(1)社會本位論的代表人物：孔子、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、孔德。(2)個人本位論的代表人物：盧梭、裴斯泰洛奇、馬斯洛、羅杰斯、福祿貝爾等。(3)教育無目的論代表人物：杜威考點5:課程的類型(1)學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，活動課程主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。(2)小學(xué)主要是綜合課程，初中采用綜合和分科并舉的方式，高中主要是分科課程。(3)國家課程是一級課程。地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程。校本課程是三級課程，通常以

3、選修課或特色課的形式出現(xiàn)。(4)基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)；拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。(5)必修課程與選修課程(6)顯性課程與隱性課程考點6:泰勒課程設(shè)計模式(目標(biāo)模式)泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。即：(1)確定課程目標(biāo)；(2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;(4)根據(jù)目標(biāo)評價課程。考點7:課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式(1)課程計劃：開設(shè)哪些科目是課程計劃的中心問題；(2)課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)；(3)教材：根據(jù)課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、直接用于教和學(xué)的書籍與工具?？键c8:新課程改革(1)

4、理論基礎(chǔ)：人本主義思潮、建構(gòu)主義思潮和多元智能理論(2)核心理念：為了每一個學(xué)生的發(fā)展(3)總?cè)蝿?wù)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育(4)具體目標(biāo)：課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理考點9:教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)(1)備課(2)上課(3)作業(yè)的布置與批改(4)課外輔導(dǎo)(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定考點10:教學(xué)過程的基本規(guī)律(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性形結(jié)合考點11:教學(xué)原則(1)直觀性原則：夸美紐斯：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生?！睘跎晁够?/p>

5、也指出，兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。(2)啟發(fā)性原則：孔子：“不憤不啟，不俳不發(fā)?！睂W(xué)記：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！碧K格拉底：助產(chǎn)術(shù)；第斯多惠：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理?！?3)鞏固性原則：孔子：學(xué)而日習(xí)之、溫故而知新；烏申斯基：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。(4)循序漸進(jìn)原則：學(xué)記：不陵節(jié)而施。(5)因材施教原則：孔子、朱熹(6)理論聯(lián)系實際原則：馬克思主義(7)量力性原則：墨子一一夫智者必量其力所能至而如從事焉(8)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則：馬克思主義考點12:教學(xué)方法(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法(2)以直觀感知為主的教

6、學(xué)方法：演示法、參觀法(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實驗法和實習(xí)法考點13:班級授課制的優(yōu)缺點班級授課制的主要優(yōu)點：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。不足之處：(1)不利于因材施教；(2)不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；(3)教學(xué)形式缺乏靈活性。考點14:注意的品質(zhì)(1)注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。(2)注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。(3)注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。(4)注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)

7、新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。考點15:問題解決(1)問題解決的心理過程：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)(2)問題解決的影響因素：問題的特征、定勢、功能固著、原型啟發(fā)和個體相關(guān)因素(3)問題解決的策略：手段-目的分析法、順向推理、反向推理和爬山法考點16:維納成敗歸因理論一一六因素三維度M11內(nèi)J盤用氣If«A|HUFUl&l家部m空國jr*小田jj*JHl.外白1TfEK*f»iJmtr?；bij儺八aTV右力57竹曲U41u3Rwry七J7-r/口心VVItfllL*-/考點17:學(xué)習(xí)遷移的分類分類標(biāo)

8、準(zhǔn)名稱內(nèi)涵點撥遷移的性質(zhì)正遷移積極負(fù)遷移消極遷移的時間順序順向遷移前后逆向遷移后前遷移內(nèi)容的小同抽象和概括水平垂直遷移上位下位水平遷移并列遷移內(nèi)容的/、同一般遷移一般原理、方法、策略和態(tài)度具體遷移具體的、特殊的經(jīng)驗的遷移遷移范圍的不同自遷移相同情境近遷移相似情境遠(yuǎn)遷移不相似情境遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同同化性遷移不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)順應(yīng)性遷移調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成能包容新舊經(jīng)驗的更苛一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組性遷移重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)遷移的自動化程度的/、同低路遷移經(jīng)過充分練習(xí)的技能自動遷移，不需要反省性思維高路遷移有意識地應(yīng)用先前習(xí)得的抽象知識于新的情境考點18:斯金納的操作性條件作用論操作性

