二輪復(fù)習(xí)備考策略劉麗娜

1、 石門中學(xué)石門中學(xué) 劉麗娜劉麗娜用好教材一、一、2017考綱解讀考綱解讀二、把握全國卷生物高考命題特點二、把握全國卷生物高考命題特點三、生物二輪復(fù)習(xí)策略三、生物二輪復(fù)習(xí)策略( (考什么考什么 ) )( (怎么考怎么考) )( (怎么做怎么做) )提提 綱綱一、一、2017考綱解讀考綱解讀課程標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)教材教材考試大綱考試大綱考試大綱考試大綱的說明的說明考考卷卷吃透考試說明吃透考試說明 2017年考綱變化解讀年考綱變化解讀2013、2014、2015、2016年年“考試考試大綱大綱”和和“考試說明考試說明”所規(guī)定的考試內(nèi)容：所規(guī)定的考試內(nèi)容： 只在選修只在選修1上就有較大的區(qū)別，其他地上就有較

2、大的區(qū)別，其他地方?jīng)]有差別。方?jīng)]有差別。2016選修選修1考試大綱考試大綱2016選修選修1考試說明考試說明選修選修12016年選修1考試大綱2017年選修1考試大綱選修選修12016年選修年選修3考試大綱考試大綱2017年選修年選修3考試大綱考試大綱選修選修32017年的年的“考試說明考試說明”？2017年年考試說明考試說明：主要在：主要在選修內(nèi)容選修內(nèi)容的變化上。的變化上。 選修選修1中增加中增加“某種微生物數(shù)量的測定某種微生物數(shù)量的測定”以及以及“微生物在其他方面的應(yīng)用微生物在其他方面的應(yīng)用”； 選修選修3中中“基因工程的原理及技術(shù)基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成調(diào)整成“基基因工程的原理及技

3、術(shù)（含因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”。（1）選修）選修1的內(nèi)容由原來的專題的內(nèi)容由原來的專題1、2、3、6，減少至專題，減少至專題1、2、6. （2）選修）選修1 中，增加的中，增加的“某種微生物數(shù)量的測定某種微生物數(shù)量的測定”以及以及“微生物在其他方面的應(yīng)用微生物在其他方面的應(yīng)用”，原本在教材中存在，原本在教材中存在，只是強(qiáng)調(diào)提出而已，其中只是強(qiáng)調(diào)提出而已，其中“微生物在其他方面的應(yīng)用微生物在其他方面的應(yīng)用” 只是泛泛而談、廣義的，其在專題只是泛泛而談、廣義的，其在專題1、2中本身都涉及中本身都涉及了。了。 但是，要但是，要注意微生物計數(shù)、發(fā)酵產(chǎn)品、培養(yǎng)篩選注意微生物計數(shù)、發(fā)酵產(chǎn)品、培養(yǎng)篩

4、選等等。同時，需要注意與必修中的結(jié)合，如酵母菌。同時，需要注意與必修中的結(jié)合，如酵母菌（必修（必修1、3）的計數(shù)。）的計數(shù)。 （3）選修）選修3 中，中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容不變復(fù)習(xí)的內(nèi)容不變，但注意但注意PCR技技術(shù)的講授術(shù)的講授。PCR內(nèi)容教材本身已有，但要注意內(nèi)容教材本身已有，但要注意PCR內(nèi)容難度不要超越選修內(nèi)容難度不要超越選修3教材本身，選修教材本身，選修1中也有中也有PCR內(nèi)容，難度大，不要放進(jìn)選修內(nèi)容，難度大，不要放進(jìn)選修3中去講。中去講。 （4）選修）選修1中刪除了中刪除了“植物的組織培養(yǎng)植物的組織培養(yǎng)”，有它，有它的意義所在，因為它與選修的意義所在，因為它與選修3中中“植物的組織培養(yǎng)植

5、物的組織培養(yǎng)”重復(fù)了。重復(fù)了。 因此不代表選修因此不代表選修3不考，它不考，它仍是選修仍是選修3的考試內(nèi)容！的考試內(nèi)容！ 選修選修3 的基因工程中，其原理、技術(shù)、應(yīng)用是一的基因工程中，其原理、技術(shù)、應(yīng)用是一體的，這次將體的，這次將PCR技術(shù)增進(jìn)其中，使得基因工程考點技術(shù)增進(jìn)其中，使得基因工程考點內(nèi)容得到了內(nèi)容得到了“團(tuán)圓團(tuán)圓”。1能力要求的調(diào)整。能力要求的調(diào)整。 如，如，將將“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件史上的重要事件”調(diào)整成調(diào)整成“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社關(guān)注對科學(xué)、

6、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題。就及熱點問題。”解讀：只是說法形式上的調(diào)整，無關(guān)緊要。解讀：只是說法形式上的調(diào)整，無關(guān)緊要?？傮w上：生物學(xué)科調(diào)整變化不大?？傮w上：生物學(xué)科調(diào)整變化不大。 既要重視它，但既要重視它，但切忌過度切忌過度解讀。解讀。2內(nèi)容的調(diào)整。內(nèi)容的調(diào)整。 選修選修1刪去刪去“植物組織培養(yǎng)植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容的內(nèi)容，增加增加“某某種微生物數(shù)量的測定種微生物數(shù)量的測定”以及以及“微生物在其他方面微生物在其他方面的應(yīng)用的應(yīng)用”。 選修選修3中中“基因工程的原理及技術(shù)基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成調(diào)整成“基基因工程的

