三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、三年級(jí)英語(yǔ)期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告平原小學(xué)劉樹(shù)升一、試卷評(píng)價(jià)本次三年級(jí)英語(yǔ)試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 主要設(shè)置了連線、找出不同類的單詞、單項(xiàng)選擇、翻譯句子、對(duì)話連圖、情景會(huì)話等題型。試題的設(shè)計(jì)較全面地體現(xiàn)了新課程的要求， 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及認(rèn)讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點(diǎn)，達(dá)到了形象生動(dòng)的效果，充分適應(yīng)了小學(xué)生的心理和認(rèn)知特征。試卷知識(shí)面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生，不僅考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的思維方式、應(yīng)變能力等靈活運(yùn)用的技能。二、

2、學(xué)生狀況分析1、總體情況學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)較為工整，學(xué)生對(duì)單詞的掌握運(yùn)用情況不是很扎實(shí)、靈活。主要設(shè)置了連線、找出不同類的單詞、單項(xiàng)選擇、翻譯句子、對(duì)話連圖、情景會(huì)話等題型。從考試中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的做題習(xí)慣不好， 不能仔細(xì)讀題。從學(xué)生的答題中看出還有部分學(xué)生字母的書(shū)寫(xiě)還有問(wèn)題。情景會(huì)后考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，有部分學(xué)生出錯(cuò)， 說(shuō)明學(xué)生不能舉一反三的將課本知識(shí)活用在生活中。今后在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)更多的情景把前后知識(shí)交融在一起組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話 口語(yǔ)練習(xí)。2、出錯(cuò)較多的題目分析（1） 單詞（ A ）題看圖連線，難度很小，得分率最高。（ B ）題選出不屬于同類的單詞，個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)（ 2） . 句子（ A

3、）題單項(xiàng)選擇，第 1， 4， 5小題出錯(cuò)最多，主要由于學(xué)生對(duì)話的掌握不夠靈活，換一種方式提問(wèn)和回答就有些分辨不清楚了，所以得分率不高。（ B）題翻譯出錯(cuò)也較多，難度不算大，一大部分學(xué)生出錯(cuò)原因不細(xì)心翻譯不完整， 盡管上課這些句子強(qiáng)調(diào)過(guò)很多遍仍有一部分學(xué)生是根本沒(méi)掌握。這道大題得分率比較低。（ 3）看圖連線，將對(duì)話連線，相對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)得分率還是可以的，第 2 小題出錯(cuò)的多一些，對(duì)于對(duì)話和圖片情景聯(lián)系不夠緊密，掌握的不牢固。（ 4）情景會(huì)話題，得分率較高，這篇對(duì)話平時(shí)練習(xí)很多，內(nèi)容簡(jiǎn)單也比較朗朗上口，順勢(shì)就可選擇出最佳答案，但由于不夠細(xì)心部分學(xué)生寫(xiě)選項(xiàng)標(biāo)號(hào)的時(shí)候?qū)戝e(cuò)了。三、對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的分

4、析1 .發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先，要明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的. 使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ), 打下較好的語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào) , 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。通過(guò)這次考試，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：我的原因:(1)教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生” 聽(tīng)得進(jìn)去、做得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。(2)由于班級(jí)人數(shù)多，所以我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如， 課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別

5、注意中等生和后進(jìn)生。再如課后練習(xí)和單元復(fù)習(xí)， “優(yōu)秀生” “隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”；學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái)；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”.結(jié)果是“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。學(xué)生的原因：(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入，那些智力、能力水平相對(duì)較低的，也沒(méi)有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(或說(shuō)是自制力較差)的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了，學(xué)習(xí)起英語(yǔ)來(lái)就比較吃力。但我的教

6、學(xué)也有良好效果，部分以前不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣,但還是有待于提高。3、問(wèn)題的改進(jìn)措施和努力的方向考試已經(jīng)過(guò)去，但留給我的思考卻很多。如何進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：、更新語(yǔ)言教學(xué)觀念。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)少一些機(jī)械記憶，多一些靈活運(yùn) 用。、改革課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要在扎實(shí)和活用上下功夫，要在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上，抓好讀寫(xiě)的訓(xùn)練，

7、要注意幫助學(xué)生積累知識(shí)，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。、要適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中，不僅要學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還要適當(dāng)增加一些聽(tīng)、讀語(yǔ)言材料。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首要實(shí)踐，其次要注意知識(shí)的積累，要經(jīng)常的接觸，反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。5. 加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際；能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě)；能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記， 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)