9、條件作用的基本規(guī)律包括強(qiáng)化、消退、懲罰。強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實施獎勵)與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰)之分，又稱為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化通過中止某種(討厭的)刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程?？键c19:學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略可以分為：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。(1)復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意

10、力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。(2)精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。具體包括記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)和運用背景知識，聯(lián)系客觀實際。(3)組織策略是整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。包括歸類策略和綱要策略。元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略等?？键c20:德育方法(1)說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。(2)榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影

11、響學(xué)生品德的方法。(3)指導(dǎo)實踐法也稱實際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。(4)情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。（5）品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、克服缺點、督促其不斷進(jìn)步的一種方法。（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法也稱個人修養(yǎng)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。以上就是國考資格證中學(xué)教育知識與能力考前必看20個

12、考點。最后，華圖教師預(yù)祝各位考生順利通過考試，乘華圖翅膀，圓教師夢想。在小學(xué)教師資格考試中，簡答題是各位同學(xué)比較煩惱的一類題型，他在我們整場考試中所占比例比較大，一共三道題，每道題目十分，所以他的比重需要引起同學(xué)們的注意。但很多同學(xué)找不到考試命題的規(guī)律，漫無目的的記憶，最后錯過考試重點，接下來我將對我們小學(xué)科目二的命題規(guī)律進(jìn)行分析：從總體上來說，最大的特點是小學(xué)科目二所出的簡答題自從國考以來每年出的簡答題不會出現(xiàn)重復(fù)，也就是說之前出現(xiàn)過的簡答題我們不用花太多時間識記；其次我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)科目二和中心科目二中的簡答題有所重復(fù)，也就是說我們在復(fù)習(xí)小學(xué)簡答題時，可以把已經(jīng)考過的中學(xué)簡答題作為我們的備考

13、范圍。具體來說，以下主要是通過對歷年真題的分析，對簡答題所出現(xiàn)的頻率進(jìn)行一定的總結(jié)：難度五星1、創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)2、影響問題解決的主要因素3、新課改下的教師觀、評價觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀（材料分析題）4、簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“能力為重”“師德為先”的基本理念。5、簡述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律。6、簡述德育過程的基本規(guī)律7、如何做好后進(jìn)生的教育工作？（材料分析）8、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？9、簡述教育過程的基本規(guī)律10、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)11、班級突發(fā)事件處理的原則和方法（材料）12、因材施教、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性原則的要求（材料）13、德育疏導(dǎo)原則、因材施教、積極因素原則基本要求難度四星1、注

14、意的品質(zhì)2、提高記憶能力的方法3、動機(jī)沖突4、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其啟示。5、教育制度影響因素6、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論7、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論8、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略9、基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)10、教師專業(yè)發(fā)展的階段11、教師專業(yè)知識（材料）12、后進(jìn)生教育13、教學(xué)情境的方法難度三星1、20世紀(jì)以后教育的新特點2、生產(chǎn)力對教育具有制約作用3、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育具有制約作用4、意志品質(zhì)5、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用有哪些表現(xiàn)6、班級授課制的優(yōu)缺點7、備課的三個要求8、維持課堂紀(jì)律的策略9、人格影響因素10、氣質(zhì)類型特征11、教師專業(yè)發(fā)展的方法12、學(xué)術(shù)論文的主要內(nèi)容13、班級體形