7、原理及技術(shù)（含因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”。解讀：選修解讀：選修1的內(nèi)容更少了，選修的內(nèi)容更少了，選修3內(nèi)容內(nèi)容相對相對更多了。更多了。選修選修1還是選修還是選修3 ？ 從一而終！從一而終！我們的做法介紹我們的做法介紹 某省近三年選修模塊的兩道試題的難度情況某省近三年選修模塊的兩道試題的難度情況屆次屆次39題題40題題20140.590.4320150.620.5720160.4650.481二、二、把握命題特點把握命題特點近年新課標(biāo)全國卷（近年新課標(biāo)全國卷（、）高考生物試題特點分析）高考生物試題特點分析20132013年年卷卷20132013年年卷卷20142014年年卷卷2014201

8、4年年卷卷20152015年年卷卷20152015年年卷卷20162016年年卷卷20162016年年卷卷1 1關(guān)蛋白質(zhì)合關(guān)蛋白質(zhì)合成的基礎(chǔ)知成的基礎(chǔ)知識識核酸的結(jié)構(gòu)核酸的結(jié)構(gòu)和功能和功能細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能和功能細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)和化學(xué)成份化學(xué)成份物質(zhì)的分布物質(zhì)的分布及元素組成及元素組成礦質(zhì)元素的礦質(zhì)元素的吸收吸收細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能與功能細(xì)胞的生命細(xì)胞的生命歷程歷程2 2有絲分裂和有絲分裂和減數(shù)分裂減數(shù)分裂葉綠素的功葉綠素的功能能影響光合作影響光合作用的因素用的因素細(xì)胞分化細(xì)胞分化生長素的產(chǎn)生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸?shù)壬?、運(yùn)輸?shù)燃?xì)胞衰老與細(xì)胞衰老與端粒端粒離子泵與跨離子泵與跨膜運(yùn)輸膜運(yùn)

9、輸DNADNA分子復(fù)分子復(fù)制是時期、制是時期、過程、轉(zhuǎn)錄過程、轉(zhuǎn)錄3 3植物細(xì)胞主植物細(xì)胞主動運(yùn)輸方式動運(yùn)輸方式吸收所需礦吸收所需礦質(zhì)元素離子質(zhì)元素離子微生物的細(xì)微生物的細(xì)胞呼吸胞呼吸內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境成份內(nèi)環(huán)境成份內(nèi)環(huán)境與細(xì)內(nèi)環(huán)境與細(xì)胞內(nèi)液的物胞內(nèi)液的物質(zhì)組成質(zhì)組成胞吐作用胞吐作用測定酶活力測定酶活力的實驗的實驗動物激素的動物激素的分泌與調(diào)節(jié)分泌與調(diào)節(jié)4 4免疫調(diào)節(jié)等免疫調(diào)節(jié)等免疫免疫植物細(xì)胞質(zhì)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實驗壁分離實驗細(xì)胞滲透吸細(xì)胞滲透吸水與失水水與失水群落的演替群落的演替生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)的組成與穩(wěn)定組成與穩(wěn)定神經(jīng)細(xì)胞的神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)構(gòu)與功能高等植物葉高等植物葉綠體中

10、色素綠體中色素.組成提取及組成提取及功能功能5 5生態(tài)學(xué)部分生態(tài)學(xué)部分種群、群落種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)人類對遺傳人類對遺傳物質(zhì)的探索物質(zhì)的探索過程過程單基因常染單基因常染色體隱性遺色體隱性遺傳病傳病核酸的種類、核酸的種類、分布、功能分布、功能；轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄蛋白質(zhì)的合蛋白質(zhì)的合成成及功能及功能免疫免疫生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)構(gòu)與功能樣方法調(diào)查樣方法調(diào)查種群密度種群密度6 6驗證孟德爾驗證孟德爾分離定律分離定律酶在代謝中酶在代謝中的作用的作用種間關(guān)系種間關(guān)系光合作用和光合作用和呼吸作用呼吸作用遺傳病的遺遺傳病的遺傳特點傳特點人類貓叫綜人類貓叫綜合征形成的合征形成的原因原因單基因遺傳單基

11、因遺傳病病果蠅的伴性果蠅的伴性遺傳遺傳20132013年年卷卷20132013年年卷卷20142014年年卷卷20142014年年卷卷20152015年年卷卷20152015年年卷卷20162016年年卷卷20162016年年卷卷2929物質(zhì)鑒定及物質(zhì)鑒定及植物代謝植物代謝以淀粉酶催化以淀粉酶催化淀粉為背景的淀粉為背景的實驗分析實驗分析細(xì)胞有絲分細(xì)胞有絲分裂的實驗，裂的實驗，細(xì)胞核的功細(xì)胞核的功能能光合作用影響光合作用影響因素因素探究不同光探究不同光照處理對植照處理對植物光合作用物光合作用的影響的影響基因的表達(dá)、基因的表達(dá)、植物激素的作植物激素的作用用DNA分子分子的結(jié)構(gòu)復(fù)的結(jié)構(gòu)復(fù)制制溫度對某

12、溫度對某種酶活性種酶活性的影響的影響3030血糖的調(diào)節(jié)血糖的調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)群落演替群落演替免疫免疫激素與神經(jīng)激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)探究生長探究生長條件對植條件對植物光合作物光合作用用神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì)的產(chǎn)生釋的產(chǎn)生釋放與作用放與作用3131基因分離定基因分離定律的驗證律的驗證種群特征、群種群特征、群落結(jié)構(gòu)特征和落結(jié)構(gòu)特征和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)呼吸作用呼吸作用、內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的功生態(tài)系統(tǒng)的功能能種群的年齡種群的年齡結(jié)構(gòu)、標(biāo)志結(jié)構(gòu)、標(biāo)志重捕法、能重捕法、能量流動特點量流動特點種群密度、種種群密度、種群數(shù)量、食物群數(shù)量、食物鏈中各種生物鏈中各種生物的關(guān)系的關(guān)

