人教版高中地理必修一1自然地理環(huán)境的整體性教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計高中必修（地理1）第五單元自然地理環(huán)境的整體性和差異性5.1 自然地理環(huán)境的整體性一、教學(xué)分析【課標解讀】1 .舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。自然環(huán)境的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確處理人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。從空間因素看，自然環(huán)境的整體性和差異性是客觀現(xiàn)實，但是從時間因素看，自然環(huán)境處在不斷的發(fā)展變化之中。人類活動不僅要遵循自然環(huán)境的整體性和差異性，而且應(yīng)預(yù)測因人類活動影響后的自然環(huán)境的發(fā)展變化趨勢。自然環(huán)境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用形成的，人類活動往往針對某自然地理要素并進而影響自然環(huán)境。為此

2、，課程標準在要求理解自然環(huán)境的整體性和差異性之前，單列此條“標準”要求理解自然地理要素在地理環(huán)境中的作用。在各自然地理要素中，本條“標準”雖然沒有明確指出舉例的對象，但是綜合來看，生物（尤其是植物）要素應(yīng)成為舉例的一個選擇。因為，第一，在各自然地理要素中，巖石、地貌、大氣、水文等要素都已有相應(yīng)的“標準”作了要求，生物要素卻沒有。第二，生物（尤其是植物）對于地理環(huán)境具有指示作用，各自然帶也都是以植被名稱來命名的。2 .舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境各要素相互滲透、相互制約、相互聯(lián)系，形成了地理環(huán)境的整體性。要真正理解地理環(huán)境的整體性，僅靠這樣的解釋是遠遠不夠的。

3、所以，本條“標準”要求通過具體實例，從地理環(huán)境各要素的相互作用來加以理解。關(guān)于地理環(huán)境各要素的相互作用，義務(wù)教育階段地理課和本模塊已涉及了許多內(nèi)容，學(xué)習(xí)時只需要適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和歸納；在此基礎(chǔ)上，理解地理環(huán)境的整體性，關(guān)鍵是要落實到一定的區(qū)域，“標準”中要求的“舉例”，即是指舉一定的區(qū)域（最好是學(xué)生學(xué)習(xí)過的區(qū)域）為例。【教材分析】教材地位地理環(huán)境整體性和差異性”，是地理1在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境各要素、各圈層之后的最后章節(jié)內(nèi)容，是對前面所學(xué)內(nèi)容的概括和總結(jié)，是自然地理的基本原理和規(guī)律，也是地理學(xué)科最基本的原理。運用自然地理環(huán)境的整體性和差異性”這個重要原理，對地理2»認識人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展和地理

4、3»謀求區(qū)域開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展策略有非常重要的指導(dǎo)意義，對學(xué)生而言，有利于形成綜合思維和全局觀。教材思路教材在闡述自然地理環(huán)境的整體性的基本原理主要從三個方面逐漸深入、層層遞進進行分析。1 .地理環(huán)境中的各要素通過水、生物和地質(zhì)循環(huán)進行著物質(zhì)遷移和能量交換從而形成了一個相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體地理環(huán)境，說明自然地理環(huán)境各要素間有相互作用的關(guān)系。2 .接著通過綠色植物的光合作用、藏羚羊數(shù)量的相對平衡說明地理要素相互作用會產(chǎn)生新功能。3 .最后通過黃土高原水土流失的原因分析和湖泊的演變說明自然地理環(huán)境各要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的，自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程，而且也說明某一要素的變

5、化，對其他地區(qū)的自然地理環(huán)境也產(chǎn)生一定的影響；通過對東北森林變化和修建水庫導(dǎo)致環(huán)境的整體變化，說明某一要素受到外界的干擾，也會導(dǎo)致其他要素及整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變，具有“牽一發(fā)而動全身”的效應(yīng)。教材特點1 .案例、活動豐富。本節(jié)教材中有3個案例和4個活動，通過案例來達成自然地理環(huán)境整體性的具體含義和主要表現(xiàn)，通過對應(yīng)的活動來印證案例。2 .圖形多樣。共有10張地圖，其中6張景觀圖，2張流程圖，2張示意圖。通過圖形能形象具體的說明問題，體現(xiàn)出地理學(xué)科用圖說話的學(xué)科特點。教材價值1 .自然地理環(huán)境整體性對地理學(xué)習(xí)的影響整體性是地理學(xué)科的一個基本原理，也是一種基本的地理思維方式。在闡釋或分析一些地理

