教育研究方法第二講 問(wèn)卷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究教育研究資料整理與分析ppt課件

1、 命題思緒命題思緒 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的根本要求、構(gòu)造及方式調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的根本要求、構(gòu)造及方式 1簡(jiǎn)述問(wèn)題設(shè)計(jì)的根本要求及其根本方式。簡(jiǎn)述問(wèn)題設(shè)計(jì)的根本要求及其根本方式。 2簡(jiǎn)述問(wèn)卷的根本構(gòu)造。簡(jiǎn)述問(wèn)卷的根本構(gòu)造。 3.(教育學(xué)統(tǒng)考教育學(xué)統(tǒng)考2019年年)簡(jiǎn)答題：列舉問(wèn)卷設(shè)簡(jiǎn)答題：列舉問(wèn)卷設(shè)計(jì)中封鎖式標(biāo)題的三種答案格式，并各設(shè)計(jì)中封鎖式標(biāo)題的三種答案格式，并各設(shè)計(jì)一個(gè)完好的標(biāo)題。計(jì)一個(gè)完好的標(biāo)題。 命題思緒一命題思緒一 調(diào)查教育實(shí)驗(yàn)效度，教育實(shí)驗(yàn)要素的相關(guān)調(diào)查教育實(shí)驗(yàn)效度，教育實(shí)驗(yàn)要素的相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題。 1. 在實(shí)踐的教育實(shí)驗(yàn)研討中，很難同時(shí)兼在實(shí)踐的教育實(shí)驗(yàn)研討中，很難同時(shí)兼顧內(nèi)在效度和外在效度。

2、顧內(nèi)在效度和外在效度。 2他以為應(yīng)如何提高教育實(shí)驗(yàn)的效度。他以為應(yīng)如何提高教育實(shí)驗(yàn)的效度。 3(教育學(xué)統(tǒng)考教育學(xué)統(tǒng)考2019年年)分析論述：列舉影分析論述：列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要要素不少于響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要要素不少于5個(gè)個(gè) 命題思緒二命題思緒二 綜合調(diào)查教育實(shí)驗(yàn)研討的內(nèi)容綜合調(diào)查教育實(shí)驗(yàn)研討的內(nèi)容 1 1( (教育學(xué)統(tǒng)考教育學(xué)統(tǒng)考20192019年年) ) 某研討者想探明某研討者想探明教學(xué)方式與學(xué)生思想質(zhì)量構(gòu)成的關(guān)系，于教學(xué)方式與學(xué)生思想質(zhì)量構(gòu)成的關(guān)系，于是在一所小學(xué)隨機(jī)選擇了一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)是在一所小學(xué)隨機(jī)選擇了一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，采用新的運(yùn)用題教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，班，采用新的運(yùn)用題

3、教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，如以自編運(yùn)用題一題多變和解運(yùn)用題如以自編運(yùn)用題一題多變和解運(yùn)用題一題多解培育學(xué)生思想的靈敏性，以一題多解培育學(xué)生思想的靈敏性，以運(yùn)用題歸類(lèi)教學(xué)培育學(xué)生思想的深化性等運(yùn)用題歸類(lèi)教學(xué)培育學(xué)生思想的深化性等等。實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)該班進(jìn)展了難度相當(dāng)?shù)?。?shí)驗(yàn)前后分別對(duì)該班進(jìn)展了難度相當(dāng)?shù)臏y(cè)試。該班前后測(cè)平均成果的差別視為的測(cè)試。該班前后測(cè)平均成果的差別視為實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果。 1 1 寫(xiě)出該研討運(yùn)用的隨機(jī)抽樣方法的寫(xiě)出該研討運(yùn)用的隨機(jī)抽樣方法的稱(chēng)號(hào)。稱(chēng)號(hào)。 2 2 寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)的研討假設(shè)。寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)的研討假設(shè)。 3 3 寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的稱(chēng)號(hào)，并用符號(hào)寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的稱(chēng)號(hào)，并用符號(hào)

4、表示其格式。表示其格式。 4 4 試從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面分析該研討能夠試從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面分析該研討能夠存在的問(wèn)題，并提出改良方案。存在的問(wèn)題，并提出改良方案。 【解析】 1這項(xiàng)研討的抽樣方法是整群抽樣或整群隨機(jī)抽樣。 2這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的研討假設(shè)是：“革新運(yùn)用題的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生良好思想質(zhì)量的構(gòu)成 3稱(chēng)號(hào)：?jiǎn)谓M前后測(cè)設(shè)計(jì) 格式：O1X O2 或Y1 X Y2 4從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)看，僅以一個(gè)班進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，不設(shè)對(duì)照班，只從一個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試的結(jié)果的出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果的壓服力不夠?？梢圆捎梅请S機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展改造。 2(教育學(xué)統(tǒng)考2021年) 一項(xiàng)名為“高中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的研討，選擇了某

5、重點(diǎn)中學(xué)的高一3班為實(shí)驗(yàn)班，高一6班為控制班，兩班教材一樣，教師程度相當(dāng)。在實(shí)驗(yàn)班采用學(xué)生自學(xué)后嘗試本人解題、套均釋疑、教師點(diǎn)撥等教學(xué)方式，并規(guī)定教師一節(jié)課上的講解和講述不得超越10分鐘；在控制班那么采用教師講授、學(xué)生聯(lián)絡(luò)穩(wěn)定的方法。實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)年，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后兩班數(shù)學(xué)測(cè)試成果的差別比較，判別自學(xué)輔導(dǎo)有無(wú)效果。 (1)請(qǐng)寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型的稱(chēng)號(hào)和格式。 (2)該實(shí)驗(yàn)控制無(wú)關(guān)變量的主要措施是什么？ (3)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些？ 【解析】 1該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型稱(chēng)號(hào)是“非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì) 其格式為：O1 X O2 或者 Y1 X Y2 O3 O4 Y3 Y4 2該實(shí)驗(yàn)控制無(wú)關(guān)變量的

6、主要措施是：教師程度相當(dāng)，用前側(cè)成果單比較來(lái)把握兩班起始形狀的差別。 3該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是，不打亂原有的編班，容易操作；有控制組和前后測(cè)比較，可以在一定程度上控制取樣偏向，提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)效度。 主要的局限在于：選擇現(xiàn)成的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)和控制班，沒(méi)有作等組處置，內(nèi)效度能夠受影響；實(shí)驗(yàn)僅以一所重點(diǎn)中學(xué)的兩個(gè)班為研討對(duì)象，樣本代表性不高，外在效度不高。 命題思緒命題思緒 調(diào)查研討資料的分析調(diào)查研討資料的分析 1. 簡(jiǎn)述教育研討資料的定性分析程序及方簡(jiǎn)述教育研討資料的定性分析程序及方法。法。 2.教育學(xué)統(tǒng)考教育學(xué)統(tǒng)考2021年簡(jiǎn)答題：列舉教年簡(jiǎn)答題：列舉教育研討資料定量分析中數(shù)據(jù)描畫(huà)的三種量育研討資料定量分析中數(shù)據(jù)描畫(huà)的三種量數(shù)并簡(jiǎn)要解釋其含義。數(shù)并簡(jiǎn)要解釋其含義。 【解析】 1集