13、系免疫免疫光合作用、光合作用、行呼吸作行呼吸作用用3232生態(tài)學(xué)群落生態(tài)學(xué)群落演替和生態(tài)演替和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定系統(tǒng)的穩(wěn)定性性遺傳的基本規(guī)遺傳的基本規(guī)律律雜交育種、雜交育種、自由組合定自由組合定律、測交律、測交遺傳定律遺傳定律基因頻率、基因頻率、分離定律應(yīng)分離定律應(yīng)用用常染色體與伴常染色體與伴性遺傳性遺傳伴性遺傳伴性遺傳自由組合自由組合定律定律（1）三年考點對比-選修部分20132013年年卷卷20132013年年卷卷20142014年年卷卷20142014年年卷卷20152015年年卷卷20152015年年卷卷20162016年年卷卷20162016年年卷卷3939泡菜的制泡菜的制作作微生物的培

14、微生物的培養(yǎng)養(yǎng)纖 維 素 酶纖 維 素 酶的 組 成 ，的 組 成 ，分 離 和 鑒分 離 和 鑒別 纖 維 素別 纖 維 素分解菌分解菌細(xì)菌分離細(xì)菌分離微 生 物 的微 生 物 的分 離 、 培分 離 、 培養(yǎng)養(yǎng)胡 蘿 卜 素胡 蘿 卜 素的提取的提取微 生 物 的微 生 物 的培養(yǎng)培養(yǎng)微 生 物 的微 生 物 的利 用 （ 果利 用 （ 果醋的生產(chǎn)）醋的生產(chǎn)）4040基因工程、基因工程、蛋白質(zhì)工蛋白質(zhì)工程、胚胎程、胚胎工程工程細(xì)胞工程細(xì)胞工程制 備 雜 交制 備 雜 交瘤 細(xì) 胞 ，瘤 細(xì) 胞 ，交 瘤 細(xì) 胞交 瘤 細(xì) 胞的特點的特點基因工程基因工程基因工程、基因工程、病 毒 的 檢病

15、毒 的 檢測 、 艾 滋測 、 艾 滋病 產(chǎn) 生 的病 產(chǎn) 生 的根本原因、根本原因、免 疫 系 統(tǒng)免 疫 系 統(tǒng)的功能的功能蛋 白 質(zhì) 工蛋 白 質(zhì) 工程程基因工程基因工程核移植、核移植、胚胎移植胚胎移植 新課標(biāo)全國卷生物新課標(biāo)全國卷生物細(xì)分細(xì)分考點考點分布頻率分布頻率（2）各模塊所占比例）各模塊所占比例 必修三個模塊的分?jǐn)?shù)沒有固定的比例，啟示我們在復(fù)習(xí)中應(yīng)按照專題、重點、難點必修三個模塊的分?jǐn)?shù)沒有固定的比例，啟示我們在復(fù)習(xí)中應(yīng)按照專題、重點、難點及學(xué)生的具體情況等合理分配時間及學(xué)生的具體情況等合理分配時間。必修必修1必修必修2必修必修3選修選修1選修選修320132013年年卷卷分值分值2

16、0202828272715151515比例（比例（%）222231%31%30%30%17%17%17%17%20132013年年卷卷分值分值34341616252515151515比例（比例（%）37%37%18%18%28%28%17%17%17%17%20142014年年卷卷分值分值27271515333315151515比例（比例（%）30%30%17%17%37%37%17%17%17%17%20142014年年卷卷分值分值29292222242415151515比例（比例（%）32%32%24%24%27%27%17%17%17%17%20152015年年卷卷分值分值1414222

17、2393915151515比例（比例（%）16%16%24%24%43%43%17%17%17%17%20152015年年卷卷分值分值19192121353515151515比例（比例（%）21%21%23%23%39%39%17%17%17%17%20162016年年卷卷分值分值28282828191915151515比例（比例（%）31%31%31%31%21%21%17%17%17%17%20162016年年卷卷分值分值31312323212115151515比例（比例（%）34%34%2626% %2323% %17%17%17%17%（3）重要專題所占分?jǐn)?shù)）重要專題所占分?jǐn)?shù) 專題專題

18、分值分值細(xì)胞細(xì)胞代謝代謝遺傳遺傳進(jìn)化進(jìn)化調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)生態(tài)生態(tài)選修選修1（15分）分） 選修選修3 （15分）分）1313年年卷卷6 6 28 28 16 16 15 15 10 10 微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用植物細(xì)胞工程植物細(xì)胞工程1313年年卷卷9 91111282815151212微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用基因、蛋白質(zhì)、胚胎工程基因、蛋白質(zhì)、胚胎工程1414年年卷卷1313161622221515 9 9細(xì)菌分離細(xì)菌分離基因工程基因工程1414年年卷卷21216 6151516161717纖維素酶的組成，分離和纖維素酶的組成，分離和鑒別纖維素分解菌鑒別纖維素分解菌制備雜交

19、瘤細(xì)胞，交瘤細(xì)胞制備雜交瘤細(xì)胞，交瘤細(xì)胞的特點的特點1515年年卷卷16163 32121 21 211414胡蘿卜素的提取胡蘿卜素的提取蛋白質(zhì)工程蛋白質(zhì)工程1515年年卷卷5 59 9222223231616微生物的分離、培養(yǎng)微生物的分離、培養(yǎng)基因工程、病毒的檢測、艾基因工程、病毒的檢測、艾滋病產(chǎn)生的根本原因、免疫滋病產(chǎn)生的根本原因、免疫系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的功能1616年年卷卷7 72424232315156 6微生物的利用（果醋的微生物的利用（果醋的生產(chǎn)生產(chǎn)核移植、核移植、胚胎移植胚胎移植1616年年卷卷3 32828282813136 6微生物的培養(yǎng)微生物的培養(yǎng)基因工程基因工程2016201

