生物第5單元第2章第三節(jié)社會(huì)行為精品中學(xué)ppt課件

1、 （一）復(fù)習(xí)舊課：（一）復(fù)習(xí)舊課：2.2.研究動(dòng)物行為的方法有研究動(dòng)物行為的方法有 和和 。后者是運(yùn)用各種手段。后者是運(yùn)用各種手段將行為的主體（動(dòng)物）或行為的環(huán)境條件（各種有關(guān)刺激）加以改變將行為的主體（動(dòng)物）或行為的環(huán)境條件（各種有關(guān)刺激）加以改變，來(lái)分析研究動(dòng)物行為的一種方法。，來(lái)分析研究動(dòng)物行為的一種方法。1.1.探究活動(dòng)過(guò)程的六個(gè)步驟？探究活動(dòng)過(guò)程的六個(gè)步驟？觀察法觀察法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法答：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、答：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、 實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流（二）導(dǎo)入新課（二）導(dǎo)入新課這些方式可將動(dòng)物行為分為新的種類。我們這節(jié)課一這些方

2、式可將動(dòng)物行為分為新的種類。我們這節(jié)課一起來(lái)探討其中的一種起來(lái)探討其中的一種動(dòng)物的社會(huì)行為。動(dòng)物的社會(huì)行為。 動(dòng)物的行為還有哪些分類方式？動(dòng)物的行為還有哪些分類方式？ 你知道動(dòng)物界中哪些動(dòng)物是營(yíng)群你知道動(dòng)物界中哪些動(dòng)物是營(yíng)群體生活的？體生活的？黑蟻、白蟻、蜜蜂、猴、狒狒、象、黑蟻、白蟻、蜜蜂、猴、狒狒、象、鹿、羊等鹿、羊等 （三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生閱讀課本學(xué)生閱讀課本P37-P38P37-P38后蟻（雌蟻）后蟻（雌蟻）雄蟻雄蟻工蟻工蟻兵蟻兵蟻體形最大，是專職的體形最大，是專職的“產(chǎn)卵機(jī)器產(chǎn)卵機(jī)器”，能產(chǎn)很多卵，使種族，能產(chǎn)很多卵，使種族得以延續(xù)。得以延續(xù)。專與雌蟻交尾，完成受精過(guò)程。專

3、與雌蟻交尾，完成受精過(guò)程。個(gè)體最小，筑巢、喂養(yǎng)其他各種蟻，負(fù)責(zé)移開(kāi)雌蟻產(chǎn)下個(gè)體最小，筑巢、喂養(yǎng)其他各種蟻，負(fù)責(zé)移開(kāi)雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。的卵并加以照料。專司蟻穴的保衛(wèi)，頭部有鉗狀的大顎結(jié)構(gòu)，強(qiáng)悍擅斗，專司蟻穴的保衛(wèi)，頭部有鉗狀的大顎結(jié)構(gòu)，強(qiáng)悍擅斗，護(hù)巢御敵。護(hù)巢御敵。（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 群體的內(nèi)部往往形成一定的群體的內(nèi)部往往形成一定的 ，成員之間有，成員之間有 ，有的群體中還形成有的群體中還形成 。（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3.3.分析蟻群的組織與分工分析蟻群的組織與分工蟻群的組織成員蟻群的組織成員分工情況分工情況雌蟻雌蟻雄蟻雄蟻工蟻工蟻兵蟻兵蟻產(chǎn)卵機(jī)器產(chǎn)卵機(jī)器與雌蟻交配與雌蟻交

4、配筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻保衛(wèi)蟻穴保衛(wèi)蟻穴1.1.社會(huì)行為的特征：社會(huì)行為的特征：組織組織明確的分工明確的分工等級(jí)等級(jí)4.4.分析狒狒的組織與等級(jí)分析狒狒的組織與等級(jí)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)雌雌狒狒狒狒雄狒狒雄狒狒幼幼年年狒狒狒狒4.4.分析狒狒的組織與等級(jí)分析狒狒的組織與等級(jí)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)首領(lǐng)首領(lǐng)（1 1）根據(jù)）根據(jù) 、 ， 和和 的的 不同排成等級(jí)次序。不同排成等級(jí)次序。（2 2）組織成員：）組織成員：（3 3）首領(lǐng)雄狒狒的特權(quán)：）首領(lǐng)雄狒狒的特權(quán)：（4 4）首領(lǐng)雄狒狒的分工：）首領(lǐng)雄狒狒的分工： 4.4.分析狒狒的組織與等級(jí)分析狒狒的組織與等

