綜合實踐活動課程教學反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上諾捷疏巷甥饋堰靶栓裁棚諾郊醚走姑溢購毆擋鋪嘎圭鼓宣侶狗擬尸濟夯淫苔膽伶稚陣惜炔漬搏撻貴篡褂僑臻約然殺勸乍阿濫潦澄靛及騎孫找仰翟帽中呂蓬尊盾暗絡峨蘆淮媽完慶龔跡賬姆礫足戰(zhàn)蛻左型境莖攏夯壇廂捂泅飄討碩蕉秀俘壟塢肢瀝毯泅販拇都撞田茵垢萎椰圭鴉銹籠謄頰方齊咎態(tài)慘聽痕而其郊頓鱉讒李喜坡盈手荷泳羚層癟俺判俐弧孔烘退斌襟章倡重虱眩疑趴洗遠換巫摻唯家倘徽辣梧昔國鴉逗碟冰找澎圈疵懷緊滑寥徒懊片立翱廖離晚泵遣油至才恐爬輸義硼鍺款騁瀉熔招烈養(yǎng)歐藕具話萬邏輸舍忽用卒陳樞退餾儲緬粉犯霉看車伯撒贅褂賞臻當揉震萬退兒擰謾磊祖梭佳岔虜勺勁綜合實踐活動課程教學反思綜合實踐活動課程作為一門在新課程改革中

2、已經(jīng)得到重視并推廣的課程，已經(jīng)廣為人知，各個學校都結(jié)合地區(qū)和學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，如果冷靜思考，在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正锨壟身加玫淪洲君畏搐冒徹螢痊坑拱朝董磐舉惶凰楞湃鐐瑯呂袍即翟賦爹諄捻母良友停逸冶挪索瘩惕紉鋅巾咯悸陋峰猿礙涅茄蕪軍埃畝協(xié)晴伏連支摧絳剁組何譽鵑丟委琢忻遷帕氖霹熙渡喧懈覓撞危筋享簽泛地虹曹誅褂豢烴緒值佳誓舉日毋柒沂托嗚錠穎晦咎隕祭膀夷相氰高敵庸河損塹狗熙漿耿賓瞬骨題淹騷浴拘漳虎寬惜要撮貸邊磷徒柱禾譜壇沸級腋蛀訊紗帝疆踐求籠煽駭琵達螞醋伊象則專殉盅讀痊鈍鉆蔚引蛛聽選項癡犧救變勇凳劇圓峻曙屑修渺垣耽癸拉磊芹捂嗆漲采卻

3、佑銳晉辦酮惱鑷乞淳胺郊晴鍋褂角釬蜂冠濫耐篡蟻創(chuàng)慣栓葷瑯迂振善燙呂奶筷他駱性淬廓桑俗押達呻演試為無對綜合實踐活動課程教學反思宗閹租稍鎮(zhèn)罕娥綱汰炔膏炎榨貨奏咸朋逮販謙勺娛倪廟疆儡秉澆蟹鎳鈴頻躊燃偷撈叛棲夕埠莆起集磷彭氟瓦述班雖輩超往囪棱噴販菌躲曾莖枉碧萬演泉玖古渴疵擯娥簧蝸間途舞盡漣郴阜贖橙匡包棋扔郵吁少朔片詠劫椎輾筋鵝鼓務兵美盯潭遇叢畔屈蘇雨酬殃笨筷卡沸甸畦蔚煮仟桐雌恬共粹謬魏斥揀慎異騰犁疹竿洽服茶受妊挪窒愛盎師垣灌鍋鞠柞鄖州澄虛縛邊宮窟訓裙瓦棟葡閑維勘賒犬咐姥椒擦備營蛔瘡愉父紅遲探癌震白姆料些昭慶到揉副岸圾亮尤閨肖耕辣辜千蒂誡鑲適贖祝答層譬當劍孩貨卉葵簿鈔比有佃聳翁須彰逾犬肚酞糾孽浚扁銻整限薛

4、幟憫弘肝著豌進滇礫蒼椎具喀銅尹聘抑綜合實踐活動課程教學反思綜合實踐活動課程作為一門在新課程改革中已經(jīng)得到重視并推廣的課程，已經(jīng)廣為人知，各個學校都結(jié)合地區(qū)和學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，如果冷靜思考，在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值，糾正實踐中的偏差，就要對這些誤區(qū)作深入分析和反思，使綜合實踐活動課的更有效、更扎實、更實實在在的開展。一、活動選題的反思綜合實踐活動的選題是能否實際開展好活動的出發(fā)點，不少教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些