15、成14、班級管理模式（材料）15、班集體的管理內(nèi)容16、一堂好課標(biāo)準(zhǔn)難度二星1、教育目的影響因素2、意志的品質(zhì)特征3、智力影響因素4、班級的意義難度一星1、記憶的過程2、良好記憶的品質(zhì)特點3、問題解決的一般過程材料分析擇題解題方法和答題技巧一、材料分析題答題思路1.看問題：在拿到一道材料題，我們首先要要做的就是看問題。很多同學(xué)在做這類題時，往往先看材料，然后再看題目。這可能是個人習(xí)慣問題，但當(dāng)你看完材料再看題目然后還得回過頭來再看材料，這樣就浪費了時間，殊不知在考試中時間就是分?jǐn)?shù)。所以再做材料分析題時要先看問題，只有清楚了問題，才能知道題干要求我們用哪個知識點作答，這樣在閱讀材料時就會帶著知識

16、點進(jìn)行分析。2.聯(lián)系相關(guān)知識點：當(dāng)看完問題后，就要想一下相關(guān)知識點有哪些？如“請從教育觀的角度，評析王老師的教學(xué)行為?！痹谶@個題中，答題要點就是教育觀的相關(guān)內(nèi)容。那么對于教育觀，主要知識點就是素質(zhì)教育五點內(nèi)涵和新課改的教學(xué)觀（四點），這樣我們就可以從這九點來回答。如果大家在做題時容易忘這九點，可以先用最簡潔的語言把它寫在稿紙上，或用鉛筆標(biāo)記在題目旁。3.閱讀材料，匹配知識點：知道了用什么知識點來回答后，我們要做的就是回到材料，找一下材料中具體體現(xiàn)了哪些知識點。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是對于材料分析題而言，結(jié)論的得出必須要結(jié)合材料，不能無中生有，有的同學(xué)可能存有僥幸心理：我把這所以的知識點都寫上肯定有對

17、的，這種做法是不行的，考官不會每個點挨著看，所以對待這種題一定要做到有理有據(jù)。4.呈現(xiàn)答案：分析過后就要把答案呈現(xiàn)在答題紙上。這里大家需要注意幾點：一是知識點回答要全面；二是對于自己最有把握的要寫在最前面；三是注意條理清楚、字跡工整。二、材料分析題作答結(jié)構(gòu)總體來說，材料分析題的答案結(jié)構(gòu)要按總-分-總的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)。第一段（總）：點明材料中教師的做法好不好、對不對、合不合理，那么對的做法是因為他遵循了、體現(xiàn)了、符合，因此有利于；對于不對或不合理的做法是因為違背了，所以就不利于。第二大段（分析）：知識點+材料解析。體現(xiàn)了幾個知識點就分幾個點回答。既可以用材料中相關(guān)句子回答，又可以用自己的話對材料進(jìn)行

18、總結(jié)。最后（總）：簡單用一兩句話進(jìn)行總結(jié)。所以對于材料中老師的做法我們應(yīng)該二、材料分析題（2X20'）（一）材料分析題答題結(jié)構(gòu)1 .總起：這位老師（材料中）遵循了（違背了）、體現(xiàn)了、指出，這種做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果；或者直接用知識原理進(jìn)行闡釋。2 .分析：結(jié)合材料分點解析（知識點+材料解析，如材料體現(xiàn)幾個知識點則分點作答）。3 .（總結(jié)）：對于整個分析進(jìn)行一兩句話的總結(jié)。（不做硬T要求）（二）材料分析題知識點積累1新課改內(nèi)容師生：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展、獨特、獨立意義的人；學(xué)習(xí)方式：自主合作探究教師：以人為本，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”；尊重、

19、贊賞，幫助、引導(dǎo)。4 .德育有關(guān)原理德育四大規(guī)律：德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的過程；是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。德育的八大原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教、知行統(tǒng)一、正面教育與紀(jì)律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則德育六大方法：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導(dǎo)實踐法、品德評價法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法3教學(xué)的原則與方法教學(xué)四大基本規(guī)律：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體

20、相統(tǒng)一；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。教學(xué)八大原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合；理論聯(lián)系實際；循序漸進(jìn)、因材施教、量力性原則；直觀性原則、鞏固性原則、啟發(fā)性教學(xué)原則。4班級突發(fā)事件處理原則：教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷處理原則方法：沉著冷靜面對、機(jī)智果斷應(yīng)對、公平民主處理、善于總結(jié)引導(dǎo)5課堂問題行為產(chǎn)生原因：自身原因：小學(xué)生有意注意已經(jīng)發(fā)展，但是有意注意總會受到其他周圍事物的干擾；課堂內(nèi)容比較枯乏，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)；學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣；不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課老師，而影響聽課；策略：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點組織教學(xué)，上課時多采用直觀教學(xué)法比如新鮮、有趣