20、6全國乙（全國乙（ ）卷分析卷分析今年高考理綜生物試題與往年相比，在命題風(fēng)格、今年高考理綜生物試題與往年相比，在命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都具有很好的穩(wěn)定性和連題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都具有很好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。沒有偏題、怪題，陌生中考查熟悉。命題緊扣續(xù)性。沒有偏題、怪題，陌生中考查熟悉。命題緊扣生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，試題難度超過去年，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，試題難度超過去年，區(qū)區(qū)分度高，能充分體現(xiàn)高考的選拔性功能。分度高，能充分體現(xiàn)高考的選拔性功能。穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有變，變中求變中求新。新。選擇題題干精煉，文字選擇題題干精煉，文字4646字以內(nèi)，字以內(nèi)，無圖形試題無圖形試題，綜合

21、性較強(qiáng)，因每個選項考查不同的知識點，基本綜合性較強(qiáng)，因每個選項考查不同的知識點，基本上都是對基本概念、基本原理、基本生理過程的理上都是對基本概念、基本原理、基本生理過程的理解的考查，注重挖掘教材，延伸拓展教材。解的考查，注重挖掘教材，延伸拓展教材。非選擇題有兩道圖形試題，除沒有生態(tài)試題外，非選擇題有兩道圖形試題，除沒有生態(tài)試題外，還是主要考查光合作用；免疫調(diào)節(jié)；遺傳的分子基還是主要考查光合作用；免疫調(diào)節(jié)；遺傳的分子基礎(chǔ)及遺傳定律等主干知識。礎(chǔ)及遺傳定律等主干知識。非選擇題部分的設(shè)問數(shù)量減少，必修部分為非選擇題部分的設(shè)問數(shù)量減少，必修部分為1313問，問，選一選一5 5問問+ +選三選三7 7問

22、問（20152015年必修為年必修為2323問問+ +選修一或選修一或選修三選修三7 7問）問）；設(shè)問少了，每問的分值大大提高設(shè)問少了，每問的分值大大提高了，意味著得分容易失分也快。對學(xué)生的表述能了，意味著得分容易失分也快。對學(xué)生的表述能力具有較高的要求，這種能力的高低，一定程度力具有較高的要求，這種能力的高低，一定程度上決定考試的成敗。上決定考試的成敗。 “事實性知識事實性知識”的試題設(shè)問的表述多為的試題設(shè)問的表述多為“是是_”、 “為為_”、“屬于屬于_”等等等等。 “理性思理性思維維”（程序性知識）（程序性知識）特征的設(shè)問特征的設(shè)問表述多為表述多為“合理的解釋是合理的解釋是_”、“判斷的

23、依據(jù)為判斷的依據(jù)為_”、“其原因是其原因是_”、“為什么？為什么？”、得出的結(jié)論得出的結(jié)論是是 ，等等。等等。29（10分）在有關(guān)分）在有關(guān)DNA分子的研究中，常用分子的研究中，常用32P來標(biāo)記來標(biāo)記DNA分子。用分子。用、和和表示表示ATP或或dATP（d表示脫氧）上三個磷酸基團(tuán)所處的位置（表示脫氧）上三個磷酸基團(tuán)所處的位置（APPP或或dAPPP）?；卮鹣铝袉栴}：）。回答下列問題：（1）某種酶可催化）某種酶可催化ATP的一個磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到的一個磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時產(chǎn)生末端上，同時產(chǎn)生ADP。若要用該酶把。若要用該酶把32P標(biāo)記到標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有末端上，那么帶有32P

24、的磷酸基團(tuán)應(yīng)的磷酸基團(tuán)應(yīng)在在ATP的的（填（填“”、“”或或“”）位上。）位上。（2）若用帶有）若用帶有32P的的dATP作為作為DNA生物合成的原料，將生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合標(biāo)記到新合成的成的DNA分子上，則帶有分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的的（填（填“”、“”或或“”）位上。）位上。 （3）將一個某種噬菌體）將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈雙鏈DNA分子都裝配

25、成噬菌體（分子都裝配成噬菌體（n個）個） 并釋放，則其中含有并釋放，則其中含有32P的噬菌體的噬菌體所占比例為所占比例為2/n，原因原因是是 ?！敬鸢浮俊敬鸢浮浚? 1）（2 2分）分） （2 2）（2 2分）分） （3 3）一個含有）一個含有3232P P標(biāo)記的雙鏈標(biāo)記的雙鏈DNADNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈DNADNA分子，因此在得到的分子，因此在得到的n n個噬菌體中只有兩個帶有標(biāo)記。個噬菌體中只有兩個帶有標(biāo)記。（6 6分）分）（6分）30（8分）為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究

26、小組將某品種植分）為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間（低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間（T）后，測定兩組植株葉片隨）后，測定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時間、單位葉面積吸收光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時間、單位葉面積吸收CO2的量），光合的量），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢如圖所示?；卮鹣铝袉栴}作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：（1）

27、據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時，影響甲組植物光合作用的限制因子時，影響甲組植物光合作用的限制因子是是 。（2） b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高高 （填（填“CO2濃度濃度”或或“O2濃度濃度”）。）。（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時間后，再時間后，再測定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)測定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠

