例談人教社國標版語文教材導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的運用

1、.例談人教社國標版語文教材導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的運用筆者近日從開展的課堂教學(xué)視聽說評活動中理解到，一些老師對新教材的理解和運用還存在比較大的偏向和問題。表如今對教學(xué)目的把握不準，對教學(xué)內(nèi)容理解存在偏向，對教材編寫意圖曲解，教學(xué)方法運用不當?shù)?。出現(xiàn)問題的根源在于老師對?語文課程標準?學(xué)習不夠，對教材提供的信息攝取不全、編寫意圖理解不透等。因此，認真學(xué)習新課標與新教材，仔細分析新教材的編排體系、選文的范圍和特點、考慮練習的設(shè)計以及各部分內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從中理解新課程的新理念和新思想，有助于更好地施行新課程學(xué)科教學(xué)和推進新課改工作。人教版?義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文?已在全國使用一輪有余。語文老師普遍反映，

2、新語文課本裝幀精巧，圖文并茂，選文典范，設(shè)計新穎。教材編者匠心獨運，從既方便老師的教，又方便學(xué)生的學(xué)的視角出發(fā)，巧妙設(shè)計導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方式向自主、合作、探究方面轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的學(xué)習到達極至目的會學(xué)。下面以人教社國標版?語文?教材為例，談?wù)務(wù)n本導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的運用。導(dǎo)學(xué)。這次課程改革的一個重要方面是改變學(xué)生的學(xué)習方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習新方式。人教社國標版教材在導(dǎo)語的設(shè)計及課后練習的設(shè)計方面都有大的嘗試與創(chuàng)新。教材編寫秉承人教版教材的傳統(tǒng)特點，保存了每個單元前的導(dǎo)語。但編者對導(dǎo)語的編寫更加著力，除到達點明專題，提醒學(xué)習內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的外，還進一步增強了教材的親和力。如

3、，第6冊第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。這段導(dǎo)語概括地點出本單元的學(xué)習內(nèi)容，明確了學(xué)習要求，讀來使人感到親切自然，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進入對課文的學(xué)習之中。課后問題的提出大都以“學(xué)習伙伴的口吻提出，如?稱象?一課課后提出“我再想想，還有沒有更好的方法呢？這樣提出問題，更具親和力和啟發(fā)性。導(dǎo)讀。新教材加強了學(xué)生對“讀的理論。就是要打破老師教學(xué)生的思路，樹立學(xué)生讀書的思路，把讀書的權(quán)利還給學(xué)生。通過讀來引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。如，?

4、寓言兩那么?一課，在第一那么寓言的標題旁提示“通過查字典和聯(lián)絡(luò)課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思這是引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，?珍珠泉?文后，學(xué)習伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美妙的景物，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描繪的美麗風光?？梢?，語言文字中蘊涵的語境、語意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能領(lǐng)悟的，它重在一個“悟字。因此，就需要老師在指導(dǎo)“讀的設(shè)計上多下功夫，以此來培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的不斷進步。導(dǎo)思。開展思維是全面進步學(xué)生語文

5、素養(yǎng)的要素之一。課本中用感悟性、點評性的語句，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出考慮的問題。如，?荷花?一課，在結(jié)尾段的旁邊提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？；在?翠鳥?的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快啊！用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動作描寫；在?可貴的沉默?一文中學(xué)習伙伴提示：“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢？意圖是提醒學(xué)生注意關(guān)鍵句子的含義。將訓(xùn)練語言和開展思維結(jié)合起來。導(dǎo)寫。教材有意識引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，?和時間賽跑?一課，在第八自然段后學(xué)習伙伴

6、問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘快樂’‘快樂’呢？用意是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達意的準確性。?太陽?一課，在第二自然段有一個泡泡：“我知道這樣比較的好處。意圖是提示學(xué)生注意文章的表達特點。導(dǎo)想。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如，?月球之謎?一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習內(nèi)容；?七顆鉆石?一課，在第一自然段后學(xué)習伙伴提示道：“我能體會到當時水是多么重要。意圖是加深對課文背景的感受，襯托小姑娘行為的可貴。導(dǎo)練。教材課后練習表達了?課程標準?提出的“少而精的改革精神，練習設(shè)計從內(nèi)容到形式都是嶄新的，采取了學(xué)生喜聞樂見的呈現(xiàn)方式。如課后練習中的“我會意味著學(xué)生對學(xué)習的自主與自信，讓學(xué)生在知識的舞臺上自由地展示已經(jīng)學(xué)到的東西，進一步激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。導(dǎo)法。教材特別重視學(xué)習方法的指導(dǎo)與引導(dǎo)。一年級?語文園地?安排的識字練習內(nèi)容，都很重視學(xué)習方法的指導(dǎo)。上冊教材直接展示識字練習內(nèi)容，突出引導(dǎo)學(xué)生注意識字方法。其形式有：加筆畫、偏旁識字，比較形近字識字等。下冊那么通過“我的發(fā)現(xiàn)的形