21、、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力，多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的主動性；培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)部動機(jī)。通過評價、外部獎賞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時積極的反饋；鼓勵小學(xué)生積極主動提問題來?t發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；上課前幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來，在課堂上帶著問題聽課。對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)該給予較多的關(guān)注和輔導(dǎo)，小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注。6馬斯洛需求層次理論生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要7成敗歸因理論一個總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控

22、制的因素（即能力）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助。所以正確的歸因應(yīng)該是歸因到內(nèi)部的、不穩(wěn)地和可控制（即努力程度），教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。8學(xué)習(xí)遷移理論正遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響；順向遷移：先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移：后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響9新課程背景下的評價理念：在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；評價對象上，從過分關(guān)注結(jié)果評價轉(zhuǎn)向關(guān)注過程；評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化；評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確公正，更要強(qiáng)調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價

23、者對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)；評價內(nèi)容上，全方面情況進(jìn)行全面綜合考察；評價方法上，評價方式多樣化評價者與評價對象關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。二、簡答題1 .簡述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點。2 .(2012年真題)簡述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。3 .簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點。4 .(2014年真題)簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點。5 .如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？6 .促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法有哪些？7,簡述針對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生進(jìn)行因材施教的方法。二、簡答題1 .參考答案認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有機(jī)體獲得經(jīng)驗的過程是通過積極主動的內(nèi)部信息加工

24、活動形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。(1)苛勒的完型一頓悟?qū)W習(xí)理論(格式塔學(xué)習(xí)理論)，其主要觀點有：學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的；學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完型；刺激和反應(yīng)之間要以意識為中介。(2)托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論，其主要觀點有：學(xué)習(xí)是有目的的，是期望的獲得；學(xué)習(xí)是對完形的認(rèn)知，是形成認(rèn)知地圖的過程。(3)布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，其主要觀點有：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程；教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(4)奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論，其主要觀點有：有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性

25、(非字面)的聯(lián)系。組織學(xué)習(xí)要遵循逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。2 .【參考答案】(1)有意義學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。3 .【參考答案】(1)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程；學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。(2)學(xué)習(xí)的社會互動性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具

26、的過程，這一過程常常通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。(3)學(xué)習(xí)的情境性。學(xué)習(xí)的情境性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識和技能的情境性，認(rèn)為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。4 .參考答案小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。主要有四種特點：(1)學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。(2)興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展。5 .【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。營造融洽的師生關(guān)系。精心設(shè)疑、質(zhì)疑。|(4)利用教具、多媒體進(jìn)行教學(xué)。(5)課堂教學(xué)多樣化。6 .【參考答案】(1

27、)從低年級抓起，越早越好。(2)循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。(3)嚴(yán)格要求，多方密切配合。樹立榜樣，啟發(fā)自覺。(5)整體發(fā)展，互相促進(jìn)。7 .【參考答案】在教育過程中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的氣質(zhì)特點，針對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)其順利發(fā)展。(1)對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個性品質(zhì)。對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機(jī)會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點。(3)對

28、黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強(qiáng)的優(yōu)點。對抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲地批評。一、第一種出題角度丈本特點.主/出在第一題,有以下幾種問工L分析文木的寫作峙點.上試時上義進(jìn)行義本解讀。3,分析木文的掙物描丐的特點口作答模板：本文是篇C文,采用了1）的修辭手法喊。說明方法.采用作表現(xiàn)手法.用訶>語言（）,通過（）的結(jié)構(gòu)順序（記敘了描寫了M某個故事此地方的優(yōu)共景色），井從中悟出（）道理或抒發(fā)f也達(dá)）了（）情感.二、第二種出題角度擬定