5、級(jí)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)個(gè)體大小個(gè)體大小力量強(qiáng)弱力量強(qiáng)弱健康情況健康情況兇猛程度兇猛程度首領(lǐng)雄狒狒、雄狒狒、雌狒狒、幼年狒狒首領(lǐng)雄狒狒、雄狒狒、雌狒狒、幼年狒狒食物食物、配偶配偶、筑巢場(chǎng)地筑巢場(chǎng)地指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。個(gè)群體。群體生活的動(dòng)物在群體中群體生活的動(dòng)物在群體中是如何進(jìn)行信息交流？是如何進(jìn)行信息交流？（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)舞蹈舞蹈動(dòng)作動(dòng)作聲音、動(dòng)作聲音、動(dòng)作氣味氣味（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（1 1）動(dòng)物的）動(dòng)物的 、 和和 等都可以起到等都可以起到傳遞傳遞 的作用。的作用。（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）

6、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)5.5.群體中的信息交流群體中的信息交流動(dòng)作動(dòng)作聲音聲音氣味氣味不同不同信息信息聾啞人使用啞語(yǔ)交流聾啞人使用啞語(yǔ)交流聲音傳遞信息的例子：聲音傳遞信息的例子：黑長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)蛇、豹、雄鷹時(shí)會(huì)發(fā)出黑長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)蛇、豹、雄鷹時(shí)會(huì)發(fā)出 的叫聲。的叫聲。其它同伴作出不同的反應(yīng)。其它同伴作出不同的反應(yīng)。氣味傳遞信息的例子：氣味傳遞信息的例子：蛾蝶類的雌蟲(chóng)能分泌吸引雄蟲(chóng)的蛾蝶類的雌蟲(chóng)能分泌吸引雄蟲(chóng)的性外激素性外激素。請(qǐng)你補(bǔ)充請(qǐng)你補(bǔ)充“動(dòng)作傳遞信息動(dòng)作傳遞信息”的舉例：的舉例：歸納歸納 （1）在自然界，生物之間的信息交流是）在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在普遍存在的。的。 （2）正是由于）正是由于

7、物質(zhì)流物質(zhì)流、能量流能量流和和信息流信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽牽一發(fā)而動(dòng)全身一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的統(tǒng)一的整體整體。（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（四）學(xué)習(xí)研討（四）學(xué)習(xí)研討2.具有社會(huì)行為的動(dòng)物對(duì)于個(gè)體的生存有什么意義？具有社會(huì)行為的動(dòng)物對(duì)于個(gè)體的生存有什么意義？1.請(qǐng)舉例群體中信息交流的請(qǐng)舉例群體中信息交流的“氣味傳遞信息氣味傳遞信息”可以在可以在農(nóng)業(yè)上運(yùn)用。農(nóng)業(yè)上運(yùn)用。例例1：用提取或人工合成的性外激素作引誘劑，用提取或人工合成的性外激素作引誘劑，可誘殺農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。可誘殺農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。例例2：在田間還可干擾雌雄蟲(chóng)

8、的通訊，使雄蟲(chóng)無(wú)法判斷雌蟲(chóng)的：在田間還可干擾雌雄蟲(chóng)的通訊，使雄蟲(chóng)無(wú)法判斷雌蟲(chóng)的位置，不能實(shí)現(xiàn)交配，達(dá)到控制害蟲(chóng)數(shù)量的目的。位置，不能實(shí)現(xiàn)交配，達(dá)到控制害蟲(chóng)數(shù)量的目的。答：弱小的個(gè)體可以依靠群體的力量獲得食物和戰(zhàn)勝答：弱小的個(gè)體可以依靠群體的力量獲得食物和戰(zhàn)勝 敵害，有利于個(gè)體生存和種族的繁衍。敵害，有利于個(gè)體生存和種族的繁衍。1.下列昆蟲(chóng)中，有社會(huì)行為的是下列昆蟲(chóng)中，有社會(huì)行為的是 （ ） A.蜻蜓、蝴蝶蜻蜓、蝴蝶 B.蝗蟲(chóng)、蟋蟀蝗蟲(chóng)、蟋蟀 C.蜜蜂、白蟻蜜蜂、白蟻 D.蒼蠅、蚊子蒼蠅、蚊子2.以下現(xiàn)象不屬于社會(huì)行為的是以下現(xiàn)象不屬于社會(huì)行為的是 （ ） A.羊群跟著領(lǐng)頭羊走羊群跟著領(lǐng)頭羊走