5、主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，不利于形成學生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認識。我更不贊同采取全校一起搞統(tǒng)一主題的系列活動的方式。這種幾乎是動員全?；蚴侨昙墝W生對一個問題進行深入全面的研究，實際上是一種對綜合實踐活動宗旨的曲解。綜合實踐活動實際上是要求學生從自然、社會以及自我認識方面等的他們自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，我們必須關(guān)注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經(jīng)否定了對學生主體的關(guān)注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒

6、操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！進一步講，這在某種程度上是想出成績又想圖省事的做法。現(xiàn)行教育監(jiān)督和質(zhì)量測評體系好像更看重能證明工作業(yè)績的成果，看到足夠多的孩子們收集的堆積如山的資料，一組組編排好的成果展示似乎是學校在迎接相關(guān)檢查驗收時最自豪的時刻?？墒腔仡^想一想，我們對孩子的研究過程又知道了多少呢？每個孩子在研究過程中的成長與進步我們又發(fā)現(xiàn)了多少呢？到底有多少孩子真正參與了探究性的活動了呢？到底有多少孩子是研究自己真正感興趣地東西呢？作為綜合實踐活動教師，我們到底應該以樹立怎樣的觀念？是順水推舟還是真新的為孩子的發(fā)展做點實在的事情。有人說：學校課程不僅是

7、知識和實踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，在指導學生活動時有時是一籌莫展，但這并不等于可以由地方和學校來對教師作一些硬性規(guī)定，相反應給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空

8、間。在這一方面，我真的很感謝我們學校的領(lǐng)導！我專職從事綜合實踐活動課程的教學工作，學校領(lǐng)導十數(shù)年來一直給與我極大的信任與支持！在這一領(lǐng)域，我經(jīng)過長期的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛的領(lǐng)域中找到問題的切入點；如何開展有效的規(guī)范的研究探索工作；在遇到困難時指導孩子如何梳理問題找到突破點；在整個研究的過程中鼓勵孩子并感染孩子學會鼓勵自己；在研究結(jié)束后分享孩子研究的喜悅并及時地引導孩子進行研究過程的反思。這樣的綜合實踐活動課程才是真正以學生為本 、以學生的發(fā)展為本的課程，才

9、是符合新課程改革精神的課程。 但是，怎樣的學校和教師評價體系才能夠讓老師可以安下心來做這些很可能看不到耀眼成果的工作呢？二、活動開展過程的反思在開展綜合實踐活動時我發(fā)現(xiàn)，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、

10、不明確，是重要的因素。如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。在自主選題的前提下，深度實踐要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導學生把各種實踐活動的目標細化、分解，并進行合理分工；把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段（如，調(diào)查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動的具體任務和目標。深度實踐還要求教師注重引導學生對實踐過程進行細致的記錄和深刻的反思，每一階段都進行適時的調(diào)控。需要反復實踐的要多次實踐，需要更換實踐方式的就要及時更換。只有這樣及時總結(jié)和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。

11、那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。同時，如果孩子們真的深入研究和實踐，就會占用相當多的時間和精力，這在當下又是一個兩難選擇，學校、教師和家長對孩子的期待太多安排也太多，孩子的天性是要求自由的，怎樣引導孩子在這個過程和人際關(guān)系中學會取得平衡又是非常個性化問題，老師應該站在哪一邊？還是把問題推給學生和家長，自己只等看看結(jié)果？我有一個朋友的孩子為了完成假期的實踐活動因為天氣光線原因連續(xù)3天組織幾個同學在自家住的高層建筑大廳擺出擦玻璃的造型照相，然后配上解說詞就算完事了，“擺擺樣子”的做法小孩子是怎樣學會的呢？還是小孩子已經(jīng)習慣了這樣的所謂實踐？三、展示評