29、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)答糜模板（識字課、閱讀課）L知識與技能,學(xué)生會認(rèn)鹿字，會寫總字；能夠用普庖話漁利朗讀課文背浦課文笫K自然段;掌握薜傳辭F法.2過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)（或閱讀、或分小期討論）等方式，學(xué)會運用總等修辭手法進(jìn)行寫話.提高篇的能力，工情感態(tài)也價值觀目標(biāo).通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到或體會到）XX道理（之美）.增強(qiáng)學(xué)生XX情感（苞識h敕學(xué)目標(biāo)模板（寫作課）知識Lj技俅，能夠逋過恰當(dāng)?shù)某鲐昂途唧w的事例來表達(dá)內(nèi)心的。典情實盛，能砥止確使用XX薛標(biāo)點符號.過程與方法：在交流中學(xué)會區(qū)聽.學(xué)會頌訴，尊重別人獨特的內(nèi)心嬉受，提高自己的事實.通過觀察、討論和憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受.學(xué)會與生活實瞬相聯(lián)系

30、的寫作方法.情陋態(tài)度價但觀；樂于杼面表這.愿與他人分享內(nèi)心的K實感受,便受制作的快樂并增強(qiáng);J作的自信心.逐步養(yǎng)成循心觀察勤幼笊的寫作習(xí)ffi>三，第三種出題盍度第三種出題用度：教學(xué)用點、難點，一般出在第二題dL識字,閱讀課:重點:掌握.字,訶.掌握一寫作手法,體會語言特色,（知也勺技能目標(biāo)）難點E能般運用一.修辭寫作）手法.體會.一思想然情工（情穗態(tài)度與價值觀目標(biāo)）&寫作課.削點：引導(dǎo)學(xué)生運用實例進(jìn)行寫作難點：敞開心扉.A實說出內(nèi)心的想法.太達(dá)真實情感等四、第四種出題角度教學(xué)過程（答也模板）一）導(dǎo)入過程H殳計導(dǎo)入+電即教師使用（XX）等方法向?qū)W生描散視籟故事（或圖片）或萌戲的方

31、式，向?qū)W生提出XX網(wǎng)色.通過學(xué)生的回答，順勢號I出本課課題.設(shè)計您將通過阻導(dǎo)入方式,能修吸引學(xué)生的注交力叮好奇心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以的共建與熱情,從而有利于卜面的教學(xué).二）新像講授（二）新訓(xùn)講授此部分主要分三個部分進(jìn)行田援，也就是三試課文。.初讀課文，整體博知：門）學(xué)生先讀課文，再教師也讀眠文.學(xué)生借助辨音，字典等工具書的方式,讓學(xué)生正確認(rèn)強(qiáng)生字詞,了冊部分生字新詞的意思.（2）根據(jù)課文篇幅的性推、生字斯何的多少適當(dāng)設(shè)計組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)將字的環(huán)節(jié)（如箔順）.）疏通文章大黨，并向?qū)W生提出問甄；D本文講述了事?或作者寫了.一人?或看了.景物？2）井總用文革段落大庖：一一2,精讀課文,體會F

32、法"）指力學(xué)生正鬧、流利的朗讀課文.確定兄章運用。月作手法#（即運用小/討論分方式D將學(xué)生分為若I小組進(jìn)行討論2）確定要訶論的同期：討論事：起閃、經(jīng)過.結(jié)果M論人：從一.方面描寫人物形象.如：詔當(dāng)，動作，神態(tài)、心理等方U去刻畫人物形象.分析人物性格特點.討論景；通過對某景狗.方面的描寫，揭示,人生哲理。2）此間也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問題,進(jìn)行小組討訛，讓學(xué)生白行回答.如：文章分幾部分描寫（人、事，景3每部分達(dá)用了付么.一修群手法?好在哪里.？通過學(xué)生的回答，投師加以總結(jié).得出結(jié)論本文運用，八手法描寫人物忖格特點（揭示道理，3,研讀優(yōu)析.體驗情感3.研讀賞知,體臉情感fI）學(xué)生再次有好

