高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文：提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

1、論文發(fā)表專(zhuān)家一高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文：提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。作為老師，我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生能力的同時(shí)，要多是要在引導(dǎo)上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高學(xué)習(xí)效率。既要完成知識(shí)的傳播，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。面對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。一、更新教育觀(guān)念，走進(jìn)學(xué)生心靈中國(guó)有句

2、古話(huà)，“嚴(yán)師出高徒”，家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校也經(jīng)常跟老師說(shuō)：“嚴(yán)加管教，不聽(tīng)話(huà)象自己孩子一樣打不要緊?！钡俏覀儸F(xiàn)在面對(duì)的都是90后的學(xué)生，他們個(gè)性明顯，你要是過(guò)于嚴(yán)厲只會(huì)引起他們的逆反心理，更不聽(tīng)你的。要讓他們喜歡你的課，首先要讓學(xué)生從心底接受你這個(gè)人，親其師才會(huì)信其道。我們可以經(jīng)常上網(wǎng)了解新聞和網(wǎng)上流行的趨勢(shì)，這樣跟學(xué)生溝通就不會(huì)覺(jué)得有代溝，學(xué)生也會(huì)愿意跟我們溝通，再則平時(shí)多觀(guān)察學(xué)生，在學(xué)生身體不適時(shí)多給予論文發(fā)表專(zhuān)家一關(guān)懷，心情不佳時(shí)多給予慰藉，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，自然能激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)你的認(rèn)可，從而走入學(xué)生心靈。、提供成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣每個(gè)學(xué)生都有成功的需要，如果我們能給予滿(mǎn)足，他們就能

3、愉快學(xué)習(xí)。老師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題中的求異思維?，F(xiàn)在筆者上課經(jīng)常有意識(shí)地多讓學(xué)生思考，并一起交流思路，對(duì)能提出好的方法的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，并全班一起分享，對(duì)思路不正確的地方給予指出，這樣一節(jié)課下來(lái)大家都能得到不同程度的提高！三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率教師如采用自主探究式學(xué)習(xí)一一讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解，使學(xué)生體驗(yàn)

4、和感悟數(shù)學(xué)的思維方法和數(shù)學(xué)價(jià)值。再如采用合作學(xué)習(xí)一一這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少，有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴(lài)論文發(fā)表專(zhuān)家一型、依存型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流，真正意義上的合作學(xué)習(xí)，即相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到因材施教教學(xué)的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好，學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)才是教學(xué)的根本目的。課堂上講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些題目的解法時(shí)，講的太多太難，大部分學(xué)生難以接受，少數(shù)學(xué)生即使表面上聽(tīng)懂了，但當(dāng)他自己去解題時(shí)卻還是茫然失措、無(wú)從下手。所以教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度，正確對(duì)待學(xué)生的差異，備課時(shí)不僅要備成績(jī)好的學(xué)生對(duì)課程已掌握的知識(shí)，解題方面可能存在問(wèn)題，還要備成績(jī)中等和成績(jī)差的學(xué)生對(duì)課程已掌握的知識(shí)及在解題方面可能存在的問(wèn)題，這樣講解時(shí)就能從所有學(xué)生的角度出發(fā)，讓成績(jī)好的學(xué)生達(dá)到更高的水平，讓其他學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)也信心滿(mǎn)滿(mǎn)。五、加強(qiáng)相互交流，促進(jìn)教學(xué)反思找同事進(jìn)行交流，同事之間相互聽(tīng)課，特別是聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，會(huì)感覺(jué)很有收獲。一方面相當(dāng)于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子，