6、現(xiàn)象時，往往是“一果多因”，需要較強的因果推理和發(fā)散思維能力，如北非撒哈拉沙漠氣候，就是在大氣、地形、洋流等要素綜合作用下而形成的。在分析某一地理現(xiàn)象或人類活動可能產(chǎn)生的影響時，可能是“一因多果”，如分析森林破壞對自然環(huán)境的影響時，可引導(dǎo)學(xué)生從氣候、水文等五大要素進行分析，建立思維模型；也有可能是“一因串果”，如植被破壞-水土流失-河流含沙量增加-中下游河床抬升-下游形成地上河-兩岸洪災(zāi)頻發(fā)。“整體性”是提高學(xué)生綜合思維能力的很好載體。它可以使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中“有章可循”，幫助學(xué)生解決許多地理問題?！罢w性”的思維方式可以幫助學(xué)生學(xué)會分析區(qū)域特征的一般方法，分析某區(qū)域的發(fā)展條件，評價某區(qū)域自然

7、環(huán)境對人類活動的影響等問題。2 .自然地理環(huán)境整體性對人類生產(chǎn)和生活的指導(dǎo)意義只有了解自然環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類活動的影響，正確地評價人類活動的合理性，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。當(dāng)今人類面臨的各種環(huán)境問題和資源問題，幾乎都是人類在進行區(qū)域性活動時缺乏整體觀和全局觀，忽視了地理環(huán)境整體性作用的結(jié)果。從空間上看，自然地理環(huán)境的整體性是客觀存在，從時間上看，自然地理環(huán)境處于不斷的發(fā)展變化之中。因此人類的的生產(chǎn)、生活活動必須考慮自然地理環(huán)境的整體性特征，否則會使環(huán)境因子發(fā)生一系列的異常，造成各種各樣的災(zāi)害。如人類盲目開墾草原，過度放牧，破壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化、

8、水土流失等許多環(huán)境問題的發(fā)生，都是忽視了地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。人類活動不僅要遵循自然環(huán)境的整體性規(guī)律，而且應(yīng)預(yù)測受人類活動影響后的自然環(huán)境的發(fā)展變化趨勢。因此南水北調(diào)”、西氣東輸”、三峽水利樞紐”等工程建設(shè)都要考慮對某一要素的影響導(dǎo)致其他要素的變化，并作出綜合的評價。【學(xué)情分析】1 .已經(jīng)具備的知識、技能和地理素養(yǎng)：對地理1»中氣候、水文、地質(zhì)地貌等自然地理要素有初步的認識；對自然界的水循環(huán)、大氣循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)的基本知識由一定的了解；初步具有閱讀地圖的能力；能夠?qū)處熢O(shè)計的問題采用獨立思考和小組交流的方式解決。2 .欠缺的知識、技能和地理素養(yǎng)：學(xué)生對生活中觀察欠缺，缺乏生活常識

9、；對于自然地理環(huán)境、自然地理環(huán)境的組成要素、自然地理環(huán)境整體性這三個概念理解不夠清晰；不能夠弄清自然地理環(huán)境各要素之間存在的相關(guān)性；不能在分析問題或現(xiàn)象時采用“一果多因”的分析方法，分析產(chǎn)生影響是不能采用“一因多果”或“一因串果”的分析方法；不能從時空兩個維度看待地理環(huán)境的整體性。二、學(xué)習(xí)目標1 .閱讀“案例和活動內(nèi)容”，找出自然地理環(huán)境的基本要素，說明各要素的相互關(guān)系。2 .結(jié)合“活動內(nèi)容”，說明地理要素間相互作用產(chǎn)生生產(chǎn)功能、平衡功能的過程和原因。3 .結(jié)合“案例和活動內(nèi)容”，說明自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。三、設(shè)計思想自然地理環(huán)境是由氣候、水文、巖石、地貌、生物等要素組成的，各要素相

10、互影響和制約，共同建造地理環(huán)境的總體特征，也即自然地理環(huán)境是一個整體，具有整體性，它與其差異性一起成為自然環(huán)境的兩大基本特點。認識這兩大特點，不僅有利于理解各要素的相互聯(lián)系和地域分異，而且對人類活動有著重要的指導(dǎo)意義。本節(jié)內(nèi)容有關(guān)整體性的認識的得出，也是對前面各章節(jié)中各要素地理知識的總結(jié)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過案例分析的方式來認識地理要素間通過物質(zhì)與能量的交換進行相互作用”、地理要素間相互作用產(chǎn)生生產(chǎn)功能和平衡功能”、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程”。在此過程中，通過活動探究來理解上述特點，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事象的能力。四、教學(xué)重點自然地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn)。