33、情的朗讀譚文（或者角色扮演讀課如，計學(xué)生體會作棄所要友達(dá)的見想描小并提出阿胞：本文體現(xiàn)f作者怎祥的情感,揭示了怎樣的道理）?巴）通過學(xué)生討詒回答同題,教師加以總結(jié)，得出道理.f三）鞏固提而拓展延伸設(shè)置課堂小揀筆，讓學(xué)生利用文中0修辭手法選句并去統(tǒng)習(xí)描寫其他（同類）相關(guān)事物（也可以介紹其他相關(guān)課外知識），以達(dá)到鞏固促高、深化理蝌的效果。（四）白牛小結(jié)（意圖：總結(jié)中心思想.頓悟所學(xué)知識主題.揭東本質(zhì)）師生共同或傲師）總玷本課內(nèi)容（可以把板書重新總述）.突出本節(jié)課的重難點.（五）布JS作業(yè)主要從明，說、讀.寫四個方面辿行布置。說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽F讀:有感情的朗讀課文相關(guān)段落搜集

34、相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小絹形式進(jìn)行朗讀展示.寫士仿寫相關(guān)片段內(nèi)容.進(jìn)行練第.禁，留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)（六）板書設(shè)計（六）板書設(shè)計板H設(shè)H內(nèi)容主要是課文中重點的事物、特點（重點詞語兒教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補(bǔ)充等*形式多樣,有文字板書、圖畫板書和綜合板書,這里為吸引老盲眼球,建議選用圉翻板M或者綜合板書.設(shè)計意圖模板;板半是課堂的電耍組成部分1是輔助教帥進(jìn)行教學(xué)的有鼓手段，幫助學(xué)生明確課文中心，拓屣思路，鞏固知識，邦培等學(xué)生寫作祭潔、思路滔斷的良好力嵋r鞏固重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)建，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨起著畫龍點暗的作用.五、第五、六科出題甭度一般出在第三題；其筑這是教學(xué)過

35、程中應(yīng)用到的問施，有以下問法L俵據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計三道據(jù)習(xí)題,并說明設(shè)計意圖.工依據(jù)教學(xué)目標(biāo).設(shè)計三個課堂網(wǎng)題，并說明設(shè)計意圖.作答模板；設(shè)計題口h用訶語或成語造句.設(shè)訃意圖；幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，學(xué)會運用本文詞語進(jìn)行簡單的寫話.（知識與技能目標(biāo)）設(shè)H題目&讓學(xué)生以小蛆的形式討論每段寫了什幺內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的中心思想?設(shè)計怠圖；一方面俄燥學(xué)生的記宮表達(dá)能力.另一方面有利于掌握句子的含義.（過林與方法目標(biāo)）設(shè)計題目為通過對本文的學(xué)習(xí)，悟出了什么道理?或獲得了件么樣的情掇體驗？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對道理城若情感的體會能力，書利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成人（情感態(tài)度價倘觀目林）教學(xué)設(shè)計萬能模板露

36、一、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課改的要求和學(xué)生己有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我謫定的教學(xué)目標(biāo)是（1）知識與技能目標(biāo)】通過自主學(xué)習(xí)一，學(xué)生能夠（2過程與方法目標(biāo)通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能靜（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學(xué)習(xí),學(xué)生能夠二、教學(xué)的重點和難點；本溪的教學(xué)重點*通過學(xué)生能夠掌握本課的教學(xué)難點工通過一發(fā)展,提高學(xué)生三、教學(xué)方法，主要果取的教學(xué)方法，引導(dǎo)啟發(fā)法匚在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等e四、教學(xué)過程:（一）導(dǎo)入新課本課主要采用:故事導(dǎo)入/直接導(dǎo)入/游戲?qū)?情境導(dǎo)入等等具體怎么導(dǎo)入，需要衢單闡述）這種方法，不僅能引起學(xué)生的興里r而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，井目引出新課題.（二）講授新課在講

