(賽課教案)三年級上冊語文《在牛肚子里旅行》(第1課時)

1、在牛肚子里旅行（第 1 課時）教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析在牛肚子里旅行是一篇有趣的科學(xué)童話，將科學(xué)知識與童話完美結(jié)合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏，不小心被牛吞進了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急關(guān)頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來。蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡(luò)。紅頭被大黃牛卷到嘴里進了牛肚子從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里和草一起噴了出來，這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學(xué)知識。課文在表達上有以下幾個特點：第一，貼近生活。蟋蟀和黃牛都是大家熟悉的動物，捉迷藏也是學(xué)生經(jīng)常做的游戲， 從生活出發(fā)，寫大家熟悉的事情，讀著有親切感。第二，在平常的生活中出現(xiàn)了不平

2、常的事情蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了懸念蟋蟀后來怎樣了？在這個懸念下，故事不動聲色的介紹了牛有4 個胃、 會反芻的科學(xué)知識。第三，語言豐富而生動。文中對話有豐富的提示語，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個故事跌宕起伏，引人入勝。課文配有兩幅插圖，插圖再現(xiàn)了故事中的重要場景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。學(xué)情分析本課是童話單元中的一篇科學(xué)童話故事。在低段和本單元賣火柴的小女孩那一定會很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對童話這一體裁已經(jīng)有了一定的感性認識，但是對這種理趣結(jié)合的科學(xué)童話，學(xué)生不一定很清晰。所以，梳理牛反芻的科學(xué)知識，感受童話故事豐富的想象是重點。為了幫助學(xué)

3、生既能了解科學(xué)童話的知識，又能感受到童話的趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句，畫一畫牛肚子里旅行的路線圖； 關(guān)注人物的對話和提示語，感受紅頭和青頭的人物形象，讀出相應(yīng)的語氣。然后通過講故事，邊講邊演，感受童話中豐富的想象，為單元習(xí)作編寫童話奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標1 .認識“咱、偷”等11 個生字，讀準“答、應(yīng)”等 4 個多音字，會寫“旅、咱”等 13 個字，會寫“旅行、要好”等 19 個詞語。2 .能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。3 .默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語，能體會到它們之間的真摯友情。4 .能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借

4、助路線圖講故事。教學(xué)重難點1 .能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時 能讀生相應(yīng)的語氣。2 .默讀課文，能找由證明青頭和紅頭是“非常要好的朋 友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。3 .畫由紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講 故事。教學(xué)流程第一課時一、分享旅行經(jīng)歷，字理識記“旅”1 .學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說一說旅行給你留下的 深刻印象。2 .過渡：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行有點兒特殊，它在牛肚子里旅行，板書課題。（1）字理識字：出示“旅”的甲骨文,本義表示戰(zhàn)士們追隨在戰(zhàn)旗行軍打仗，現(xiàn)在引申為出行、遠游的意思方心”相當于面旗子.下面的“ R' 相當

5、于兩個人跟著旗子走.（2）教師指導(dǎo)書寫“旅二提醒，右下部分筆順是撤、豎提' 撇、捺，最后 一筆捺要寫得舒展。（3）給“旅”組詞運用旅行旅行社旅費旅店旅伴旅游今年暑假，為了實現(xiàn)看看北京天安門的愿望，我到北京做了一次旅行。旅伴 只有我的母親,我沒有找了旅行社，全部自3上網(wǎng)搞定,住的旅店是如家快捷酒 店.旅費也沒花多少口3 .引導(dǎo)思考：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，你覺得在牛肚子里旅行是一場怎樣的旅行？學(xué)生口頭填空：一場（）的旅行。二、初讀課文，檢測自學(xué)情況1 .指名分段輪流讀課文2 .檢查字音第一組：易讀錯字音咱們 拼命第二組：多音字答應(yīng) 回答 答案 應(yīng)該 應(yīng)有盡有幾乎 幾個 茶幾 一骨碌花骨朵

6、骨頭 風(fēng)骨 骨氣3 .難讀句子牛在這時候不會仔細嚼，它會把你和草一起吞到肚子里 等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽。4 .說說故事大意故事先講蟋蟀紅頭和好朋友青頭捉迷藏時，不小心被牛吃進牛肚子里，再講青頭在危急關(guān)頭運用智慧，給紅頭鼓勵，幫助它從牛肚子里逃脫了出來。最后他們高興地重聚一起。三、再讀課文，理清路線圖紅頭在牛肚子里到底經(jīng)歷了 場怎樣驚心動魄的旅行呢？L出示默讀要求；默添課文718自耦段,圈出紅頭在牛肚子里旅行到過的地方工學(xué)生交流匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納；牛嘴里第一個國第二個胃一一牛嘴里一一噴出來工板鼬|牛肚子的透視圖4 .學(xué)生拿字號標簽,上臺站一貼

7、紅頭在牛肚子里的不同位置（如右圖所示工5 .學(xué)生看圖說情節(jié)，紅頭先假牛卷進了1 r再被吞進c ，接著來到（：，然后回到（）, 最后（6,引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標題:在牛肚子里旅行四、再讀課文，了解“反芻”1 .過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文 718自然段，用波浪線劃由相關(guān) 的句子。2 .根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機由示：躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和 草一起吞到肚子里去（1）教師引導(dǎo)：你平時是怎么吃東西的？（2）隨文識記“齒、嚼、吞”。（“嚼” “吞”都有“口 字）3 .過渡：為什么要躲過它的牙齒？躲過牙齒就有生還的機會嗎？4 .根據(jù)學(xué)生回答

8、，教師相機由示：我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物 的，只有第四個胃才是管消化的!<i）教師敘述“胃"的字理變化：甲骨文臉,像個袋子G裝著米頭事 金文北畬c米袋）一少（月），強調(diào)“胃”是身體的個部位.（2）指導(dǎo)書寫“胃”字,注意“月”的撇要變成豎*（3）學(xué)生觀察“牛胃圖”，教師引導(dǎo).牛有四個胃，前三個胃是貯藏食物的, 只有第四個胃才是管消化的.（4）隨文識字“管7學(xué)生說“管”的意思.并口頭組詞。5 .引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？6 .根據(jù)學(xué)生回答，教師相機由示：等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽（1）引導(dǎo)學(xué)生在這句話中我生“咽”的近義詞。（吞）（2）學(xué)生說一說其他帶“口”的字。7 .鏈接“小貼士”，聯(lián)系上下文用自己的話說一說什么是 “反芻”。小貼士：反芻（ch 俗稱倒嚼，是指某些動物進食經(jīng)過一 段時間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻 主要由現(xiàn)在哺乳綱偶蹄目的部份草食性動物身上，例如羊以 及牛，這些動物被統(tǒng)稱為反芻動物。8 .小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，把“反芻”這樣復(fù)雜的 科學(xué)知識巧妙地通過紅頭旅行里