9、B.成千上萬(wàn)只鴨生活于養(yǎng)鴨場(chǎng)里成千上萬(wàn)只鴨生活于養(yǎng)鴨場(chǎng)里 C.一窩蜜蜂彼此分工合作一窩蜜蜂彼此分工合作 D.一群狼圍捕一只羊一群狼圍捕一只羊3.蜜蜂告知蜜源的信息方式是蜜蜂告知蜜源的信息方式是 （ ） A.聲音聲音 B.動(dòng)作動(dòng)作 C.氣味氣味 D.性外激素性外激素（五）鞏固練習(xí)（五）鞏固練習(xí)CBB1.社會(huì)行為的特征：群體的內(nèi)部往往形成一定的社會(huì)行為的特征：群體的內(nèi)部往往形成一定的組織組織，成員之間有，成員之間有明確的分工明確的分工，有的群體中還形成，有的群體中還形成等級(jí)等級(jí)。（一）復(fù)習(xí)舊課（一）復(fù)習(xí)舊課 2.群體中信息交流常見(jiàn)的具體方式群體中信息交流常見(jiàn)的具體方式有有聲音聲音 、氣味氣味、動(dòng)作

10、動(dòng)作。動(dòng)物群體成員需要隨時(shí)交流信息，動(dòng)物群體成員需要隨時(shí)交流信息，螞蟻是依靠什么來(lái)傳遞信息的呢？螞蟻是依靠什么來(lái)傳遞信息的呢？（二）導(dǎo)入新課（二）導(dǎo)入新課 接下來(lái)，我們將以螞蟻為例來(lái)探究動(dòng)物間的信息交流。你接下來(lái)，我們將以螞蟻為例來(lái)探究動(dòng)物間的信息交流。你仔細(xì)觀察過(guò)螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？仔細(xì)觀察過(guò)螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？ 下面讓我們一起來(lái)探究一下螞蟻的通訊行為下面讓我們一起來(lái)探究一下螞蟻的通訊行為1 1、提出問(wèn)題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出螞蟻的一、提出問(wèn)題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出螞蟻的一系列行為，列出探究問(wèn)題。（下面幾個(gè)可以系列行為，列出探究問(wèn)題。（下面幾個(gè)可以讓同學(xué)參考）：讓

11、同學(xué)參考）：（）（）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？（）螞蟻喜歡甜食嗎？（）螞蟻喜歡甜食嗎？（）螞蟻如何識(shí)別群體成員？（）螞蟻如何識(shí)別群體成員？在大批工蟻出洞時(shí)，取走或挪動(dòng)紙片，觀察工蟻在大批工蟻出洞時(shí)，取走或挪動(dòng)紙片，觀察工蟻的行動(dòng)。的行動(dòng)。蟻穴蟻穴紙片紙片食物食物偵察蟻偵察蟻紙片紙片紙片紙片（2 2）作出假設(shè)：）作出假設(shè)： 螞蟻的個(gè)體間通訊是通過(guò)氣味實(shí)現(xiàn)的螞蟻的個(gè)體間通訊是通過(guò)氣味實(shí)現(xiàn)的 。等待偵察蟻爬過(guò)紙片找到食物，然后爬經(jīng)紙片等待偵察蟻爬過(guò)紙片找到食物，然后爬經(jīng)紙片回到蟻穴?；氐较佈?。（3 3）制訂計(jì)劃：）制訂計(jì)劃：蟻穴蟻穴紙片紙片食物食物工蟻工蟻紙片紙片紙

12、片紙片 紙片紙片 紙片紙片紙片紙片紙片紙片紙片紙片紙片紙片（4 4）實(shí)施計(jì)劃）實(shí)施計(jì)劃 觀察到的現(xiàn)象：觀察到的現(xiàn)象：工蟻會(huì)沿著挪動(dòng)后的紙片的爬行工蟻會(huì)沿著挪動(dòng)后的紙片的爬行。（5 5）得出結(jié)論：）得出結(jié)論：螞蟻的個(gè)體間的通訊是通過(guò)氣味實(shí)現(xiàn)的螞蟻的個(gè)體間的通訊是通過(guò)氣味實(shí)現(xiàn)的。（6 6）表達(dá)、交流：）表達(dá)、交流：螞蟻?zhàn)钕矚g的食物是螞蟻?zhàn)钕矚g的食物是油膩油膩、鮮香、甜蜜、鮮香、甜蜜。選擇在戶外做實(shí)驗(yàn)最好的時(shí)間和天氣狀況是選擇在戶外做實(shí)驗(yàn)最好的時(shí)間和天氣狀況是清晨清晨晴朗的天氣晴朗的天氣。秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個(gè)火圈，向草叢中