37、授新課時，為了突出本節(jié)課的第一雉知識與技能目株，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生對基本的概念和知識初步感知，學(xué)習(xí)完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進(jìn)行講解，具體過程如下（講授第一維目標(biāo)）（講授第一維目標(biāo)）通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠用自己的話語總結(jié)方法口然后，結(jié)臺實例,對方法進(jìn)行詳細(xì)講解，具體過程如下，C講授第二維目標(biāo)）通過這種方法，既讓學(xué)生能夠深入理鋸這種方法，也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感n（三）鞏固練習(xí)根據(jù)各科目自

38、行設(shè)計C四）小結(jié)（五）作業(yè)布置布置課信作業(yè)，包存必做即和選做題，必做眶主要以基地算式為主，選做逝會送用一些開放性較高.需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考的問題.以滿足那些學(xué)有余力的同學(xué).五、板書設(shè)計板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清嘶展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重點，彰顯文章主題。本文是一篇O文.采用了（）的修辭手法或（）說明方法.采用（）表現(xiàn)手法，用詞，語言（）通過（）的結(jié)構(gòu)順序（記敘了1.描寫了）（某個故事，某地方的優(yōu)美景色），并從中悟出（）道理或抒發(fā)（表達(dá)）了。情感.文段中主要使用的修辭手法有以下工比嗡、比擬£又名比體，分為擬人、擬物中夸張,文比、對偶（又名啦、gift）、*、（包）、典、W、3.、魚

39、【真（又名頂針、聯(lián)珠）口表達(dá)方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段，常用的表達(dá)方式有5種.即:記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明.寫作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧.包括：托物言志托物喻人）、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等.像白暢禮贊一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的衣民，采用的是象征的寫作方法.修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中,對所使用的語言進(jìn)行修飾、加工、洞色.以提高語言表達(dá)效果的方法.包括：比嗡.排比、擬人、對比、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等

40、。一、表達(dá)技巧主要包括：3衰達(dá)方式（記敘,描寫、抒情I議論、睨明一共五種，古詩中常用前四種”最現(xiàn)手法（睡自志有景抒情敘事抒情信打喻直抒胸臆欲揚(yáng)先抑欲抑先拼順敘倒敘插敘對比襯托至章顯志象征用曲想象琮想照應(yīng)忘情于景反襯烘托托物起興浣染虛筆虛遍食fil面后正面描寫直接抒情間接杼情等）；髓材剪材寧潮構(gòu)技巧：過渡、呼應(yīng)等.意境的創(chuàng)設(shè)、人物開獴的塑造、修靜方法計編、陽隊借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)等）的運用、社登自然環(huán)境的描寫等，二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中，表達(dá)技巧包括：1.表達(dá)方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。3表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比“渲染、修辭、抑揚(yáng)，用典等，二、在崟費現(xiàn)代史閱嚶印

41、，表達(dá)技巧包括：1、表達(dá)方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫&【，表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比“費征、烘托、對比盾染、修群，抑揚(yáng)，用箕等“又材料安主次、洋鼠繁簡”4、結(jié)構(gòu)技巧；承上啟下、懸念、百屋旺應(yīng).前后照應(yīng)、輔陳、浦張、鋪墊等，5、修辭手法：比喻、反復(fù)、排比、詢問、反問、擬人、比擬、慨物.夸張等三、不同文悻的表現(xiàn)手法I.抒情散文的表現(xiàn)手法豐基多彩，相景抒情、在物吉志、抑雁合，象征等手法;記敘文的寫作手法如苜尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修靜、洋略得當(dāng)K敘議結(jié)合、正惻相映等九議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)曲、巧警善喻、逆向求異、正反前比”類比推理等；四、具體表現(xiàn)手，法的自土一售杼惜敘事抒惜直捋胸噫對比襯托里拿顯出象征想象聯(lián)想照應(yīng)寓惜千景反襯烘托托地起鬢以樂襯京謂染一女結(jié)合他畫聘正面描寫直接抒情間接抒情能揚(yáng)先抑彎張比喻擬人設(shè)置懸念點面結(jié)合開門見山伏室雕開篇點題匕件4借代五、諄五的表現(xiàn)手法（賦,比.興）賦是直接陳