11、五、教學(xué)難點地理要素間相互作用產(chǎn)生平衡功能。六、教法學(xué)法案例教學(xué)法提問教學(xué)法小組合作學(xué)習(xí)法七、教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情境】播放“塔克拉瑪干沙漠和海南島”自然風(fēng)光視頻，思考：1 .兩個地區(qū)位置上有何差異？2 .能否用最簡潔的語言來描述兩個地區(qū)整體上的差異？（設(shè)計意圖：通過兩段反差非常明顯的視頻讓學(xué)生初步感知自然地理環(huán)境的整體性。讓學(xué)生的注意力集中，思維進入課堂。）（承接）視頻反映出兩個地區(qū)自然地理環(huán)境有明顯的差異，那么組成地理環(huán)境的基本要素有哪些？這些要素之間有聯(lián)系嗎？【互動解疑】活動一閱讀“案例1和P86活動”，完成下列任務(wù)。1 .結(jié)合圖文材料，找出自然地理環(huán)境的基本要素。2 .生物是怎樣與大氣、水、

12、土壤和巖石進行物質(zhì)和能量交換的？學(xué)生活動：首先用2-3分鐘獨立思考完成活動任務(wù)，然后組員在學(xué)科長的帶領(lǐng)下小組討論。最后學(xué)生展示交流，學(xué)生補充，生生評價，師生評價。教師總結(jié)：1.自然地理環(huán)境的基本要素包括：大氣、水、巖石、生物、土壤和地形等要素組成。2.植物通過光合作用，吸收二氧化碳，放出氧氣；植物通過蒸騰和土壤蒸發(fā)，大氣獲得了水汽；植物殘體進入土壤，向土壤提供了有機質(zhì)；巖石通過風(fēng)化為植物提供無機鹽。（設(shè)計意圖：1.大膽取舍整合教材，以問題驅(qū)動既可以達成學(xué)習(xí)目標又可以節(jié)省時間。2.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀材料獲取地理信息的能力；通過案例中生物對大氣圈、水圈、巖石圈和土壤圈的改造，以及圖5.2植物與各地理

13、要素相互作用的分析從而得出各地理要素間具有相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的關(guān)系，進而達成第一條學(xué)習(xí)目標。）（承接：自然地理環(huán)境有六大地理要素組成，這些地理要素之間相互作用形成了地理環(huán)境的整體性，自然地理環(huán)境作為一個整體，有什么作用呢？）活動二閱讀教材P86和活動，思考：1 .有機物的合成與哪些地理要素有關(guān)？2 .地理環(huán)境中的有機物是怎樣合成的？3 .藏羚羊的數(shù)目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對的穩(wěn)定？4 .如果加入了人類的干預(yù)，那情況又會怎樣呢？學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成后小組討論，學(xué)生展示答案，同學(xué)補充完善答案。教師補充總結(jié)：1 .有機物的合成與植物、大氣、土壤和巖石等地理要素有關(guān)，其中植物起著主導(dǎo)

14、的作用。鹽，在一定條件下生產(chǎn)出有機物。2 .大氣提供熱量和二氧化碳，植物提供葉綠素，土壤、水圈和巖石圈提供水分及無機吳三|提供依量、二氧化植物|提供,|葉綠素口:合成.上土壤巖石提供為無機鹽卜水圈3.平衡功能：各地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理環(huán)境的性質(zhì)保持相對穩(wěn)定。4 .如果人類干預(yù)，導(dǎo)致藏羚羊生存的整個自然地理環(huán)境受到破壞，從而有可能引起該物種的滅絕，進而影響該地區(qū)的生物多樣性。（設(shè)計意圖：將教材內(nèi)容通過設(shè)置有層次、有梯度的問題，通過問題的獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)，再結(jié)合同學(xué)們的交流展示，最后教師補充與學(xué)生一起總結(jié)，達成第二條學(xué)習(xí)目標。）（承接：自然地理環(huán)境的整體性還有沒有其他表現(xiàn)呢？

15、）活動三閱讀案例2和案例3,思考：1 .黃土高原水土流失的原因有哪些？這些原因之間有什么關(guān)聯(lián)性？2 .黃土高原水土流失主要發(fā)生在黃河中游，試分析可能對下游地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生什么影響？3 .人為破壞東北森林對當(dāng)?shù)卣w環(huán)境有怎樣的影響呢？學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成后小組討論，學(xué)生展示答案，同學(xué)補充完善答案。教師總結(jié)：1 .黃土高原水土流失過程是地貌、土壤、生物、水文各要素統(tǒng)一變化的過程。2 .黃土高原水土流失對下游的影響：河流攜帶的泥沙在黃河下游沉積，河道淤高，河流改道，形成泛濫平原。地表蓄水植被破壞上1能力下降（設(shè)計意圖：水土流失的產(chǎn)生作為一種地理現(xiàn)象，應(yīng)該有多方面的原因，通過設(shè)置有遞進的問題從