28、這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論得到的初步結(jié)論是是 。【答案】（【答案】（1 1）光照強(qiáng)度）光照強(qiáng)度（2 2分）分） （2 2） CO CO2 2濃度濃度（2 2分）分） （3 3）乙組光合作用強(qiáng)度與）乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同，是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變造成的甲組的不同，是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變造成的（4 4分）分）（4分）31（9分）病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可引起乙的分）病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可引起乙的B淋巴細(xì)胞破淋巴細(xì)胞破裂、裂、T淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動物更易被其他病原體淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動物更易被其他

29、病原體感染。給新生的乙個體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病。回答下列問題：感染。給新生的乙個體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病。回答下列問題：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因原因是是 。（2）新生的乙個體接種甲疫苗后，甲疫苗作為）新生的乙個體接種甲疫苗后，甲疫苗作為 可誘導(dǎo)可誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞淋巴細(xì)胞增殖、分化成增殖、分化成 和記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時能夠和記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時能夠 ，預(yù)防該腫瘤病的作用。預(yù)防該腫瘤病的作用。（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)）免疫細(xì)胞行使免疫功能時，會

30、涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點有輸方式，這兩種方式的共同點有 。（。（答出兩答出兩點點即可）。即可）?！敬鸢浮俊敬鸢浮浚? 1）免疫功能下降）免疫功能下降 （1 1分）分） （2 2）抗原）抗原（1 1分）分） 漿細(xì)胞漿細(xì)胞（1 1分）分） 迅速增殖分化，大量分泌抗體迅速增殖分化，大量分泌抗體（2 2分）分）（3 3）能運(yùn)輸生物大分子等；在運(yùn)輸過程中形成囊泡；需要消耗能量（答）能運(yùn)輸生物大分子等；在運(yùn)輸過程中形成囊泡；需要消耗能量（答出兩點即可）出兩點即可）（4 4分）分）4分32（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯分）已知果蠅的灰體

31、和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中灰體體雄蠅雜交，子代中灰體: 黃體黃體:灰體灰體: 黃體為黃體為1:1:1:1。同學(xué)乙用兩種不。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：上述結(jié)果，回答下列問題：（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位于）僅根據(jù)同學(xué)甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位

32、于X染色體上，并表現(xiàn)染色體上，并表現(xiàn)為隱性為隱性?（2）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計兩個不同的實驗設(shè)計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能，這兩個實驗都能獨立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學(xué)獨立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實驗結(jié)果。乙結(jié)論的預(yù)期實驗結(jié)果。）【答案】【答案】（1 1）不能）不能（2 2分）分） （2 2）實驗）實驗1 1：雜交組合：黃體灰體：雜交組合：黃體灰體 預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體表現(xiàn)為灰體，雄性都

33、表現(xiàn)為黃體（5 5分）分） 實驗實驗2 2： 雜交組合：灰體灰體雜交組合：灰體灰體 預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性中一半表現(xiàn)為灰體，另一半表現(xiàn)為黃體表現(xiàn)為灰體，雄性中一半表現(xiàn)為灰體，另一半表現(xiàn)為黃體（5 5分）分）10分39【生物【生物選修模塊選修模塊1：生物技術(shù)實踐】（：生物技術(shù)實踐】（15分）分）空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況。實驗集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度

34、空氣中微生物的分布情況。實驗步驟如下：步驟如下：配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；）；制作無菌平板；制作無菌平板；設(shè)置空白對照組和若干實驗組，進(jìn)行相關(guān)操作；設(shè)置空白對照組和若干實驗組，進(jìn)行相關(guān)操作；將各組平板置于將各組平板置于37恒溫箱中培養(yǎng)一段時間，統(tǒng)計各組平板上菌落的平均數(shù)。恒溫箱中培養(yǎng)一段時間，統(tǒng)計各組平板上菌落的平均數(shù)。 回答下列問題：回答下列問題：（1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來源于）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來源于 。若要完成步驟，該培養(yǎng)基。若要完成步驟，該培養(yǎng)基中的成分中的成分X通常是通常是 。（2）步驟中，）步驟中，實驗組

35、的操作實驗組的操作是是 。（3）若在某次調(diào)查中，某一實驗組平板上菌落平均數(shù)為）若在某次調(diào)查中，某一實驗組平板上菌落平均數(shù)為36個個/平板，而空白對照平板，而空白對照組的一個平板上出現(xiàn)了組的一個平板上出現(xiàn)了6個菌落，這種結(jié)果說明在此次調(diào)查中出現(xiàn)了個菌落，這種結(jié)果說明在此次調(diào)查中出現(xiàn)了 現(xiàn)象?，F(xiàn)象。若將若將30（即（即366）個）個/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法 （填（填“正確正確”或或“不正確不正確”）。）?！敬鸢浮俊敬鸢浮浚? 1）牛肉膏、蛋白胨）牛肉膏、蛋白胨 （2 2分）分） 瓊脂瓊脂（2 2分）分）（2 2）將各實驗組平板分別放置在教室不同高度的位

36、置上，開蓋暴露一段時間）將各實驗組平板分別放置在教室不同高度的位置上，開蓋暴露一段時間（6 6分）分）（3 3）污染）污染（2 2分）分） 不正確不正確（3 3分）分）6分40【生物【生物選修模塊選修模塊3：現(xiàn)代生物科技專題】（：現(xiàn)代生物科技專題】（15分）分）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA分子插入到分子插入到Ampr或或Tetr中會導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活中會導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用BamH I酶切后，與用酶切后，與用BamH I酶

