高中生物實驗教學設(shè)計

1、高中生物實驗教學設(shè)計新課程中高中生物實驗教學設(shè)計思南九中徐興嬋本人根據(jù)教學大綱的要求結(jié)合新課程理念改革，同時根據(jù)近幾年的高考試題的走向，本人覺得在高中生物實驗教學中尤為重要。一、高中生物實驗教學設(shè)計1. 明確實驗教學目標。因為它能使學生產(chǎn)生積極的學習動機，學生的思維才會有方向，學生操作起來才會認真。2. 做好實驗教學的準備工作。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結(jié)果。因此，在實驗課前做好實驗教學的準備工作就顯得尤為重要了。3. 分析實驗步驟和實驗現(xiàn)象。每一個實驗過程都是實驗設(shè)計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，他們都是經(jīng)過幾十次甚

2、至上百次的反復摸索。所以，學生實驗中，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，僅從察植物細胞有絲分裂實驗過程來說吧，實驗前要對洋蔥根尖進行培養(yǎng)，實驗步驟為：解離一漂洗一染色一壓片。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細胞很難壓散，不利在鏡下觀察。另外。通過解離液的處理，使細胞迅速死亡。讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在實驗中要做到使學生既知道實驗應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。4. 加強實驗教學的組織管理。尤其是我們這些農(nóng)村高中的學生

3、自身基礎(chǔ)就差，多數(shù)學生會把實驗簡單地理解為“看”，對實驗現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗的結(jié)論。如果缺乏嚴格的訓練，將會導致教師疲憊不堪，學生一無所獲。因此，應(yīng)加強實驗教學的組織管理，注意維持實驗紀律，規(guī)范實驗習慣合理還有大組長、小組長等之稱，以確保實驗教學質(zhì)量。二、高中生物實驗教學存在的問題1. 實驗內(nèi)容增加，教學課時不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實驗內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的學生實驗有19個。學校要在規(guī)定的模塊教學時間內(nèi)完成各個實驗教學，實施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設(shè)生物課，各地區(qū)生物學科開設(shè)的課時有差異，個別學校還削減了生物學科的

4、課時。教學課時不足對生物實驗教學影響較大。2. 農(nóng)村高中的多數(shù)生物教師缺少對生物實驗教學的研究。所以教師的實驗設(shè)計、實驗操作、實驗結(jié)果的分析等能力普遍較差，對如何組織實驗教學和對實驗教學的課型研究不足。尤其是探究性實驗。需要教師有較高的實驗指導能力和實驗技能，在這方面教師顯得力不從心。3. 實驗要求提高，課堂實施困難。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，實驗內(nèi)容包括實驗方法、理論指導和實驗過程（包括：提出問題、做出假設(shè)、實驗設(shè)計、表達和交流，進一步探究等）。有些教師在課前做了充分的準備。如對學生進行實驗方法和理論的指導。完成提出問題、作出假設(shè)和實驗設(shè)計等環(huán)節(jié)，然而，課堂中教師在講述實驗原理、歸

5、納講評學生提出的問題之后，學生用于實驗操作的時間已不多了，影響了實驗結(jié)果的分析以及進一步探究。三、在探究實驗中培養(yǎng)學生的演繹推理能力高中生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物實驗教學為培養(yǎng)學生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件。比如探究“鎂元素對植物正常影響”的實驗中，在缺鎂元素的“完全營養(yǎng)液”中，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱,-當在培養(yǎng)液中，加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液后，小麥的生長恢復正常。給學生歸納出鎂元素是植物正常生長發(fā)育必需元素的結(jié)論。四、注重培養(yǎng)學生科學探究能力高中生物實驗教學通過引導學生去探索、解決問題，從而達到掌握

6、知識、培養(yǎng)能力。新課程強調(diào)學生嘗試應(yīng)用科學探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規(guī)律。提高科學探究的能力。如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗中，檢測蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。蛋白質(zhì)的含量如何測定呢?根據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實驗中向?qū)W生提出。培養(yǎng)他們發(fā)展科學探究的能力。總之，在生物教學過程中，教師應(yīng)加強對學生的能力的培養(yǎng)，一定會事半功倍，全面提高教學質(zhì)量。五、加強設(shè)計型實驗題訓練隨著高考改革和課程改革的深入，生物實驗在生物教學中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。高考生物實驗題多以根據(jù)要求設(shè)計實驗步驟、分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預測實驗結(jié)果和結(jié)論、評價和優(yōu)化實驗設(shè)計方案等形式呈現(xiàn)。如果還是按照以前老一套的實驗訓練模式，只重視做一些死記硬背的機械記憶型實驗題，學生是很難取得理想的高考成績的。因此，在平時的實驗教學中，教師除了采取以上一些實驗改革措施外，還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題，特別是一些不同類型的實驗設(shè)計題，讓學生進行全方位訓練?？傊處熞寣W生在學習掌握基礎(chǔ)知識的同