16、而達成分析現(xiàn)象采用一果多因的思維方法；由于植被破壞可能導(dǎo)致多方面的后果,通過問題驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力，達成分析人類活動產(chǎn)生影響時采用一因多果的思維模式。）【拓展延伸】閱讀教材P88和P90“活動”，思考：1 .列表分析在湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程中，各地理要素是如何統(tǒng)一變化的？2 .閱讀P90“活動”，簡述水庫的修建對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的整體性有什么影響？學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成后小組討論，學(xué)生展示答案，同學(xué)補充完善答案。教師補充總結(jié)：1 .湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程中，各要素的變化：ae的變化湖泊面積和深淺:面積逐漸變小，湖水越來越淺，直至湖泊消失地貌由湖泊變成了陸地生物由水生生物逐漸變成了陸地生

17、物氣候由濕潤逐漸變得干燥土壤由濕變干2 .修改水庫導(dǎo)致下滲增多，地下水增加；生物多樣性增加；濕度增加，溫差變小，地方氣候得以改善；泥沙在水庫和庫區(qū)沉積增加，下游河流泥沙減少；水庫對下游河流的水量起調(diào)節(jié)作用，洪災(zāi)減少。【達標檢測】讀某區(qū)域地理環(huán)境演變示意圖，回答12題。圖例一風(fēng)向上森林V草地荒漠二二二海洋1 .引起圖中地理環(huán)境變化的根本原因是A.大氣環(huán)流B.地殼運動C.海陸位置D.人類活動2 .圖示地理環(huán)境的演變過程主要體現(xiàn)了A.地理環(huán)境的整體性B.地理環(huán)境的差異性C.地理環(huán)境的穩(wěn)定性D.地理環(huán)境的復(fù)雜性自然地理環(huán)境各要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成

18、了一個相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。據(jù)此回答34題。3.下列關(guān)于地理環(huán)境整體性的敘述，正確的是A.地理環(huán)境各要素是孤立存在的，彼此之間沒有關(guān)系B.地理環(huán)境各要素總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一C.地理環(huán)境中某一要素的變化不會導(dǎo)致其他要素的改變D.地理環(huán)境各要素之間相互影響，形成了地域差異4.關(guān)于地理要素相互作用產(chǎn)生新功能的敘述，正確的是A.生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機物的能力B.生產(chǎn)功能是指綠色植物生產(chǎn)量C.平衡功能是指自然地理環(huán)境各要素的性質(zhì)保持固定不變D.平衡功能是指自然地理環(huán)境各要素的數(shù)量保持固定不變卜圖為“地理環(huán)境中的碳循環(huán)圖”，讀圖，回答56題。大氣中的co

19、：5 .與全球氣候變暖關(guān)系最密切的是A.B.C.D.6 .此圖可以說明綠色植物的光合作用和呼吸作用是碳循環(huán)的重要組成部分自然地理環(huán)境各要素是相互獨立而存在的地理環(huán)境中的碳循環(huán)，往往跨越圈層界限自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量的流動是單向的A.B.C.D,新華社西寧2011年8月7日專電題：黃河源頭再現(xiàn)“千湖之縣”的美景一一青海省瑪多縣生態(tài)變化見聞。由于受全球氣候變暖的影響以及過度放牧和濫采濫挖，瑪多縣飽嘗了生態(tài)環(huán)境急劇惡化所帶來的“惡果”：草場退化、湖泊干涸、鼠害猖獗嚴重威脅著當(dāng)?shù)夭刈迥撩袢罕姷纳a(chǎn)生活，部分牧民由于喪失了基本生產(chǎn)資料成為“生態(tài)難民”。歷史上，瑪多縣擁有4077個大小湖泊，有“千湖之縣”的美譽，其中的扎陵湖和鄂陵湖更是黃河源頭地區(qū)最大的一對“姊妹湖”。(1)過度放牧和濫采濫挖，導(dǎo)致草場退化、湖泊干涸、鼠害猖獗嚴重，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了A.地理環(huán)境的整體性B.地理環(huán)境的差異性C.地理要素的孤立性D.地理要素的穩(wěn)定性(2)結(jié)合材料將下列正確的代號填入圖中對應(yīng)的空白框中(每個代號限填一次)。上.曜水分條件惡化冰川萋縮卜-過度放牧丁鼠敵少r老大減工細試害他耨/一技改設(shè)其動、.黃河源區(qū)環(huán)境惡化a.蒸發(fā)增加b.鼠類增加c.河流干涸d.草場