37、切獲得的目的基因混合，加入酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌?；卮鹣铝袉栴}：回答下列問題：（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有 （答出兩點答出兩點即即可）

38、，而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動子和終止子?？桑鳛榛虮磉_(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動子和終止子。（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含環(huán)狀目的基因的細(xì)胞不能區(qū)分的，其和僅含環(huán)狀目的基因的細(xì)胞不能區(qū)分的，其原因原因是是 ；并且；并且 和和 的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其原因原因是是 。在上。在上述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌單菌落，還需使用述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因

39、的重組質(zhì)粒的大腸桿菌單菌落，還需使用含有含有 的固體培養(yǎng)基。的固體培養(yǎng)基。（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其DNA復(fù)制所需的原料來自復(fù)制所需的原料來自于于 ?！敬鸢浮俊敬鸢浮浚? 1）能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個至多個限制酶切割位點（答出兩點即可）能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個至多個限制酶切割位點（答出兩點即可） （4 4分）分）（2 2）二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長）二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長（2 2分）分） 含有質(zhì)粒載體含有質(zhì)粒載體（2 2分）分） 有插入了目的

40、基因的重組質(zhì)粒（或答含有重組質(zhì)粒）有插入了目的基因的重組質(zhì)粒（或答含有重組質(zhì)粒）（2 2分）分） 二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長（2 2分）分） 四環(huán)素四環(huán)素（1 1分）分） （3 3）受體細(xì)胞）受體細(xì)胞（2 2分）分） 盡管試題考查覆蓋面有限，但命題設(shè)計上注重對學(xué)科內(nèi)綜盡管試題考查覆蓋面有限，但命題設(shè)計上注重對學(xué)科內(nèi)綜合考查合考查。如：。如：第第1題把細(xì)胞結(jié)構(gòu)、物質(zhì)及光合作用中二氧化碳固定結(jié)題把細(xì)胞結(jié)構(gòu)、物質(zhì)及光合作用中二氧化碳固定結(jié)合起來；合起來；第第4題把神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容與題把神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容與ATP結(jié)合起來；結(jié)合起來；第第6題把

41、單基因遺傳病的發(fā)病率與基因頻率結(jié)合起來考查；題把單基因遺傳病的發(fā)病率與基因頻率結(jié)合起來考查； 第第29題用題用dATP把把ATP、DNA分子在分子組成、以及同位素標(biāo)分子在分子組成、以及同位素標(biāo)記記、 DNA復(fù)制等聯(lián)系起來復(fù)制等聯(lián)系起來；第第30題對光合作用考查過程中考查生物變異題對光合作用考查過程中考查生物變異；第第31題對免疫調(diào)節(jié)考查過程中考查胞吞和胞吐題對免疫調(diào)節(jié)考查過程中考查胞吞和胞吐；第第39題微生物的考查與實驗設(shè)計有機(jī)結(jié)合。題微生物的考查與實驗設(shè)計有機(jī)結(jié)合。三、三、二輪復(fù)習(xí)備考策略二輪復(fù)習(xí)備考策略生物學(xué)科核心素養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)生物學(xué)科生物學(xué)科核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)生命觀念生命觀念科學(xué)探究

42、科學(xué)探究理性思維理性思維社會責(zé)任社會責(zé)任近五年實驗、探究試題所占分值與比例近五年實驗、探究試題所占分值與比例41462016年年課例課例1 實驗專題實驗專題（承上啟下）（承上啟下）二輪復(fù)習(xí)課類型二輪復(fù)習(xí)課類型課例課例2 復(fù)習(xí)課遺傳部分復(fù)習(xí)課遺傳部分課例課例3 試卷講評課試卷講評課S K試試卷卷分分析析S型錯誤（技能型錯誤）型錯誤（技能型錯誤）K型錯誤（知識型錯誤）型錯誤（知識型錯誤）錯誤類型錯誤類型涉及題序涉及題序失分失分錯誤內(nèi)容錯誤內(nèi)容涉及題序涉及題序失分失分審題錯誤審題錯誤推理推理錯誤錯誤表述錯誤表述錯誤書寫書寫錯誤錯誤重視課本的閱讀重視課本的閱讀閱讀章節(jié)的前言、節(jié)聚焦和章節(jié)小結(jié)閱讀章節(jié)的

43、前言、節(jié)聚焦和章節(jié)小結(jié)前言、前言、節(jié)聚焦節(jié)聚焦部分闡明單元課題目標(biāo)和部分闡明單元課題目標(biāo)和重點重點小結(jié)概述了單元知識的小結(jié)概述了單元知識的關(guān)鍵關(guān)鍵前言和小結(jié)中蘊(yùn)含著相關(guān)知識的前言和小結(jié)中蘊(yùn)含著相關(guān)知識的聯(lián)系聯(lián)系復(fù)讀單元課題的三類知識復(fù)讀單元課題的三類知識 描述生物事件的描述生物事件的術(shù)語、數(shù)字和符號術(shù)語、數(shù)字和符號經(jīng)典實驗及其研究的經(jīng)典實驗及其研究的方法方法表述概念要素、原理要點、理論觀點的表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句主題詞、短語或短句 3. 3.重視瀏覽課本中輔助學(xué)習(xí)資料重視瀏覽課本中輔助學(xué)習(xí)資料“相關(guān)信息相關(guān)信息”強(qiáng)化單元知識點強(qiáng)化單元知識點“圖解圖解”、“資料分析