13、央的呼直竄的火焰形成了一個(gè)火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無(wú)數(shù)螞蟻被熊熊的火勢(shì)小丘陵包圍。丘陵上的無(wú)數(shù)螞蟻被熊熊的火勢(shì)逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來(lái)越小，此時(shí)的螞蟻逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來(lái)越小，此時(shí)的螞蟻已經(jīng)走投無(wú)路。就在這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了已經(jīng)走投無(wú)路。就在這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了-螞蟻們迅速聚攏起來(lái)，你拉我，我拉你，緊緊螞蟻們迅速聚攏起來(lái)，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團(tuán)，很快滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球。蟻抱成一團(tuán)，很快滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進(jìn)重獲球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進(jìn)重獲新生的小河。新生的小河。 螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心螞蟻群體

14、成員之間的互相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會(huì)的一員，班集體中的一員。每一個(gè)靈的人生感悟。作為社會(huì)的一員，班集體中的一員。每一個(gè)人有何感觸呢？將團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神融入科學(xué)課。人有何感觸呢？將團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神融入科學(xué)課。 集體的力量是無(wú)窮集體的力量是無(wú)窮大的，為什么呢？大的，為什么呢？1.1.通訊在社會(huì)行為中有什么意義：通訊在社會(huì)行為中有什么意義：動(dòng)物的個(gè)體間可以取得聯(lián)系。群居的個(gè)體可以靠群動(dòng)物的個(gè)體間可以取得聯(lián)系。群居的個(gè)體可以靠群體的力量取食和御敵，也有利于異性的交配和繁殖體的力量取食和御敵，也有利于異性的交配和繁殖。2.2.人類也具有社會(huì)行為的特征，但相比其它動(dòng)物的人類也具有社會(huì)

15、行為的特征，但相比其它動(dòng)物的社會(huì)，人類社會(huì)更復(fù)雜。請(qǐng)舉例說(shuō)明：社會(huì)，人類社會(huì)更復(fù)雜。請(qǐng)舉例說(shuō)明：（1 1）人類社會(huì)行為要人類社會(huì)行為要由道德和法律由道德和法律來(lái)規(guī)范。來(lái)規(guī)范。（2 2）群體間的信息交流方式）群體間的信息交流方式還可以是還可以是語(yǔ)言和文字語(yǔ)言和文字。(四）學(xué)習(xí)研討四）學(xué)習(xí)研討 1.1.閱讀下面材料，了解探究的基本方法，完成下列問(wèn)題：閱讀下面材料，了解探究的基本方法，完成下列問(wèn)題：A A一次，小明發(fā)現(xiàn)有一群螞蟻正在往洞里運(yùn)食物。觀察思考后，一次，小明發(fā)現(xiàn)有一群螞蟻正在往洞里運(yùn)食物。觀察思考后，小明提出了一個(gè)問(wèn)題：螞蟻愛(ài)吃什么樣的食物呢？小明提出了一個(gè)問(wèn)題：螞蟻愛(ài)吃什么樣的食物呢？B

16、 B經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和根據(jù)自己的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，小明提出了經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和根據(jù)自己的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，小明提出了許多假設(shè)：螞蟻可能愛(ài)吃甜的食物；螞蟻可能愛(ài)吃軟的食物；螞蟻許多假設(shè)：螞蟻可能愛(ài)吃甜的食物；螞蟻可能愛(ài)吃軟的食物；螞蟻可能愛(ài)吃小昆蟲(chóng)。可能愛(ài)吃小昆蟲(chóng)。（五）鞏固練習(xí)（五）鞏固練習(xí)C C小明針對(duì)小明針對(duì)“螞蟻愛(ài)吃甜的食物螞蟻愛(ài)吃甜的食物”這一假設(shè)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：這一假設(shè)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)培養(yǎng)皿的兩端分別放上等量鹽和糖，把一只螞蟻放進(jìn)培養(yǎng)皿在一個(gè)培養(yǎng)皿的兩端分別放上等量鹽和糖，把一只螞蟻放進(jìn)培養(yǎng)皿中，仔細(xì)觀察螞蟻的行為。中，仔細(xì)觀察螞蟻的行為。D D小明按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了實(shí)驗(yàn)。小明按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了實(shí)驗(yàn)。E E經(jīng)過(guò)幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，得出了結(jié)論：經(jīng)過(guò)幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，得出了結(jié)論：“螞蟻愛(ài)吃甜的食物螞蟻愛(ài)吃甜的食物”。F F然后他把探究過(guò)程和結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行了交流。然后他把探究過(guò)程和結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行了交流。（1 1）根據(jù)上述材料的各選項(xiàng)，總結(jié)探究的基本步驟）根據(jù)上述材料的各選項(xiàng)，總結(jié)探究的基本步驟：提出問(wèn)題是提出問(wèn)題是