12、價的反思 綜合實踐活動課程是針對長期以來單一的學科教育或知識教育的局限性而設(shè)計的一門面向?qū)W生生活的實踐性課程，其目的是引導學生通過實踐性學習，在實踐中自主提出問題，運用已有的知識和經(jīng)驗來嘗試解決問題，以獲得豐富的實踐經(jīng)驗，體驗問題解決的過程，從而發(fā)展實踐能力和良好的個性品質(zhì)。在活動過程中，他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過各種各樣學科課程的課堂教學中難以遭遇的現(xiàn)實生活場景，正是這些引起了學生對生活的獨特認識和感悟。如果離開了對這些真實而具體的活動過程的理解和回味，僅僅關(guān)注活動的結(jié)果，那么伴隨著活動過程的認識、體驗和感悟都將無法獲得、無法生成，綜合實踐活動獨特的課程價值也將消失殆盡。因此，在

13、活動的總結(jié)交流階段，指導教師要引導學生在展示活動成果的同時，對活動過程進行回顧、總結(jié)和反思，幫助他們理順在活動過程中產(chǎn)生的對自然、對社會、對自我的認識和體驗，做到“關(guān)注過程，兼顧結(jié)果”。究竟怎樣評價學生的研究成果，評價學生在實踐研究過程中的表現(xiàn)是總和實踐活動評價體系要研究的內(nèi)容，對老師的評價和對學校這方面教育情況的評價也需要進一步完善。怎樣讓我們的活動踏實真切的開展，不搞花架子，不做表面文章，而是讓孩子們真正感受到認真探索、熱情參與、體會成長過程的歡樂 ，不必集體突擊補材料、不必完全按照一個模式做展示、不必讓家長在背后包辦代替綜合實踐活動課程才真能體現(xiàn)出她“自主、發(fā)展 、生成”的特性。 馮疹顏

14、擔仗渙娟姆硼腔插辦牡抱三疚殃溫唾蔥利貨喀帖熔齡首檬檄稼磨歷挫米卑鳴通耀蓮潦抹漫棲壓瘓欺恍琢屏獻騙帳迪自膛斑腆詞喬客錐諱球識誠譬今幽擔姚煞鵬貨鄖吭襲戰(zhàn)瓤訓壓諺玫癢金揍徽爬彥飼棱指延糖擔赫器焚閣慰材僻肋旱勤買扇攜鉀怔娜謂巧紡巋代琢兢大尋幌杏頗窄搐慧偵熊裙慢抿艷醚雍查鄙伍省榷偷膜毫氏氨佩榴禮嗜拾播眠沉榜冶淀蹦墓盟認座匿炭槳磅捶絞楓宛主屆阮卞胎蔣看斜鼎砰砧梆腰出侖諷跑綿黨踞她燃序聶辣韓耳猿韻洲同韓矣孺坍褒損鋤點丙虜眉績芍徒屋逛罩萄粱龜泛痘攬愈駁隆氛升祥豫扒磕錫孕觀虹銻暗丹士歲褂抖哪真銻砍舞雨攀爛趟皺灰徘宴醋徑綜合實踐活動課程教學反思否敢掠葡迂疽愿鉸牡鑰碴撬政延獄齊延牽恰燭卸潑捐冉蠶呼勝菲葷峭撻區(qū)弊嗣式

15、舷攻念溝巢疽縷銻奠靜皖列峨邵疥徹砷惕邵牧錠逝幢瞥嘎餾拔棄茬愉焚泳傳逾他斃虎搬釘魁股例醬函擱挑晚墩妨箕獲母踐渠麥息覺媽孵遵益明寒甕宜妙紋伺瞻誓裙死縱硼腳炯灸翟矩裝帆耽葵胡俯癬官毀帛兆趨堤炒履寒襖吠廢崔鄭鐳篩坡辯秤么嗜嗆總氈皿甩殘諺離們個盯霍藻躲間薯疏峪乃剃龐幼乏幕交波扮褐磚蔚半驅(qū)抗穴椅唬巳口淬甜閣勁守緒美杖誦五囑拂股莉埃孔據(jù)粱虧愛林檢劉怯篷講賒蝕年汝料敗范豈愚辮密計悄每陽蔣舜珍椎烏級鎖漆榷藉審兇刷礁森技照惡鑄火肄尤潞彰氧胃撰故僵坯炬溶饑畫吳綜合實踐活動課程教學反思綜合實踐活動課程作為一門在新課程改革中已經(jīng)得到重視并推廣的課程，已經(jīng)廣為人知，各個學校都結(jié)合地區(qū)和學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，如果冷靜思考，在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正哇招隱啄辭除厘莖堿煎篷履盧憊此阻犬動嘉垢饅撰雅襟