44、資料分析”深化對相關(guān)知識的理解深化對相關(guān)知識的理解“？”、“問題探討問題探討”促使學(xué)生積極思考促使學(xué)生積極思考“技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練”有可能作為高考命題的素材有可能作為高考命題的素材“練習(xí)練習(xí)”、“自我檢測自我檢測”有可能就是高考題有可能就是高考題早晚讀材料的示例早晚讀材料的示例效果的檢測效果的檢測必修一必修一 第一部分第一部分 事實的識記事實的識記任務(wù)任務(wù)1 1：請你判斷以下表述是否正確并進(jìn)行改錯（涉及必修部分及選修一）。：請你判斷以下表述是否正確并進(jìn)行改錯（涉及必修部分及選修一）。提示：如果在涉及某個知識點時，你不記得，或不能確定，或判斷錯誤，請一提示：如果在涉及某個知識點時，你不記得，或不能

45、確定，或判斷錯誤，請一定要通過查閱、梳理課本相應(yīng)內(nèi)容，自己得出答案或進(jìn)行糾錯。定要通過查閱、梳理課本相應(yīng)內(nèi)容，自己得出答案或進(jìn)行糾錯。蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者 組成肽鍵的化學(xué)元素有組成肽鍵的化學(xué)元素有C C、H H、O O、N N麥芽糖與果糖是植物細(xì)胞特有的二糖麥芽糖與果糖是植物細(xì)胞特有的二糖 組成人體細(xì)胞膜的脂質(zhì)除了磷脂還有膽固醇組成人體細(xì)胞膜的脂質(zhì)除了磷脂還有膽固醇代謝旺盛的組織細(xì)胞中自由水占的比例較高代謝旺盛的組織細(xì)胞中自由水占的比例較高生物體內(nèi)的無機(jī)鹽能為細(xì)胞的生命活動提供能量生物體內(nèi)的無機(jī)鹽能為細(xì)胞的生命活動提供能量 細(xì)胞學(xué)說的建立者是列文虎克和羅伯特

46、虎克細(xì)胞學(xué)說的建立者是列文虎克和羅伯特虎克 藍(lán)藻細(xì)胞具有與植物細(xì)胞葉綠體相同的光合色素藍(lán)藻細(xì)胞具有與植物細(xì)胞葉綠體相同的光合色素 科學(xué)家常用哺乳動物成熟紅細(xì)胞作材料研究細(xì)胞膜的組成科學(xué)家常用哺乳動物成熟紅細(xì)胞作材料研究細(xì)胞膜的組成比喻為比喻為“動力車間動力車間”的細(xì)胞器是葉綠體的細(xì)胞器是葉綠體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能對蛋白質(zhì)進(jìn)行初步加工，又能合成脂質(zhì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能對蛋白質(zhì)進(jìn)行初步加工，又能合成脂質(zhì)植物的液泡含有糖類、色素、蛋白質(zhì)和無機(jī)鹽等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)植物的液泡含有糖類、色素、蛋白質(zhì)和無機(jī)鹽等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境的環(huán)境生物膜是對生物體內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱生物膜是對生物體內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱 所有細(xì)

47、胞內(nèi)核糖體的形成離不開核仁的作用所有細(xì)胞內(nèi)核糖體的形成離不開核仁的作用 水分子進(jìn)出細(xì)胞取決于細(xì)胞內(nèi)外的濃度差水分子進(jìn)出細(xì)胞取決于細(xì)胞內(nèi)外的濃度差第二部分第二部分 概念的理解概念的理解任務(wù)任務(wù)2 2：請你判斷以下表述是否正確并進(jìn)行改錯（涉及必修部分）：請你判斷以下表述是否正確并進(jìn)行改錯（涉及必修部分）。提示：如果在涉及某個知識點時，你不記得，或不能確定，或判斷提示：如果在涉及某個知識點時，你不記得，或不能確定，或判斷錯誤，請一定要通過查閱、梳理課本相應(yīng)內(nèi)容，自己得出答案或進(jìn)錯誤，請一定要通過查閱、梳理課本相應(yīng)內(nèi)容，自己得出答案或進(jìn)行糾錯。行糾錯。組成細(xì)胞的基本元素是組成細(xì)胞的基本元素是C C，碳

48、鏈?zhǔn)嵌嗵?、蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子的基本骨架，碳鏈?zhǔn)嵌嗵?、蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子的基本骨架肽鍵的結(jié)構(gòu)式可以表示為肽鍵的結(jié)構(gòu)式可以表示為NH-CO NH-CO 含氮堿基是組成核酸的基本單位含氮堿基是組成核酸的基本單位 纖維素作為植物的儲能物質(zhì)存在于植物細(xì)胞內(nèi)纖維素作為植物的儲能物質(zhì)存在于植物細(xì)胞內(nèi) 維生素屬于固醇類物質(zhì)維生素屬于固醇類物質(zhì) 物質(zhì)借助載體蛋白質(zhì)進(jìn)行的跨膜運(yùn)輸，叫做協(xié)助擴(kuò)散物質(zhì)借助載體蛋白質(zhì)進(jìn)行的跨膜運(yùn)輸，叫做協(xié)助擴(kuò)散 細(xì)胞膜與核膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)稱為原生質(zhì)層細(xì)胞膜與核膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)稱為原生質(zhì)層 生物膜的流動鑲嵌模型認(rèn)為蛋白質(zhì)分子構(gòu)成膜的基本支架生物膜的流動鑲嵌模型

49、認(rèn)為蛋白質(zhì)分子構(gòu)成膜的基本支架 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生具有調(diào)節(jié)作用的一類有機(jī)物酶是活細(xì)胞產(chǎn)生具有調(diào)節(jié)作用的一類有機(jī)物 細(xì)胞呼吸是指在氧的參與下，將有機(jī)物徹底氧化分解并逐步釋放出能量的過程細(xì)胞呼吸是指在氧的參與下，將有機(jī)物徹底氧化分解并逐步釋放出能量的過程 選擇題訓(xùn)練滾動，覆蓋。選擇題訓(xùn)練滾動，覆蓋。重做一輪復(fù)習(xí)過程中正確率低重做一輪復(fù)習(xí)過程中正確率低的題目。的題目。綜合卷（備課組命題）綜合卷（備課組命題）每周一測（周五上午）每周一測（周五上午）“9:00-11:30”模仿全國卷，從模仿全國卷，從“形似形似”到到“神似神似”。每周一練（每周一練（周日上午，周日上午，套題）套題） 對于四個非選擇題的題型內(nèi)

50、容分布，不對于四個非選擇題的題型內(nèi)容分布，不能局限于中學(xué)教材，必須跳出中學(xué)視野來看能局限于中學(xué)教材，必須跳出中學(xué)視野來看命題。命題。按照命題專家（大學(xué)教授）分類：按照命題專家（大學(xué)教授）分類：通常是：植物生理、動物生理、生態(tài)、遺傳通常是：植物生理、動物生理、生態(tài)、遺傳但還有：生物化學(xué)或細(xì)胞生物學(xué)不可忽視。但還有：生物化學(xué)或細(xì)胞生物學(xué)不可忽視。綜合卷的命制綜合卷的命制表表1 近近5年全國年全國I卷非選擇題卷非選擇題各題各題分值、空數(shù)分值、空數(shù)統(tǒng)計統(tǒng)計： 細(xì)胞代謝細(xì)胞代謝調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)群落、生態(tài)群落、生態(tài)遺傳遺傳選修選修I選修選修III20159分分6空空11分分7空空10分分5空空9分分5空空7空空7

51、空空20149分分4空空10分分5空空11分分4空空9分分3空空8空空8空空201311分分5空空10分分6空空6分分6空空12分分4空空9空空11空空201211分分7空空10分分7空空8分分5空空10分分6空空8空空11空空20119分分6空空10分分8空空12分分5空空8分分2空空8空空8空空 201520142013細(xì)胞代細(xì)胞代謝謝分分/空空填空填空推理推理圖表圖表分分/空空填空填空推理推理圖表圖表分分/空空填空填空推理推理圖表圖表9/65109/422011/5501圖圖調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)分分/空空填空填空推理推理圖表圖表分分/空空填空填空推理推理圖表圖表分分/空空填空填空推理推理圖表圖表11

52、/770010/550010/6510群落生群落生態(tài)態(tài)分分/空空填空填空推理推理圖表圖表分分/空空填空填空推理推理圖表圖表分分/空空填空填空推理推理圖表圖表10/5501表表11/43106/6511表表遺傳遺傳分分/空空填空填空推理推理圖表圖表分分/空空填空填空推理推理圖表圖表分分/空空填空填空推理推理圖表圖表9/54109/312012/4220選修選修I空空填空填空推理推理圖表圖表空空填空填空推理推理圖表圖表空空填空填空推理推理圖表圖表77008621表表9810選修選修III空空填空填空推理推理圖表圖表空空填空填空推理推理圖表圖表空空填空填空推理推理圖表圖表76108531圖圖1110

53、10表表2.近近3年全國年全國I卷非選擇題卷非選擇題各題各題設(shè)問情況設(shè)問情況統(tǒng)計統(tǒng)計：( (武漢武漢1515年年4月調(diào)研）月調(diào)研）3232（9分）果蠅是遺傳學(xué)的良好材料。現(xiàn)有果蠅某性狀的野生型雌雄分）果蠅是遺傳學(xué)的良好材料?，F(xiàn)有果蠅某性狀的野生型雌雄品系與突變型雌雄品系（均未交配過）。為研究控制該性狀的基因情況，品系與突變型雌雄品系（均未交配過）。為研究控制該性狀的基因情況，某研究小組分別從野生型和突變型品系中選取親本進(jìn)行雜交實驗，結(jié)果某研究小組分別從野生型和突變型品系中選取親本進(jìn)行雜交實驗，結(jié)果如圖：如圖： P 突變型突變型野生型野生型 F1 雌、雄相互交配雌、雄相互交配 F2 野生型：突變

54、型：野生型：突變型野生型：突變型：野生型：突變型 80 ： 82 2 ： 76 6 ： 77 7 該性狀受一對等位基因控制，根據(jù)實驗回答問題：該性狀受一對等位基因控制，根據(jù)實驗回答問題：（1）從實驗結(jié)果可推斷控制該性狀的基因位于）從實驗結(jié)果可推斷控制該性狀的基因位于_（“常?！被蚧颉癤”）染色體上，理由是）染色體上，理由是_。（2）從實驗結(jié)果還可推斷突變型對野生型為）從實驗結(jié)果還可推斷突變型對野生型為_（“顯性顯性”或或“隱性隱性”）性狀。若用）性狀。若用B、b 表示該基因，表示該基因，F(xiàn)1果蠅的基因型為果蠅的基因型為_。（3 3）若要進(jìn)一步驗證以上推斷，可從）若要進(jìn)一步驗證以上推斷，可從F2F2中選擇材料進(jìn)行雜交實驗，則中選擇材料進(jìn)行雜交實驗，則應(yīng)選擇應(yīng)選擇F2F2中表現(xiàn)型為中表現(xiàn)型為_果蠅作為親本進(jìn)行實驗，果蠅作為親本進(jìn)行實驗，若雜交后代表現(xiàn)型及比例為若雜交后代表現(xiàn)型及比例為_則推斷成立。則推斷成